PROGETTAZIONE ASILO NIDO M.Montessori ANNO SCOLASTICO

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1 PROGETTAZIONE ASILO NIDO M.Montessori ANNO SCOLASTICO Per educare al Nido ci si avvale del gioco e ciò comporta attenzione e osservazione. Infatti i bambini/e parlano attraverso il corpo, la mimica, la rilassatezza, la tensione muscolare, l atteggiamento posturale, il movimento nello spazio, la relazione tra pari. Queste sono tutte variabili importanti. Intendiamo come programmazione educativa un sentiero sul quale camminare insieme prendendoci il tempo e lo spazio per potere osservare, comprendere, creare e assaporare il solo fatto di esistere come persone in relazione e interazione col mondo delle cose e delle persone. Riteniamo che il momento ludico aiuti a sviluppare la capacità di apprendimento e di crescita, stimoli la curiosità e l esplorazione conducendo alla consapevolezza di sé e dell altro. E inoltre importante la gestione delle emozioni ( ansia, paura, rabbia, gioia ). Le attività didattiche che proponiamo ai bambini cambiano a seconda dell età. Il filo conduttore della progettazione di quest anno è: LO SVILUPPO DEI SENSI. Attraverso questo tipo di progettazione intendiamo favorire inoltre l autonomia dei nostri bimbi/e utilizzando ogni momento della routine quotidiana per raggiungere l obiettivo (momenti del sonno- pasto - igiene personale - accettazione del mattino- ecc.). Tutto questo in un clima affettivo e di reciproca relazione, di libertà di espressione e di non rigidità nelle proposte di gioco.

2 PROGETTAZIONE SEZIONE GRANDI METODO, SPAZI, MATERIALI E TEMPI Gli spazi che si intendono utilizzare per le attività sensoriali legate alla progettazione oltre alle sezioni sono: SALA MULTIFUNZIONALE utilizzata per l angolo e il gioco della comunicazione e del linguaggio, per giochi di rilassamento e per l ascolto di musiche e canzoncine condivisa a turnazione tra le sezioni. I bambini/e vengono invitatati nel numero di max. 6 con un educatrice. La stanza è dotata di tappeti e cuscinoni morbidi. I materiali utilizzati sono: libri- cd- strumenti musicali burattini- schede che illustrano animali e oggetti di uso quotidiano- video cassette didattiche e cassette audio di suoni onomatopeici- racconto di fiabe ecc. Grande importanza assume il gioco simbolico e imitativo che rafforza il linguaggio permettendo inoltre al bambino di staccarsi dall azione reale facendola diventare una rappresentazione mentale. Questi giochi permettono inoltre di potenziare la socialità, la consapevolezza del sé, il rispetto per lo spazio altrui e l espressione delle proprie tensioni. SALA PITTURA utilizzata per attività grafico pittoriche. I bambini/e vengono invitati formando dei gruppi di cinque componenti. Nella sala i bambini /e hanno a disposizione una serie di materiali: tempere a dita, pennelli, matite, rulli di gommapiuma, spugne di varia dimensione, pennarelli, gessetti e colori a cera, carta e fogli di diverse dimensioni e colori. I bambini/e possono esprimersi valorizzando la loro creatività e sperimentando le varie sensazioni tattili e visive date dai diversi materiali. ANGOLO DELLA MANIPOLAZIONE utilizzato per giochi in cui prevale l utilizzo delle mani. I bambini/e vengono divisi in gruppi di sette. I materiali proposti sono i seguenti: farina gialla, acqua, sabbia, pasta da pane, sapone, panna, budino, pasta cotta, legumi ecc.. Questa attività favorisce la coordinazione oculo-manuale, l acquisizione del concetto causa- effetto, lo sviluppo della psicomotricità fine. ANGOLO DELLA PSICOMOTRICITA utilizzato per giochi e percorsi psicomotori. I bambini vengono divisi in gruppi di sette/ otto. I giochi proposti sono: la pallestra, il percorso psicomotorio,la costruzione multifunzionale e il gioco della scatolina. I materiali utilizzati sono i seguenti: mattoncini- corde- cerchi- tavoli- tappeti- palle di diverse dimensioni ecc..

3 Queste attività sviluppano la coordinazione motoria, la presa di coscienza dello schema corporeo anche in relazione allo spazio, l acquisizione del rilassamento e dell equilibrio. LA CURA DEL CORPO. In questa fase di crescita il bambino comunica anche con il proprio corpo, diventa quindi importante imparare a conoscerlo. Impariamo a conoscere il nostro corpo occupandoci della nostra igiene: lavarsi le manine, la faccia e il cambio del pannolino rappresentano dei momenti di grande scambio relazionale con l adulto legato al piacere delle coccole e all attenzione della persona. GIOCO SIMBOLICO. Grossa parte dell educazione si realizza attraverso la comunicazione verbale: insegnare il nome degli oggetti e favorire l osservazione della realtà circostante, significa anche rafforzare il linguaggio esprimendo in maniera corretta i bisogni, i sentimenti e soprattutto le percezioni sensoriali. A tale proposito l angolo del gioco simbolico ( casetta- angolo dei travestimenti- della drammatizzazione) favoriscono a livello cognitivo la costruzione del pensiero simbolico attraverso esperienze concrete di gioco aiutando i bambini/e ad esternare le proprie potenzialità e peculiarità. PROGETTAZIONE SEZIONE MEDI I bambini/e che frequentano questa sezione hanno un età compresa tra uno e due anni di vita. Il secondo anno di vita vede un evoluzione straordinaria, in questa fase i bambini/e vogliono esercitare tutte le loro capacità di movimento, di manipolazione, di acquisizione del linguaggio; questo è un momento della crescita caratterizzato da una carica energetica tale da apparire senza tregua. In questo periodo è necessaria un attenzione e un osservazione mirata per poter rispondere adeguatamente ai loro bisogni particolari, alle loro esperienze individuali e di gruppo. Il nostro piano di lavoro ha come obiettivo la stimolazione dei sensi, la comprensione delle sensazioni attraverso lo sviluppo cognitivo,sociale, motorio e sensoriale. I momenti di attività saranno proposti in forma di gioco cercando di rispettare i tempi dei bambini/e. ATTIVITA DI MOVIMENTOI bambini vengono suddivisi in gruppi di cinque/ sei. Gli spazi utilizzati sono la sezione e la costruzione multifunzionale. Il raggiungimento e il consolidamento della capacità di muoversi nello spazio è per i bambini/e una conquista coinvolgente tanto da sembrare che siano convinti di poter gestire il mondo in totale autonomia. Naturalmente non è così, infatti all entusiasmo per trascinamenti di mobili, al desiderio di arrampicarsi ecc. non corrisponde la consapevolezza del pericolo, del proprio limite e di quello dato dallo spazio, dagli individui e dagli oggetti intorno. Per questo

4 motivo gli spazi di questa sezione sono progettati e proposti per essere sicuri e contemporaneamente stimolanti. La sezione è provvista di ampi tappeti morbidi dove i bambini/e possono rotolare, fare piroette e saltare. Si possono inoltre utilizzare mattonelle morbide per creare percorsi, torri e piccoli ponti. La costruzione multifunzionale permette ai bambini/e di arrampicarsi, di restare appesi con le mani, di scivolare e di sperimentare la loro forza. Oltre allo spazio utilizzato in sezione esiste la pallestra dove i bimbi in sicurezza nuotano in un mare di palline e dove viene loro proposto un percorso tattile attraverso mattonelle coperte con materiali diversi. La finalità di queste attività è lo sviluppo della coordinazione, dell equilibrio e del rilassamento. MANIPOLAZIONE. I bambini vengono suddivisi in gruppi di sei. Lo spazio utilizzato è l angolo della manipolazione. L attività consiste nella sperimentazione di diverse sensazioni tattili attraverso la proposta di materiale vario: farina, crema, sabbia, carta, acqua ecc.. La finalità di questa attività è l acquisizione della motricità fine, della coordinazione oculomanuale, la sperimentazione del rapporto causa- effetto. Nel contesto della manipolazione vi sono anche attività di pittura che comportano l utilizzo di colori a dita e gessetti. Queste attività sviluppano la percezione tattile e favoriscono la creatività dei bambini. LA CURA DEL CORPO. In questo momento impariamo a conoscere il nostro corpo occupandoci della nostra igiene: lavarsi la faccia, le manine e il momento del cambio del pannolino sono momenti importanti e sono caratterizzati da un intensità emotiva di coccole e di relazione con le insegnanti. Questo momento offre un ulteriore stimolo alla percezione delle sensazioni PROGETTAZIONE SEZIONE PICCOLI Nella sezione dei piccoli la progettazione educativa privilegia i seguenti aspetti: la relazione affettiva: i bambini/e vengono suddivisi in piccoli gruppi di circa quattro unità e nell angolo morbido delle coccole (organizzato in un angolo della sezione con l allestimento di tappeti e cuscinoni morbidi) possono ascoltare canzoncine, ricevere coccole, carezze e rassicurazioni.

5 Al fine di rafforzare il legame Nido-Famiglia viene richiesta una foto che rappresenta la famiglia che verrà poi mostrata ai piccoli. Lo sfogliare in un gruppo raccolto l album con le famiglie crea un ponte emotivo tra Casa e Nido ricreando un atmosfera domestica e familiare. LO SVILUPPO MOTORIO. Le attività proposte in questo ambito sono soprattutto mirate alla conquista della deambulazione. Ci avvaliamo dello spazio sezione attrezzandolo di box con sostegni di diverse altezze, carrelli da trainare, moduli di varie misure e altezze, scaletta, rotoli morbidi, tappeti di diverse dimensioni e materiali, grosse palle. A disposizione dei più grandi c è la stanza con la pallestra dove troviamo una struttura in gommapiuma rigida colma di palline colorate. SVILUPPO COGNITIVO-TATTILE. In questa attività i bambini vengono suddivisi in gruppi di quattro/ cinque. Il gioco proposto è il cestino dei tesori contenente materiale di diversa natura ( stoffe di vario genere, tappi di sughero, catenelle di acciaio, spazzoline, oggetti in legno ecc..) che consentono ai piccoli di sperimentare le diverse consistenze dei materiali proposti attraverso la manipolazione tattile di mani e piedi. Vengono proposti ai bambini giochi con forme, colori e suoni differenti per allenare le competenze esplorative. SVILUPPO DEL LINGUAGGIO. Ad un piccolo gruppo dei bambini più grandi viene proposta la lettura di libri che illustrano animali, oggetti noti di uso quotidiano. La comprensione e la produzione del linguaggio verrà stimolata attraverso canzoncine, filastrocche e la ripetizione dei nomi dei compagni e dei versi degli animali. INTERSEZIONE Al fine di proporre i migliori stimoli per l età di ogni bambino piccoli gruppi condivideranno alcune attività insieme alla sezione dei medi. LE EDUCATRICI DELL ASILO NIDO M.MONTESSORI

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