ATTIVITA DEI SINGOLI GRUPPI CLASSE

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1 ATTIVITA DEI SINGOLI GRUPPI CLASSE Quinta A Ruspoli Indagine nella classe sui luoghi di aggregazione dei bambini. Costruzione con loro del questionario da somministrare agli alunni di quarta della scuola Ruspoli e delle classi quinte della Scuola Gianturco. Somministrazione del questionario sui luoghi di aggregazione del centro storico agli alunni delle classi V A - V B - VC della scuola Gianturco e agli alunni della classe V della scuola Ruspoli. Ripartizione del lavoro tra gruppi di 4 o 5 alunni Lettura dei questionari, tabulazione dei dati in formato cartaceo e consegna agli alunni della V A Settembrini. RICERCA DI DOCUMENTI E RICERCA SU CAMPO ( CONOSCENZA DEL TERRITORIO NEL QUALE È COLLOCATA LA SCUOLA) Ricerca di documenti, foto, notizie, informazioni e curiosità su manifestazioni ed eventi riguardanti il Municipio del centro storico. Visite di luoghi di interesse storico e culturale per la conoscenza del territorio limitrofo alla scuola, con lo scopo di generare la consapevolezza del proprio ruolo di cittadino responsabile, inserito in una determinata realtà sociale e per una corretta adesione alla vita comunitaria. Conoscere il territorio del Rione Campo Marzio. Comprendere le funzioni, i ruoli e le competenze di vari organi di Stato (corpi di polizia, forze istituzionali ecc.) Seconda fase. ELABORAZIONE DEI DATI E DEI DOCUMENTI TROVATI Gli alunni sono stati invitati a produrre ed elaborare ricerche sui luoghi e sugli edifici più significativi dal punto di vista storico e culturale: luoghi di aggregazione, piazze, aree verdi, spazi legati ad attività umane, ricorrenze, festività e manifestazioni antiche e moderne. Tali ricerche, corrette ed integrate sono state suddivise per argomenti ed elaborate dai gruppi per ricavare materiale da inserire nei vari articoli di giornale. Quinta A Settembrini Indagine nella classe sui luoghi di aggregazione dei bambini. Costruzione con loro del questionario da somministrare agli alunni di quarta della scuola Settembrini e delle classi quarte della Scuola Gianturco. Somministrazione del questionario sui luoghi di aggregazione del centro storico agli alunni delle classi IV A - IV B - IVC della scuola Gianturco e agli alunni della classe IV della scuola Settembrini.

2 La reazione all iniziativa è piuttosto buona: i bambini intervistati mostrano interesse verso la ricerca. Alcuni chiedono di essere informati sui risultati. Ripartizione del lavoro tra gruppi di 4 o 5 alunni Lettura dei questionari, tabulazione dei dati in formato cartaceo, calcolo delle percentuali. Inserimento dei dati nel foglio di calcolo Excell utilizzando il computer di classe. Inclusione dei dati relativi alle classi quinte elaborati in precedenza da parte dei compagni della classe quinta della scuola Ruspoli. Elaborazione e presentazione finale dei dati attraverso grafici a torta, utilizzando come unità di misura le percentuali. Selezione dei risultati da presentare in quanto non tutti i risultati derivanti dalle elaborazioni sono interessanti. Valutazioni, previsioni ed argomentazioni basate sui dati selezionati. Utilizzo dei dati da parte dei compagni della Ruspoli che scrivono un articolo per il giornalino. IIA e IIIA Plesso sant Agata dei Goti Indagine con questionario strutturato sui luoghi di aggregazione rivolto agli alunni del Prima fase : Somministrazione del questionario Seconda fase : Raccolta dati e loro tabulazione Dopo aver predisposto una griglia, abbiamo raccolto i dati dei 12 quesiti, distinguendo le risposte date dai maschi da quelle date dalle femmine. Il lavoro è stato fatto prima su ogni singola classe, poi si è proceduto a raggrupparli per tutte le prime, le seconde e terze classi. Terza fase : Rappresentazione grafica Abbiamo costruito, utilizzando un foglio Excel, istogrammi per ogni quesito per le classi prime, seconde e terze. Quarta fase : Interpretazione e considerazioni dei risultati Ricerca sulle Piazze, punti di aggregazione, d incontro, di conoscenza dei ragazzi II A Gruppo 1: piazza di Spagna, piazza San Pietro in Vaticano, piazza Madonna dei Monti Progetto: ricerca storico-artistica; leggende, detti popolari, curiosità; interviste in

3 italiano, in inglese, francese e tedesco a turisti e abitanti; disegni dal vero; reportage fotografico; video; cartelloni. Gruppo 2: piazza Barberini, piazza Navona Progetto: ricerca storico-artistica; geometrizzazione della piazza; pop-up della piazza e foto del luogo agli inizi del Novecento; ricerca storico-artistica sulla basilica di Sant Agnese in Agone; film girati nella zona; i personaggi storici a cui si riferiscono i nomi delle vie del rione; luoghi di aggregazione giovanile; mappa della piazza Video, reportage fotografico e raccolta di immagini su cd da allegare al cartellone in una apposita custodia; ricerca sulla musica barocca realizzata in un video Gruppo 3: piazza San Giovanni Progetto: ricerca storico-artistica; approfondimento sulle attività della e intorno alla piazza; disegno dal vero; plastico della piazza; video; cd con foto. Gruppo 4: piazza Madonna dei Monti Progetto: interviste; ricerca storico-artistica; leggende, detti popolari, stornelli; disegno dal vero; plastico della piazza; guidaturistica; galleria fotografica. Gruppo 5: piazza Navona Progetto: ricerca storico-artistica; leggende, detti popolari e poesie; breve descrizione della piazza in lingua straniera (inglese e francese); modellino della fontana; video; ricerca sulla musica barocca realizzata in un video Gruppo 6: piazza Navona Progetto: guida turistica; ricerca storico-artistica; immagini, foto; interviste in inglese e francese su cartelloni; modellino piazza; video; ricerca sulla musica barocca realizzata in un video. III A Gruppo 1: piazza Farnese Video, storia, interviste, architettura, foto, ambasciata di Francia, fontane, filmati personali. Guida scritta illustrata; disegno dal vero e tavole. Album fotografico contenente dettagli della piazza. Gruppo 2: piazza San Giovanni in Laterano Ricerca storico-artistica sulle origini della piazza; l obelisco; la basilica di san Giovanni in Laterano; la Scala Santa; storia del nome della piazza (in inglese); disegno dal vero e tavole; interviste (italiano e inglese); punti d incontro (francese); la festa del 1 Maggio; fotografie; video finale. Gruppo 3: piazza San Cosimato Ricerca storico-artistica; foto; mappe antiche e moderne a confronto; il mercato; articolo sul cinema America occupato; disegno dal vero e tavole; video sulle attività che contraddistinguono la piazza: mercato e pista skate. Gruppo 4: piazza della Rotonda Storia della piazza; interviste e cartelloni; il Pantheon; la fontana; l antica salumeria;

4 l Hotel del Sole (Ludovico Ariosto); affresco dell Immacolata; negozi della piazza; disegno dal vero e tavole. Gruppo 5: piazza Navona Ricerca storico-artistica, in particolare: stadio di Domiziano, fontana dei Quattro Fiumi, chiesa di Sant Agnese; disegno dal vero e tavole; mappe; Natale a piazza Navona; poesie; l ambasciata brasiliana; guida in francese; interviste; video. Gruppo 6: piazza del Popolo Ricerca storico-artistica; disegno dal vero e tavole; video;. Tutti gli alunni di II e IIIA Indagine con questionario strutturato sui luoghi di aggregazione rivolto agli alunni del II D Plesso IV Novembre Indagine con questionario strutturato sui luoghi di aggregazione rivolto agli alunni del Prima fase : Somministrazione del questionario Seconda fase : Raccolta dati e loro tabulazione Dopo aver predisposto una griglia, abbiamo raccolto i dati dei 12 quesiti, distinguendo le risposte date dai maschi da quelle date dalle femmine. Il lavoro è stato fatto prima su ogni singola classe, poi si è proceduto a raggrupparli per tutte le prime, le seconde e terze classi. Terza fase : Rappresentazione grafica Abbiamo costruito, utilizzando un foglio Excel, istogrammi per ogni quesito per le classi prime, seconde e terze. Quarta fase : Interpretazione e considerazioni dei risultati Ricerca su Palazzo Ceva e Palazzi limitrofi.. Indagine con questionario strutturato Prima fase: brain storming sui luoghi di aggregazione Seconda fase: somministrazione questionario e breve relazione scritta Terza Fase: lavori di ricerca e approfondimento per gruppi su: Palazzo Ceva, Via Magnanapoli, Villa Aldobrandini, Scuderie del Quirinale, Chiesa di Santa Caterina da Siena, Chiesa Santo Nome Di Maria. Quarta fase: uscite sul territorio, documentazione fotografica e video. Documentazione sulle trasformazioni del Rione dall Unità d Italia. Il prima e il dopo l apertura di Via Nazionale Quinta fase: interviste ai negozianti

5 Sesta fase: visite guidate organizzate dai ragazzi per altre classi in modo particolare per gli alunni delle 5 scuole del Progetto di rete Centro-periferia: andata e ritorno il 23 maggio.. Organizzazione del materiale in cartelloni e produzione di articoli e video da inserire in Giorna-line. Alcuni piccoli gruppi si specializzano nella visita guidata di Palazzo Ceva e dintorni (Mercati Traianei, Colonna di Traiano, Torre delle Milizie, Chiesa di Santa Caterina da Siena, Scuderie del Quirinale, trasformazione del territorio urbano dopo l Unità d Italia, nascita di Via Nazionale). In occasione della Notte Bianca guideranno gruppi di genitori alla scoperta dei segreti della nostra scuola e del contesto storico urbanistico nel quale è inserita. I E Plesso IV Novembre PRIMA FASE Inquadramento storico: l impero romano, la dinastia Flavia; Nerva; Traiano, primo imperatore adottivo. Ricerca sui Mercati di Traiano, con particolare attenzione alle notizie biografiche e storiche. Visita dei Mercati il 12 marzo (accompagnatori docenti di lettere e arte). I ragazzi stanno valutando la forma da dare al lavoro: interviste storiche, drammatizzazione, entrambi. SECONDA FASE Stesura di testi storico-biografici: Traiano, Plotina, Apollodoro di Damasco. Produzione scritta: testo espositivo, diario-cronaca, intervista, filastrocca. TERZA FASE Gli alunni scelgono di dare al lavoro la forma di una rappresentazione, simulando, a partire da una normale giornata scolastica, un viaggio nel tempo: si troveranno nell antica Roma, nella giornata di inaugurazione del foro di Traiano e potranno incontrare i personaggi studiati e/o rappresentati sulla colonna. QUARTA FASE Costruzione del copione, scelta dei ruoli, attribuzione delle parti, riprese, montaggio. Il prodotto è un filmato, proiettato durante la Notte Bianca. In occasione del progetto Centro-Peroferia gli alunni hanno presentato, ai compagni ospiti, i luoghi studiati: il foro, i mercati, la colonna, spiegando, contestualmente, quale sarebbe stato il prodotto finale. I F Plesso Settembrini

6 Indagine con questionario strutturato sui luoghi di aggregazione rivolto agli alunni del Prima fase : Somministrazione del questionario Seconda fase : Raccolta dati e loro tabulazione Dopo aver predisposto una griglia, abbiamo raccolto i dati dei 12 quesiti, distinguendo le risposte date dai maschi da quelle date dalle femmine. Il lavoro è stato fatto prima su ogni singola classe, poi si è proceduto a raggrupparli per tutte le prime, le seconde e terze classi. Terza fase : Rappresentazione grafica Abbiamo costruito, utilizzando un foglio Excel, istogrammi per ogni quesito per le classi prime, seconde e terze. Quarta fase : Interpretazione e considerazioni dei risultati II F Plesso Settembrini Ricerca sui luoghi d incontro scelti dai ragazzi: Piazza S. Silvestro: power-point con foto d'epoca; disegno di "S. Silvestro in Capite"; filmato sulla ricerca storico-artistica in italiano e inglese; plastico della piazza; brochure in italiano, francese e inglese; intervista immaginaria al sen. del Regno d'italia Filippo Marignoli; Piazza della Maddalena: cartellone con testi storici e informativi, disegno della pianta e della facciata della chiesa, ricerca storica e power-point con foto attuali; filmato in italianoinglese e francese sulla ricerca con intervista al parroco camilliano; brochure in italianoinglese e francese ; Piazza S. Maria in Trastevere: power point con ricerca storicoartistica e foto attuali; modellino della Chiesa; brochure in inglese e italiano; Piazza Cavour: filmato descrittivo in inglese; brochure in inglese con foto attuali; testo scritto con ricerca storico-artistica. Liceo ginnasio Visconti Classe IV F PRIMA FASE L indagine sul territorio (febbraio 2014) a) Questionario personalizzato in cui i ragazzi hanno fornito una sorta di carta d'identità sul loro domicilio e sull'uso del loro tempo libero. b) La classe, divisa in 7 gruppi ha svolto un approfondimento storico-archeologico sulle varie zone del municipio I, unitamente alla richiesta di redazione di un elenco di servizi ed un calendario di eventi ricreativo-culturali, in modo da conoscere l'offerta culturale che il municipio offre loro. c) Realizzazione di alcuni scatti fotografici di scorci particolarmente cari all esperienza personale dei discenti.

7 SECONDA FASE Ideazione e progettazione (marzo 2014) Sono state individuate alcune tipologie testuali per ogni ricerca: dall'intervista al racconto, dalla guida turistica alla recensione. Ogni gruppo ha sperimentato alcune forme di scrittura in modo da individuare la soluzione più adatta al proprio materiale di ricerca. I gruppi, coordinati da capi-gruppo scelti o dal docente o dai compagni, individuano una tipologia testuale ed abbozzano un canovaccio di lavoro su cui poi lavorare separatamente o a coppie. TERZA FASE La scrittura (aprile 2014) Stesura e revisione degli elaborati, nella seguente articolazione. 1) Articolo-racconto sulla testimonianza di un sopravvissuto all olocausto (Ghetto Il prisma della memoria. 2) Racconto su una ipotetica caccia al tesoro per le strade del centro storico di Roma (Destinazione tesoro) 3) Reportage sul quartiere Testaccio ( Qua e là per Testaccio ) 4) Recensione su uno spettacolo teatrale tenutosi al Teatro Argentina ( Ve lo faccio vedere io ora il teatro ) 5) Guida turistica per adolescenti ( Tour Roma ) 6) Racconto fantastico ambientato a Campo de Fiori ( Senti chi parla ) 7) Ricerca storico-artistica su Campo de Fiori ( Campo de Fiori) 8) Ricerca storico-artistica su Villa Sciarra ( Passeggiata a Villa Sciarra ) QUARTA FASE La redazione (maggio 2014) Attività di redazione affidata ad un gruppo di ragazzi particolarmente attivi nell ambito del progetto che ha comunque coinvolto l intero gruppo classe. Gli articoli vengono impaginati all interno di Giornaline, attraverso alcuni incontri settimanali che vedono gli alunni interagire con docenti e discenti degli altri plessi scolastici dell ICEQ Visconti.