Scuola secondaria di II grado. Indirizzo di studio Liceo Scientifico. Classe 1 Cs 1. DATI RELATIVI ALL ALUNNO. Referente DSA: Coordinatore di classe

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1 1Minister dell istruzine, dell università e della ricerca Scula secndaria di II grad Indirizz di studi Lice Scientific Classe 1 Cs Referente DSA: Crdinatre di classe 1. DATI RELATIVI ALL ALUNNO Cgnme e nme XXXXXXXX Ann Sclastic Data e lug di nascita Cair (Egitt) Diagnsi specialistica 1 BES di TERZA FASCIA Infrmazini dalla famiglia Caratteristiche percrs didattic pregress 2 L alliev presenta, in base a quant emers dalle prime sservazini del cnsigli di classe, un bisgn educativ speciale riferibile alla situazine di svantaggi sci-ecnmic, linguistic, culturale cui alla direttiva MIUR del 27 dicembre 2012 e nrme crrelate, e cme tale richiede una attenzine didattica specifica che cmprta l adzine di un intervent didattic persnalizzat di cui al presente dcument. Ciò premess, al fine di disprre di un quadr maggirmente esaustiv relativ alle dinamiche di apprendiment dell alliev è stata richiesta una valutazine specialistica all UONPIA dell ASL da parte dei servizi sciali a cui il ragazz risulta affidat. Tale indagine è stata sllecitata anche dalla scula, sulla base dei primi risultati di apprendiment (prim bimestre). Specialista/i di riferiment : Dtt.ssa A causa della situazine di grave disagi familiare l alliev è affidat ai servizi sciali del X e attualmente, a causa dell aggravarsi dei prblemi familiari, sggirna press la Cmunità X Nnstante la prpsta di ririentament degli insegnanti l alliev sta ripetend la classe prima del lice scientific su richiesta degli esperti di riferiment (assistente sciale e psicterapeuta) al fine di ptenziare la sua cnsapevlezza rispett al percrs di studi da lui scelt 1

2 Altre sservazini 3 In classe l alunn manifesta cntinua richiesta di attenzine sia da parte dei cmpagni che da parte dei prfessri, intervenend di cntinu durante la lezine per dimstrare la padrnanza degli argmenti ggett di lezine, tuttavia svente gli interventi risultan furi tema di scarsa rilevanza. Dp un prim perid di cnflittualità cn i cmpagni dvuta alla sua eccessiva esuberanza pc tllerata dal grupp classe e da altri cmpagni altrettant esuberanti, l alliev si è megli inserit nel grupp classe dal quale risulta cmpres ed accettat, benchè sia necessaria una cntinua azine di cntrll da parte dei dcenti. Il punt di frza dell alunn risulta la frte vlntà di permanere nel grupp classe e di riuscire nel percrs sclastic, purtrpp tale vlntà nn è supprtata da adeguat impegn nell studi che, prbabilmente, dvrebbe risultare assistit almen per frnire metd di lavr. Punt di fragilità: scarsa cnsapevlezza dei prpri limiti e mancanza di autcntrll relativamente alla relazine nel grupp classe. Nte 1. Infrmazini ricavabili da diagnsi e/ cllqui cn l specialista 2. Dcumentazine del percrs sclastic pregress mediante relazini relative ai cicli precedenti. 3. Rilevazine delle specifiche difficltà che l alunn presenta; segnalazine dei sui punti di fragilità di frza: interessi, predispsizini e abilità particlari in determinate aree disciplinari. 1. DESCRIZIONI DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ STRUMENTALI E DEI COMPORTAMENTI DIAGNOSI SPECIALISTICA (dati rilevabili, se presenti, nella diagnsi) LETTURA OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) LETTURA. VELOCITÀ Mlt lenta X Lenta Scrrevle.. CORRETTEZZA X Nn (ad esempi cnfnde/inverte/sstituisce mette lettere sillabe ) COMPRENSIONE Scarsa X Essenziale Glbale 2

3 Cmpleta-analitica SCRITTURA.... SOTTO DETTATURA PRODUZIONE AUTONOMA/ 2. SCRITTURA Crretta Pc crretta Scrretta 3. TIPOLOGIA ERRORI Fnlgici Nn fnlgici Fnetici 4. ADERENZA CONSEGNA Spess Talvlta Mai CORRETTA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA Spess Talvlta Mai CORRETTA STRUTTURA TESTUALE (narrativ, descrittiv, reglativ ) Spess Talvlta Mai CORRETTEZZA ORTOGRAFICA Parziale Nn USO PUNTEGGIATURA Parziale Nn GRAFIA LEGGIBILE GRAFIA Sì Pc X N 3

4 . TRATTO Premut Legger Ripassat x Incert CALCOLO Difficltà visuspaziali (es: quantificazine autmatizzata) Recuper di fatti numerici (es: tabelline) Autmatizzazine dell algritm prcedurale Errri di prcessament numeric (negli aspetti cardinali e rdinali e nella crrispndenza tra numer e quantità) CALCOLO Spess Talvlta Mai Raggiunt Raggiunt Parziale Parziale Nn Spess Talvlta Mai raggiunt Nn Raggiunt x... Us degli algritmi di base del calcl (scritt e a mente) Capacità di prblem slving Cmprensine del test di un prblema Parziale Parziale Parziale Nn Adeguat x Nn x Nn x 4

5 DIDATTICA PER LE LINGUE STRANIERE La diagnsi prevede la dispensa (dispensa dalla valutazine nelle prve scritte) SÌ NO L alunn/a è dispensat/a dalla lingua straniera dal (indicare la data del certificat pervenut in crs d ann)! Verrà attribuita maggire rilevanza all svilupp delle abilità rali rispett a quelle scritte. Nte di interesse: 5

6 ALTRE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO (Dati rilevabili se presenti nella diagnsi) PROPRIETÀ LINGUISTICA OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) PROPRIETÀ LINGUISTICA difficltà nella strutturazine della frase difficltà nel reperiment lessicale difficltà nell espsizine rale MEMORIA MEMORIA Difficltà nel memrizzare: categrizzazini frmule, strutture grammaticali, algritmi (tabelline, nmi, date ) sequenze e prcedure ATTENZIONE ATTENZIONE attenzine visu-spaziale X selettiva intensiva AFFATICABILITÀ AFFATICABILITÀ Sì Pca X N PRASSIE PRASSIE difficltà di esecuzine X difficltà di pianificazine 6

7 difficltà di prgrammazine e prgettazine ALTRO ALTRO GRIGLIA OSSERVATIVA per ALLIEVI CON BES III FASCIA (Area dell svantaggi sciecnmic, linguistic e culturale) Osservazine degli INSEGNANTI Eventuale sservazine di altri peratri, (es. educatri, ve presenti) Manifesta difficltà di lettura/scrittura Manifesta difficltà di espressine rale Manifesta difficltà lgic/matematiche Manifesta difficltà nel rispett delle regle Manifesta difficltà nel mantenere l attenzine durante le spiegazini Nn svlge reglarmente i cmpiti a casa Nn esegue le cnsegne che gli vengn prpste in classe Manifesta difficltà nella cmprensine delle cnsegne prpste Fa dmande nn pertinenti all insegnante/educatre Disturba l svlgiment delle lezini (distrae i cmpagni, ecc.) Nn presta attenzine ai richiami dell insegnante/educatre Manifesta difficltà a stare ferm nel prpri banc Si fa distrarre dai cmpagni Manifesta timidezza Viene esclus dai cmpagni dalle attività sclastiche Viene esclus dai cmpagni dalle attività di gic Tende ad autescludersi dalle attività sclastiche Tende ad autescludersi dalle attività di gic/ricreative Nn prta a scula i materiali necessari alle attività sclastiche Ha scarsa cura dei materiali per le attività sclastiche (prpri e della scula) Dimstra scarsa fiducia nelle prprie capacità

8 LEGENDA 0 L element descritt dal criteri nn mette in evidenza particlari prblematicità 1 L element descritt dal criteri mette in evidenza prblematicità lievi ccasinali 2 L element descritt dal criteri mette in evidenza prblematicità rilevanti reiterate 9 L element descritt nn sl nn mette in evidenza prblematicità, ma rappresenta un punt di frza dell alliev, su cui fare leva nell intervent 8

9 2. Osservazine di Ulteriri Aspetti Significativi (cmune a tutti gli allievi cn DSA e altri BES) MOTIVAZIONE Partecipazine al dialg educativ Mlt X Pc Nn Cnsapevlezza delle prprie difficltà Mlt Pc X Nn Cnsapevlezza dei prpri punti di frza Mlt Pc X Nn Autstima Mlt Pc X Nn ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA Reglarità frequenza sclastica X Mlt Pc Nn Accettazine e rispett delle regle Mlt X Pc Nn Rispett degli impegni Mlt X Pc Nn Accettazine cnsapevle degli strumenti cmpensativi e delle misure dispensative Mlt Pc Nn Autnmia nel lavr Mlt Pc X Nn STRATEGIE UTILIZZATE DALL ALUNNO NELLO STUDIO Sttlinea, identifica parle chiave Efficace X Da ptenziare Cstruisce schemi, mappe diagrammi Efficace X Da ptenziare Utilizza strumenti infrmatici (cmputer, crrettre rtgrafic, sftware ) Usa strategie di memrizzazine (immagini, clri, riquadrature ) Altr Efficace Efficace X Da ptenziare X Da ptenziare 9

10 APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE Prnuncia difficltsa Difficltà di acquisizine degli autmatismi grammaticali di base Difficltà nella scrittura Difficltà acquisizine nuv lessic Ntevli differenze tra cmprensine del test scritt e rale Ntevli differenze tra prduzine scritta e rale Altr:. INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALL ALUNNO/STUDENTE Interessi, difficltà, attività in cui si sente capace, punti di frza, aspettative, richieste. 10

11 3. Patt educativ cn la famiglia e cn gli educatri di riferiment Si cncrda cn la famiglia e l studente: Nelle attività di studi l alliev: è seguit da un Tutr nelle discipline: cn cadenza: qutidiana è seguit da famigliari ricrre all aiut di cmpagni utilizza strumenti cmpensativi bisettimanale settimanale quindicinale altr Strumenti da utilizzare nel lavr a casa strumenti infrmatici (pc, videscrittura cn crrettre rtgrafic,.) tecnlgia di sintesi vcale appunti scritti al pc registrazini digitali materiali multimediali (vide, simulazini.) testi semplificati e/ ridtti ftcpie schemi e mappe altr Attività sclastiche individualizzate prgrammate attività di recuper attività di cnslidament e/ di ptenziament attività di labratri attività di classi aperte (per piccli gruppi) 11

12 attività curriculari all estern dell ambiente sclastic attività di carattere culturale, frmativ, scializzante altr... 12

13 4. INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PREVISTI DAI PIANI DI STUDIO Disciplina:.. Disciplina:. Disciplina:. Disciplina:. Disciplina:. Nte Dp aver analizzat gli biettivi disciplinari previsti per gni ambit dalle Indicazini Nazinali 2007; dalle Indicazini Nazinali per le scule secndarie di secnd grad e il Curricl di scula elabrat all intern del P.O.F, previst dal DPR 275/99 Reglament autnmia art.8, gni Istituzine Sclastica è chiamata a realizzare percrsi frmativi sempre più rispndenti alle inclinazini persnali dell studente e a individuare le cnscenze nn essenziali per il raggiungiment delle cmpetenze imprescindibili 5.Strumenti cmpensativi e misure dispensative MISURE DISPENSATIVE 2 (legge 170/10 e linee guida 12/07/11) E INTERVENTI DI INDIVIDUALIZZAZIONE 2 Si ricrda che per mlti allievi (es. cn DSA svantaggi), la scelta della dispensa da un biettiv di apprendiment deve rappresentare l ultima pzine.

14 D1. Dispensa dalla lettura ad alta vce in classe D2. Dispensa dall us dei quattr caratteri di scrittura nelle prime fasi dell apprendiment D3. Dispensa dall us del crsiv e dell stampat minuscl D4. Dispensa dalla scrittura stt dettatura di testi e/ appunti D5. Dispensa dal ricpiare testi espressini matematiche dalla lavagna D6. Dispensa dall studi mnemnic delle tabelline, delle frme verbali, delle pesie D7. Dispensa dall utilizz di tempi standard D8. Riduzine delle cnsegne senza mdificare gli biettivi D9. Dispensa da un eccessiv caric di cmpiti cn riadattament e riduzine delle pagine da studiare, senza mdificare gli biettivi D10. Dispensa dalla svrappsizine di cmpiti e interrgazini di più materie D11. Dispensa parziale dall studi della lingua straniera in frma scritta, che verrà valutata in percentuale minre rispett all rale nn cnsiderand errri rtgrafici e di spelling D12. Integrazine dei libri di test cn appunti su supprt registrat, digitalizzat cartace stampat sintesi vcale, mappe, schemi, frmulari D13. Accrd sulle mdalità e i tempi delle verifiche scritte cn pssibilità di utilizzare supprti multimediali D14. Accrd sui tempi e sulle mdalità delle interrgazini D15. Nelle verifiche, riduzine e adattament del numer degli esercizi senza mdificare gli biettivi D16. Nelle verifiche scritte, utilizz di dmande a rispsta multipla e (cn pssibilità di cmpletament e/ arricchiment cn una discussine rale); riduzine al minim delle dmande a rispste aperte D17. Lettura delle cnsegne degli esercizi e/ frnitura, durante le verifiche, di prve su supprt digitalizzat leggibili dalla sintesi vcale D18. Parziale sstituzine cmpletament delle verifiche scritte cn prve rali cnsentend l us di schemi riadattati e/ mappe durante l interrgazine D19. Cntrll, da parte dei dcenti, della gestine del diari (crretta trascrizine di cmpiti/avvisi) D20. Valutazine dei prcedimenti e nn dei calcli nella risluzine dei prblemi D21. Valutazine del cntenut e nn degli errri rtgrafici D22. Altr STRUMENTI COMPENSATIVI (legge 170/10 e linee guida 12/07/11) C1. Utilizz di cmputer e tablet (pssibilmente cn stampante) C2. Utilizz di prgrammi di vide-scrittura cn crrettre rtgrafic (pssibilmente vcale) e cn tecnlgie di sintesi vcale (anche per le lingue straniere) C3. Utilizz di risrse audi (file audi digitali, audilibri ).

15 C4. Utilizz del registratre digitale di altri strumenti di registrazine per us persnale C5. C6. C7. C8. Utilizz di ausili per il calcl (tavla pitagrica, linee dei numeri ) ed eventualmente della calclatrice cn fgli di calcl (pssibilmente calclatrice vcale) Utilizz di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di fluss cme supprt durante cmpiti e verifiche scritte Utilizz di frmulari e di schemi e/ mappe delle varie discipline scientifiche cme supprt durante cmpiti e verifiche scritte Utilizz di mappe e schemi durante le interrgazini, eventualmente anche su supprt digitalizzat (presentazini multimediali), per facilitare il recuper delle infrmazini C9. Utilizz di dizinari digitali (cd rm, risrse n line) C10. Utilizz di sftware didattici e cmpensativi (free e/ cmmerciali) C11. Altr NB: In cas di esame di stat, gli strumenti adttati dvrann essere indicati nella riunine preliminare per l esame cnclusiv del prim cicl e nel dcument del 15 maggi della scula secndaria di II grad (DPR 323/1998; DM 5669 del 12/07/2011; artt 6-18 OM. n. 13 del 2013) in cui il Cnsigli di Classe dvrà indicare mdalità, tempi e sistema valutativ previsti-vedi P. 19 PROPOSTE DI ADEGUAMENTI-ARRICCHIMENTI DELLA DIDATTICA PER LA CLASSE IN RELAZIONE AGLI STRUMENTI/STRATEGIE INTRODOTTI PER L ALLIEVO CON BES 3 Strumenti/strategie di ptenziament-cmpensazine scelti per l alliev Prpste di mdifiche per la classe 3 Si ricrda che mlti strumenti cmpensativi nn cstituiscn un ausili eccezinale alternativ a quelli utilizzabili nella didattica rdinaria per tutta la classe; al cntrari, essi pssn rappresentare un ccasine di arricchiment e differenziazine della didattica a favre di tutti gli studenti (cme ad esempi per quant riguarda l us delle mappe cncettuali di altri rganizzatri cncettuali e di supprti infrmatici ). Si cnsiglia di esplicitare/dcumentare i migliramenti della didattica per tutti in tal sens, attravers la cmpilazine della tabella spra riprtata. Tali azini cntribuirann all individuazine/integrazine di prcessi di miglirament dell inclusine sclastica da esplicitare nel Pian Annuale dell Inclusine (PAI) e favrirann il raccrd tra i dcumenti.

16 5. INDICAZIONI GENERALI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE Si premette che la valutazine: " nn dvrà essere sl smmativa, ma anche frmativa; " dvrà essere sempre glbale e mai parcellizzata e segmentata; " dvrà essere attenta al prcess più che al sl prdtt elabrat; " dvrà tener cnt dei livelli di partenza e dei risultati cnseguiti dall studente/ studentessa nel su persnale percrs di apprendiment; " dvrà essere ricnducibile, in termine di risultati, ai livelli essenziali di apprendiment previsti per la classe frequentata; " dvrà tener cnt delle cmpetenze acquisite nel percrs di apprendiment " " Si cncrdan, pertant, le seguenti indicazini: X Valutare per frmare (per rientare il prcess di insegnament-apprendiment) X Valrizzare il prcess di apprendiment dell alliev e nn valutare sl il prdtt/risultat Predisprre verifiche scalari X Prgrammare e cncrdare cn l alunn le verifiche Prevedere verifiche rali a cmpensazine di quelle scritte (sprattutt per la lingua straniera) ve necessari Far usare strumenti e mediatri didattici nelle prve sia scritte sia rali Favrire un clima di classe seren e tranquill, anche dal punt di vista dell ambiente fisic (rumri, luci ) X Mtivare le valutazini e rassicurare sulle cnseguenze delle valutazini stesse Si cncrdan, inltre,: PROVE SCRITTE

17 Accessibili, brevi, strutturate, scalari Facilitate nella decdifica della cnsegna e del test Infrmatizzate Cn tempi più lunghi per l esecuzine delle prve stesse Cn riduzine e adattament del numer degli esercizi senza mdificare gli biettivi Valrizzate più nel cntenut che nella frma PROVE ORALI X Prgrammate in tempi utili Valrizzate più nel cntenut, tenend cnt di eventuali difficltà espsitive Per la stesura del presente PDP ci si è attenuti alle indicazini cntenute nella diagnsi specialistica e alla nrmativa vigente, cn particlare riferiment: alla legge 170/10 e linee guida 12/07/11 legge 170 alla Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 alla Circlare Ministeriale 8 del 6 marz 2013 alla Nta prt del 22/11/2013 al Dcument Strumenti d intervent per alunni cn bisgni educativi speciali e rganizzazine territriale per l inclusine sclastica : cncetti chiave e rientamenti per l azine, redatt dall'usr Lmbardia e pubblicat il 3 gennai 2014 Dcenti del Cnsigli di Classe Dirigente Sclastic

18 Genitri Studente Referente BES Tecnic cmpetente ( se ha partecipat )