Per allievi con ALTRI Bisogni Educativi Speciali

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Via Baranzate n Nvate Milanese MI tel. 02/ tel. e fax 02/ Cd. fisc e mail eledip@tin. it Per allievi cn ALTRI Bisgni Educativi Speciali (tiplgie di disturb evlutiv specific, nn DSA, e le situazini di svantaggi sciecnmic, culturale e linguistic) (Nrmativa di riferiment Dir. Min. 27/12/2012; C.M. n. 8 del 6/03/2013; Circlare /11/2013) 1

2 INDICE 1. Dati anagrafici e tiplgia di disturb 2. Descrizine delle abilità e dei cmprtamenti 3. Attività didattiche individualizzate/persnalizzate Strumenti cmpensativi utilizzati Misure dispensative adttate Frme di verifica e valutazine persnalizzate 4. Patt educativ scula/famiglia ALLEGATI Griglie cnsigliate per l sservazine, da parte dei dcenti, degli allievi cn svantaggi sciecnmic, linguistic e culturale: - Descrizine delle abilità e dei cmprtamenti (allegat 1) - Mtivazine (allegat 2) - Atteggiamenti e cmprtamenti riscntrabili a scula (allegat 3) - Strategie utilizzate dall alunn nell studi (allegat 4) - Apprendiment delle lingue straniere (allegat 5) - Infrmazini generali frnite dall alunn/studente (allegat 6) Griglie cnsigliate per l sservazine, da parte dei dcenti, degli allievi cn Disturbi Evlutivi Specifici: - Descrizine delle abilità e dei cmprtamenti (allegat 7) - Descrizine di altre caratteristiche del prcess di apprendiment (allegat 8) Quadr riassuntiv degli strumenti cmpensativi (allegat 9) Quadr riassuntiv delle misure dispensative (allegat 10) Parametri e criteri per la verifica e valutazine (allegat 11) Suggerimenti per la didattica cn alunni cn ADHD (allegat 12) 2

3 1. DATI ANAGRAFICI E TIPOLOGIA DI DISTURBO Cgnme e nme alliev/a: Lug di nascita: Data / / Lingua madre: Eventuale bilinguism: 1) INDIVIDUAZIONE DELLA SITUAZIONE DI BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE DA PARTE DI: SERVIZIO SANITARIO - Diagnsi / Relazine multi prfessinale: Cdice ICD10: Redatta da: in data / / Aggirnamenti diagnstici: Altre relazini cliniche: Interventi riabilitativi: ALTRO SERVIZIO - Dcumentazine presentata alla scula Redatta da: in data / / (relazine da allegare) CONSIGLIO DI CLASSE/TEAM DOCENTI - Relazine Redatta da: in data / / (relazine da allegare) 3

4 2) INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALLA FAMIGLIA / ENTI AFFIDATARI (ad esempi percrs sclastic pregress, ripetenze ) 4

5 2. DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI (si può fare riferiment alle griglie allegate) 1) INFORMAZIONI SPECIFICHE DESUNTE DAI DOCUMENTI SOPRA INDICATI 2) DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA DA PARTE DEI DOCENTI DI CLASSE per gli allievi cn svantaggi sciecnmic, linguistic e culturale, senza diagnsi specialistica, si suggerisce la cmpilazine della griglia sservativa allegata; per gli allievi cn Disturbi Evlutivi Specifici si suggerisce l sservazine e la descrizine del cmprtament e degli apprendimenti sulla base delle prirità di ciascuna disciplina, anche utilizzand gli indicatri predispsti nelle tabelle allegate. 5

6 3. ATTIVITA DIDATTICHE INDIVIDUALIZZATE/PERSONALIZZATE STRUMENTI COMPENSATIVI UTILIZZATI MISURE DISPENSATIVE ADOTTATE FORME DI VERIFICA E VALUTAZIONE PERSONALIZZATE DISCIPLINA AMBITO DISCIPLINARE STRUMENT I COMPENSA TIVI MISURE DISPENSA TIVE STRATEGIE DIDATTICH E INCLUSIVE OBIETTIVI DISCIPLINARI PERSONALIZZATI se necessari PARAMETRI DI VALUTAZIONE (cnscenze/cm petenze) MATERIA. Firma dcente/i:. MATERIA. Firma dcente/i:. 6

7 4. PATTO EDUCATIVO SCUOLA/FAMIGLIA Si cncrda cn la famiglia e l studente: Nelle attività di studi l alliev: è seguit da un Tutr nelle discipline: cn cadenza: qutidiana bisettimanale settimanale quindicinale è seguit da familiari ricrre all aiut di cmpagni utilizza strumenti cmpensativi altr Strumenti da utilizzare nel lavr a casa strumenti infrmatici (pc, videscrittura cn crrettre rtgrafic, ) tecnlgia di sintesi vcale appunti scritti al pc registrazini digitali materiali multimediali (vide, simulazini ) testi semplificati e/ ridtti ftcpie schemi e mappe altr Attività sclastiche individualizzate prgrammate attività di recuper attività di cnslidament e/ di ptenziament attività di labratri attività di classi aperte (per piccli gruppi) attività curriculari all estern dell ambiente sclastic attività di carattere culturale, frmativ, scializzante altr.... 7

8 Le parti cinvlte si impegnan a rispettare quant cndivis e cncrdat, nel presente PDP, per il success frmativ dell'alunn. FIRMA DEI DOCENTI COGNOME E NOME DISCIPLINA FIRMA FIRMA DEI GENITORI, lì IL DIRIGENTE SCOLASTICO 8

9 ALLEGATI per la DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA DA PARTE DEI DOCENTI DI CLASSE GRIGLIA OSSERVATIVA (allegat 1) (Area dell svantaggi sciecnmic, linguistic e culturale) INDICATORI SI A VOLTE NO Manifesta difficltà di lettura/scrittura Manifesta difficltà di espressine rale Manifesta difficltà lgic/matematiche Manifesta difficltà nel rispett delle regle Manifesta difficltà nel mantenere l attenzine durante le spiegazini Nn svlge reglarmente i cmpiti a casa Nn esegue le cnsegne che gli vengn prpste in classe Manifesta difficltà nella cmprensine delle cnsegne prpste Fa dmande nn pertinenti all insegnante/educatre Disturba l svlgiment delle lezini (distrae i cmpagni, ecc.) Nn presta attenzine ai richiami dell insegnante/educatre Manifesta difficltà a stare ferm nel prpri banc Si fa distrarre dai cmpagni Manifesta timidezza Viene esclus dai cmpagni dalle attività sclastiche Viene esclus dai cmpagni dalle attività di gic Tende ad autescludersi dalle attività sclastiche Tende ad autescludersi dalle attività di gic/ricreative 9

10 Nn prta a scula i materiali necessari alle attività sclastiche Ha scarsa cura dei materiali per le attività sclastiche (prpri e della scula) Dimstra scarsa fiducia nelle prprie capacità (allegat 2) MOTIVAZIONE Partecipazine al dialg educativ Mlt Pc Nn Cnsapevlezza delle prprie difficltà Mlt Pc Nn Cnsapevlezza dei prpri punti di frza Mlt Pc Nn Autstima Mlt Pc Nn (allegat 3) ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA Reglarità frequenza sclastica Mlt Pc Nn Accettazine e rispett delle regle Mlt Pc Nn Rispett degli impegni Mlt Pc Nn Accettazine cnsapevle degli strumenti cmpensativi e delle misure dispensative Mlt Pc Nn Autnmia nel lavr Mlt Pc Nn 10

11 (allegat 4) STRATEGIE UTILIZZATE DALL ALUNNO NELLO STUDIO Sttlinea, identifica parle chiave Efficace Da ptenziare Cstruisce schemi, mappe diagrammi Utilizza strumenti infrmatici (cmputer, crrettre rtgrafic, sftware ) Usa strategie di memrizzazine (immagini, clri, riquadrature ) Altr. Efficace Efficace Efficace Da ptenziare Da ptenziare Da ptenziare (allegat 5) APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE Prnuncia difficltsa Difficltà di acquisizine degli autmatismi grammaticali di base Difficltà nella scrittura Difficltà acquisizine nuv lessic Ntevli differenze tra cmprensine del test scritt e rale Ntevli differenze tra prduzine scritta e rale Altr:. 11

12 (allegat 6) INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALL ALUNNO/STUDENTE Interessi, difficltà, attività in cui si sente capace, punti di frza, aspettative, richieste. DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI (Osservazine cnsigliata per gli allievi cn Disturbi Evlutivi Specifici) (allegat 7) DIAGNOSI SPECIALISTICA OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) (dati rilevabili, se presenti, nella diagnsi) LETTURA... VELOCITÀ CORRETTEZZA COMPRENSIONE LETTURA Mlt lenta Lenta Scrrevle Nn (ad esempi cnfnde/inverte/sstituisce mette lettere sillabe Scarsa Essenziale Glbale Cmpleta-analitica SCRITTURA SCRITTURA SOTTO Crretta Pc crretta 12

13 .. DETTATURA PRODUZIONE AUTONOMA/ Scrretta TIPOLOGIA ERRORI Fnlgici Nn fnlgici Fnetici ADERENZA CONSEGNA Spess Talvlta Mai CORRETTA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA Spess Talvlta Mai CORRETTA STRUTTURA TESTUALE (narrativ, descrittiv, reglativ ) Spess Talvlta Mai CORRETTEZZA ORTOGRAFICA Parziale Nn USO PUNTEGGIATURA Parziale Nn GRAFIA GRAFIA. LEGGIBILE Sì Pc N TRATTO Premut Legger Ripassat Incert CALCOLO. Difficltà visuspaziali (es: quantificazine autmatizzata) CALCOLO spess talvlta mai Recuper di fatti numerici (es: tabelline) raggiunt parziale nn raggiunt 13

14 .. Autmatizzazine dell algritm prcedurale raggiunt parziale nn raggiunt... Errri di prcessament numeric (negli aspetti cardinali e rdinali e nella crrispndenza tra numer e quantità) spess talvlta mai. Us degli algritmi di base del calcl (scritt e a mente) parziale nn adeguat. Capacità di prblem slving parziale nn. Cmprensine del test di un prblema parziale nn 14

15 (allegat 8) ALTRE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO OSSERVAZIONE IN CLASSE (Dati rilevabili se presenti nella diagnsi) (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) PROPRIETÀ LINGUISTICA PROPRIETÀ LINGUISTICA difficltà nella strutturazine della frase difficltà nel reperiment lessicale difficltà nell espsizine rale MEMORIA MEMORIA Difficltà nel memrizzare: categrizzazini frmule, strutture grammaticali, algritmi (tabelline, nmi, date ) sequenze e prcedure ATTENZIONE ATTENZIONE attenzine visu-spaziale selettiva intensiva AFFATICABILITÀ AFFATICABILITÀ Sì pca N PRASSIE PRASSIE difficltà di esecuzine difficltà di pianificazine difficltà di prgrammazine e prgettazine ALTRO ALTRO 15

16 QUADRO RIASSUNTIVO DEGLI STRUMENTI COMPENSATIVI E DELLE MISURE DISPENSATIVE (allegat 9) STRUMENTI COMPENSATIVI C1. Utilizz di cmputer e tablet (pssibilmente cn stampante) C2. Utilizz di prgrammi di vide-scrittura cn crrettre rtgrafic (pssibilmente vcale) e cn tecnlgie di sintesi vcale (anche per le lingue straniere) C3. Utilizz di risrse audi (file audi digitali, audilibri ). C4. Utilizz del registratre digitale di altri strumenti di registrazine per us persnale C5. C6. C7. C8. Utilizz di ausili per il calcl (tavla pitagrica, linee dei numeri ) ed eventualmente della calclatrice cn fgli di calcl (pssibilmente calclatrice vcale) Utilizz di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di fluss cme supprt durante cmpiti e verifiche scritte Utilizz di frmulari e di schemi e/ mappe delle varie discipline scientifiche cme supprt durante cmpiti e verifiche scritte Utilizz di mappe e schemi durante le interrgazini, eventualmente anche su supprt digitalizzat (presentazini multimediali), per facilitare il recuper delle infrmazini C9. Utilizz di dizinari digitali (cd rm, risrse n line) C10. Utilizz di sftware didattici e cmpensativi (free e/ cmmerciali) C11. Altr (allegat 10) MISURE DISPENSATIVE D1. Dispensa dalla lettura ad alta vce in classe D2. Dispensa dall us dei quattr caratteri di scrittura nelle prime fasi dell apprendiment D3. Dispensa dall us del crsiv e dell stampat minuscl D4. Dispensa dalla scrittura stt dettatura di testi e/ appunti D5. Dispensa dal ricpiare testi espressini matematiche dalla lavagna D6. Dispensa dall studi mnemnic delle tabelline, delle frme verbali, delle pesie D7. Dispensa dall utilizz di tempi standard D8. Riduzine delle cnsegne senza mdificare gli biettivi D9. Dispensa da un eccessiv caric di cmpiti cn riadattament e riduzine delle pagine da studiare, senza mdificare gli biettivi 16

17 D10. Dispensa dalla svrappsizine di cmpiti e interrgazini di più materie D11. Dispensa parziale dall studi della lingua straniera in frma scritta, che verrà valutata in percentuale minre rispett all rale nn cnsiderand errri rtgrafici e di spelling D12. Integrazine dei libri di test cn appunti su supprt registrat, digitalizzat cartace stampat sintesi vcale, mappe, schemi, frmulari D13. Accrd sulle mdalità e i tempi delle verifiche scritte cn pssibilità di utilizzare supprti multimediali D14. Accrd sui tempi e sulle mdalità delle interrgazini D15. Nelle verifiche, riduzine e adattament del numer degli esercizi senza mdificare gli biettivi D16. Nelle verifiche scritte, utilizz di dmande a rispsta multipla e (cn pssibilità di cmpletament e/ arricchiment cn una discussine rale); riduzine al minim delle dmande a rispste aperte D17. Lettura delle cnsegne degli esercizi e/ frnitura, durante le verifiche, di prve su supprt digitalizzat leggibili dalla sintesi vcale D18. Parziale sstituzine cmpletament delle verifiche scritte cn prve rali cnsentend l us di schemi riadattati e/ mappe durante l interrgazine D19. Cntrll, da parte dei dcenti, della gestine del diari (crretta trascrizine di cmpiti/avvisi) D20. Valutazine dei prcedimenti e nn dei calcli nella risluzine dei prblemi D21. Valutazine del cntenut e nn degli errri rtgrafici D22. Altr 17

18 (allegat 11) PARAMETRI E CRITERI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE Valutare per frmare (per rientare il prcess di insegnament-apprendiment) Valrizzare il prcess di apprendiment dell alliev e nn valutare sl il prdtt/risultat Predisprre verifiche scalari Prgrammare e cncrdare cn l alunn le verifiche Prevedere verifiche rali a cmpensazine di quelle scritte (sprattutt per la lingua straniera) ve necessari Far usare strumenti e mediatri didattici nelle prve sia scritte sia rali Favrire un clima di classe seren e tranquill, anche dal punt di vista dell ambiente fisic (rumri, luci ) Rassicurare sulle cnseguenze delle valutazini PROVE SCRITTE Predisprre verifiche scritte accessibili, brevi, strutturate, scalari Facilitare la decdifica della cnsegna e del test Valutare tenend cnt maggirmente del cntenut che della frma Intrdurre prve infrmatizzate Prgrammare tempi più lunghi per l esecuzine delle prve PROVE ORALI Gestine dei tempi nelle verifiche rali Valrizzazine del cntenut nell espsizine rale, tenend cnt di eventuali difficltà espsitive 18

19 (allegat 12) SUGGERIMENTI PER LA DIDATTICA CON ALUNNI CON ADHD (Disturb da deficit di attenzine e iperattività) Evitare di richiamare in md generic all attenzine gli alunni, piuttst attivare prima dell esecuzine di un cmpit alcuni segnali cnvenzinali cn enfasi ( ra aprite bene le recchie ) Variare il tn della vce (gridare - sussurrare) Creare aspettativa vers la lezine Usare mlt spess il cntatt culare Anticipare le fasi di svlgiment del lavr in classe Assicurarsi che la vce sia sentita da tutti Cntrllare le fnti di rumre Dare istruzini brevi e semplici Far ripetere le istruzini Usare frequenti esemplificazini e dimstrazini pratiche Usare mlt spess il cntatt culare Anticipare le fasi di svlgiment del lavr in classe Assicurarsi che la vce sia sentita da tutti Cntrllare le fnti di rumre Dare istruzini brevi e semplici Far ripetere le istruzini Usare frequenti esemplificazini e dimstrazini pratiche Far rileggere la cnsegna prima dell inizi del lavr Far ripetere cn parle prprie csa bisgna fare Data una cnsegna cmplessa è utile cndurre cn i ragazzi un analisi delle istruzini prima che cmincin il lavr Cmprendere cn chiarezza csa è richiest dal cmpit prima di iniziare il lavr Valutare alcune pssibilità alternative prima di iniziare l svlgiment Mettere a punt una strategia prima di iniziare un lavr Valutare il temp richiest dal cmpit e quell effettivamente a dispsizine Sfruttare, in cas d insuccess, dapprima le prprie risrse, successivamente quelle dell insegnante e dei cmpagni I ragazzi cn prblemi di autreglazine nn cntrllan la crrettezza del lavr sia durante il cmpit che a lavr terminat Il prblema principale è la gestine dell sfrz, dp aver spes energie attentive Va cncrdat in anticip cn l alunn che al termine del lavr è bbligatri cntrllare Bisgna trvare degli accrdi cn l alunn affinché applichi il cntrll a fine lavr Può interrmpere prima della fine del cmpit per avere le risrse attentive necessarie per il cntrll Se cntrlla ha diritt a fare un girett in più furi dall aula Evitare 19

20 Lavri lunghi e ripetitivi anche se semplici e cmprensibili Spiegazini da parte dell insegnante senza il cinvlgiment attiv degli alunni disattenti Spiegare le cnsegne di tutti gli esercizi insieme Interrgazini che richiedn frmulazini di discrsi articlati Dire di stare attenti senza specificare csa devn fare esattamente i ragazzi L insegnante può: aiutare gli alunni creand una tabella in cui sia indicat il materiale necessari per quell ra di lezine. Organizzare la classe L alunn cn ADHD deve essere vicin agli insegnanti In psizini in cui nn può essere disturbat da altri stimli distraenti Nn vicin ad altri alunni iperattivi vivaci Nn in banchi in cui, alzandsi, può disturbare altri alunni Nn nelle ultime file in cui si distrae cntinuamente In psizini facilmente raggiungibili dagli insegnanti per guardarl, sllecitarl, avvicinarl e tccarl per attivargli l attenzine. Organizzare la lezine All inizi dell ra esplicitare ciò che si farà; Presentare gli argmenti in md stimlante cn figure, audivisivi, pnend agli alunni degli interrgativi (le dmande rendn gli alunni attivi, quindi più mtivati); Strutturare il più pssibile i cmpiti, rendend esplicite le prcedure necessarie per il lr svlgiment; Usare tempi di lavr crretti, nn trpp lunghi; Alternare cmpiti attivi, che richiedn agli alunni di agire e cmpiti passivi cme per es. l asclt di una spiegazine. Accrciare i tempi di lavr, spezzettand cn brevi pause un lavr lung; Organizzare il lavr a scula e a casa Ricrrere spess a stimli verbali, gestuali e/ visivi per indicare all alunn che il su cmprtament nn è crrett al cntrari che è quell che ci si aspetta da lui; che richiamin la sua attenzine che gli indichin la prcedura da seguire.. Cncrdare tempi e mdalità dei mmenti di pausa; Attribuirgli cmpiti di respnsabilità permettendgli csì il mviment finalizzat a scpi psitivi. Strutturare il più pssibile i cmpiti, rendend esplicite le prcedure necessarie per il lr svlgiment; Inizialmente è indispensabile la guida dell insegnante per: esplicitare le prcedure; mnitrarne la messa in att ; verificare quant svlt. 20

21 È mlt imprtante inltre chiedere cntinuità di strategie anche a casa a chi segue il ragazz durante i cmpiti pmeridiani. A casa Mlti ragazzi cn ADHD nn sn nelle cndizini di eseguire crrettamente da sli i cmpiti per casa. È necessari esercitare un cntrll. Se però nelle questini sclastiche il rapprt tra il ragazz e i genitri si è inceppat è pprtun ricrrere ad un altra persna che li segua durante i cmpiti. Qualcun che gli insegni strategie di apprendiment, gli faccia vedere cme si esegue un cmpit mirand ad ttenere un risultat e pianificand il lavr. Qualcun che gli impedisca di mllare trpp in fretta, che incraggi e rinfrzi i segnali psitivi (tutr). L esperienza insegna che sprattutt la prima fase del lavr è pesante. Quand si superan le resistenze e il ragazz si immerge nella materia le cse vann megli. 21