Progetto Educativo: Alla scoperta dei cinque sensi PREMESSA:

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1 Asilo nido di Torbiato - Adro- A.S Progetto Educativo: Alla scoperta dei cinque sensi La struttura accoglie 14 bambini di un età compresa tra i 17 mesi e i 3 anni. PREMESSA: Il nido è luogo di socializzazione, poiché attraverso una vita di relazione, favorisce nel bambino la capacità di riconoscere la presenza dell altro e dei suoi bisogni. Per raggiungere questo deve costruirsi come ambiente non discriminante, attento ai bisogni di ciascun bambino al fine di favorire la comprensione e l interiorizzazione di norme e di valori del vivere sociale, attraverso le esperienze quotidiane. L opera educativa si propone come obiettivo generale la formazione integrale della personalità del bambino che si raggiunge conseguendo parziali obiettivi didattico -educativi che sono: Accompagnare il bambino nel processo di separazione e individuazione dalle figure genitoriali; Inserirsi in un ambiente fisico e psicologico stimolante per la sua crescita; Acquisire le capacità di instaurare significative relazioni con i pari e (attraverso il passaggio ponte con la scuola dell infanzia) con i bambini di età diverse; Instaurare con l adulto una equilibrata affettività che gli offra la libertà di espressione e di comprensione della realtà; Aiutare il bambino a conquistare gradualmente autonomia nell abbigliamento, nell alimentazione, nell igiene personale; Migliorare il linguaggio; Sviluppare le capacità grafiche, cognitive, costruttive e manipolative. Aiutare i bambini ad un gioco solitario ma, soprattutto, condiviso. Arricchimento personale di competenze, stimolare il desiderio esplorativo della realtà sensoriale; affinare le capacità senso-percettive. Per la realizzazione di tutti questi obiettivi riteniamo fondamentale la COLLABORAZIONE tra scuola e famiglia al fine di instaurare una continuità nei metodi e nelle regole che si propongono ai bambini.

2 Il rapporto tra genitori ed educatrici va configurato all insegna della fiducia reciproca, della disponibilità e della collaborazione ottenibili attraverso l instaurarsi di una buona comunicazione e scambi di informazioni anche quotidiane. TEMA: Il progetto si basa sulla conoscenza dei cinque sensi: vista, udito, olfatto, tatto e gusto. I cinque sensi verranno presentati ai bambini durante il corso dell anno attraverso l arrivo di cinque magici folletti ; ogni folletto avrà delle particolari caratteristiche fisiche e comportamentali in base all organo di senso che rappresenta. (Il percorso che i Pulcini affronteranno nasce dalla continua osservazione da parte delle educatrici, che costruiranno la giornata in relazione ai bisogni dei bambini.) Le capacità senso-percettive sono importanti nello sviluppo psico-fisico di una persona fin dai primi mesi di vita. Lo sviluppo di una persona è un insieme di diversi fattori: fisici, psicologici, affettivi, sensoriali in particolare in un bambino, lo sviluppo cognitivo e quello percettivo hanno la funzione importante che, in parte, dipende dal grado di maturazione degli organi sensoriali. Sono molti i pedagogisti e gli psicologi che, nei loro studi riguardanti l infanzia, hanno dedicato attenzione allo sviluppo senso-percettivo,hanno analizzato come opportune stimolazioni sensoriali contribuiscano al miglioramento e allo sviluppo di abili competenze senso-percettive e come la realtà esperienziale sia fondamentale nel processo di crescita del bambino. ATTIVITA : Sperimentare la sensorialità con i bambini è molto stimolante e divertente,ogni senso sarà presentato ai bambini attraverso l arrivo in sezione di un folletto speciale che diventerà una presenza fissa nella sezione; ogni folletto rappresenterà un organo di senso su cui i bambini andranno a svolgere attività ed esperienze entusiasmanti di vario tipo. Le attività che proponiamo ai bambini sono: ATTIVITA GRAFICO-PITTORICA ATTIVITA COSTRUTTIVO-MANIPOLATIVA ATTIVITA PSICOMOTORIA EDUCAZIONE MUSICALE (udito) LABORATORIO DI CUCINA (gusto) Tutte queste attività permettono al bambino di esercitare e sviluppare una serie complessa di capacità e potenzialità su vari livelli:

3 cognitivo, linguistico - sociale, affettivo ATTIVITA SPECIFICHE: Settembre: mese interamente dedicato all inserimento ed all integrazione di tutti i bambini. Ottobre novembre: Arriva il primo folletto ( insieme ai bambini gli diamo un nome), questo folletto ci porta alla scoperta del TATTO. Il senso del tatto si sviluppa man mano che il bambino cresce: dal toccare la mamma quando è molto piccolo al toccare i giocattoli poi e tutte le cose che lo circondano, lo portano a scoprire varie sensazioni: liscio, ruvido, soffice, duro, caldo, freddo. Alcuni esempi di attività proposte : Riconoscimento di oggetti in base alla loro forma e superficie da effettuarsi con gli occhi chiusi o bendati. Camminare, rotolare, toccare il percorso tattile proposto, di volta in volta, dalle educatrici. gioco euristico - cestino dei tesori attività di manipolazione di diversi materiali gioco la casa del tatto creazione di un libro tattile: soffice, morbido, ruvido, liscio, ondulato, etc Dicembre: preparazione dello spettacolo del S. Natale e attività inerenti al tempo forte del S. Natale,( lavoretti,addobbi,presepe,etc ) Gennaio - Febbraio: Arriva il secondo folletto ( insieme ai bambini gli diamo un nome), questo folletto ci porta alla scoperta del GUSTO. La sensibilità gustativa ci fa conoscere i 4 diversi sapori: dolce, salato, acido, amaro ed integra e arricchisce le nostre modalità sensoriali. Attraverso la manipolazione il bambino sperimenta le qualità di alcuni alimenti finchè desidera portarli alla bocca e quindi li assaggia spontaneamente. Assaggio di alcuni ingredienti che normalmente sono presenti nell alimentazione (farina, zucchero, sale, olio, aceto ) ma che qui vengono proposti singolarmente; sperimentare sapori e colori degli alimenti: i bambini possono vedere ed assaggiare il risultato dei loro miscugli; sperimentare l acqua salata, zuccherata, acidulata con il succo di limone, con l aggiunta di orzo solubile e/o cacao. Lettura della storia: Teodoro fa la torta

4 Laboratorio di cucina: Insieme ai bambini prepariamo pizzette, biscotti, torte; Creazione di un libro sul gusto. Marzo aprile : Arriva il terzo folletto ( insieme ai bambini gli diamo un nome), questo folletto ci porta alla scoperta dell UDITO. Sin da piccolo il bambino ascolta la voce della mamma e del papà per poi arrivare alle voci dei nonni, zii, fratelli, amici (del Nido) ecc Il sistema uditivo è capace di individuare i suoni attraverso la voce, la musica i suoni della natura. L orecchio è sensibile alle vibrazioni del suono che può essere alto, basso, piacevole da ascoltare o sgradevole. Man mano che il bambino cresce tutte queste capacità si evolvono grazie ai vari stimoli ed esperienze di crescita. Soffermarsi ad ascoltare, distinguere e riprodurre i suoni ed i rumori della natura e dell ambiente che circonda il bambino; Laboratorio musicale con la valigia degli strumenti; Creazione di strumenti musicali con materiale di recupero (es. tamburi, bastoni della pioggia, sonagliere). Creazione di un libro di canzoncine che i bambini hanno imparato al nido. Maggio - Giugno: Arriva il quarto folletto ( insieme ai bambini gli diamo un nome), questo folletto ci porta alla scoperta della VISTA. La percezione visiva dei bambini di questa età è simile a quella degli adulti ma la durata di attenzione visiva è ancora molto limitata. Dalla visione che il bambino ha già dei colori della natura, si può stimolare questo senso tramite l attività di pittura e di illustrazione di immagini che diventano sia strumento di potenziamento visivo, sia elemento di arricchimento emozionale. Infatti il colore può essere sperimentato con la vista e stimolare stati d animo perché ogni colore viene vissuto a livello interiore. La mano libera del bimbo, percorrendo in lungo e in largo, non scrive parole, ma lascia una traccia, un espressione, la sensazione di esistere e una gran voglia di dirlo a tutti riconoscendo inoltre la propria elaborazione. attività grafico-pittoriche che sono un buon canale di espressione del vissuto emozionale del bambino; mostrare fotografie/immagini da libri; Costruiamo gli occhiali Utilizziamo una lente per scoprire gli oggetti più piccoli. Costruzione di un libro sulla vista (Conoscenza dei colori, forme ) Luglio: Arriva il quinto folletto ( insieme ai bambini gli diamo un nome), questo folletto ci porta alla scoperta dell OLFATTO.

5 Annusare gli odori spesso stimola il ricordo di esperienze passate. Per esempio la camomilla che si beve prima di andare a dormire, un odore buonissimo, dolce, il borotalco che si mette dopo il bagnetto, ecc. Attraverso la creazione di sacchetti odorosi e/o ampolline, il bambino avrà la possibilità di scoprire che tutte le cose hanno un odore, di ricercare all asilo e a casa, odori e profumi abituali e conosciuti, di affondare il naso nelle cose, di usare cioè il senso dell olfatto come strumento di indagine e conoscenza. esperienze odorose con le erbe aromatiche: rosmarino, salvia, alloro, origano, ecc; bucce di frutta: arance, limoni, mele, ecc ; fiori freschi ed essiccati: rose, camomilla, lavanda, ecc.; Costruiamo un libro sull OLFATTO. ESPERIENZE: Tutto ciò che i bambini faranno durante l anno trascorso al nido è imparare divertendosi e dare sfogo alla loro fantasia e creatività, sempre sottostando ad alcune regole quotidiane che le insegnanti renderanno presenti in qualsiasi momento. A questo proposito è opportuno sottolineare alcune metodologie di gioco che avranno luogo durante l anno scolastico, dando alcune semplici motivazioni educative: GIOCARE PER RILASSARSI: - favorisce il contatto fisico - aiuta a scoprire le sensazioni piacevoli - rende adulti e bambini disponibili alla relazione Attraverso questa proposta i bambini hanno momenti di rapporto individualizzato con chi si occupa di loro, possono chiacchierare nella tranquillità e possono gustare il piacere di farsi coccolare. I VERBI DEL FARE: coccolare, massaggiare, sdraiarsi su superfici morbide, toccare, raccontare o ascoltare, stare in braccio, sfogliare e guardare, ascoltare insieme. GIOCARE A MANIPOLARE: - Permette lo sviluppo della motricità fine - Consolida le strutture cognitive. - I bambini imparano a superare la resistenza al toccare e allo sporcarsi, sperimentano diverse sensazioni tattili e provano il piacere di pasticciare. I VERBI DEL FARE: impastare, versare, rovesciare, premere, spalmare, insaponare, toccare, schiacciare, mescolare, guardare e toccare. GIOCARE A TRAVASARE: - migliora il coordinamento occhio-mano - consente la conoscenza del rapporto tra contenente e contenuto

6 - permette di collegare causa ed effetto. Questa proposta permette ai bambini di sperimentare la capienza, la profondità, la larghezza, il volume, il peso;sperimentano rumori a seconda del materiale, del contenitore, dell altezza e della velocità di caduta, sperimentano le proprie capacità di reggere e rovesciare un contenitore. I VERBI DEL FARE: riempire, svuotare, versare, rovesciare, alzare, scuotere, mescolare, osservare, confrontare, manipolare, comprimere, stupirsi. GIOCARE A COSTRUIRE: - consolida la categoria di spazio - sviluppa le capacità creative. Con questa attività i bambini sperimentano il sopra-sotto, alto-basso, lungo-corto, verticaleorizzontale; sperimentano le possibilità di combinazione dei diversi oggetti tra loro, possono elaborare situazioni fantastiche. I VERBI DEL FARE: toccare, costruire, infilare, incastrare, allineare, sovrapporre, strappare, inventare, accartocciare, creare. GIOCHI DI MOVIMENTO: - permette l acquisizione dello schema corporeo - favorisce l autonomia motoria - consente lo sfogo delle energie - aiuta a controllare lo spazio Questa proposta permette ai bambini di raggiungere la padronanza del proprio corpo in relazione allo spazio e agli altri, i bambini sperimentano le proprie capacità e le esercitano, provano il gusto di sentirsi sicuri dei propri movimenti. I VERBI DEL FARE: strisciare, rotolare, gattonare, salire, scendere, entrare, uscire, correre, tuffarsi, saltare, fare le capriole, spingere, trascinare. STRUMENTI: Gli strumenti che verranno utilizzati durante il progetto sono: tempere, pennarelli,pastelli a cera, pongo, giochi, vestiti, stoffe, cibo, oggetti e cose della natura, fogli, spugne, fogli da disegno vari formati e colori, fogli di grandi dimensioni di carta da pacchi bianca o beige, alimenti: farina,zucchero, caffè, etc.., lente di ingrandimento, strumenti musicali, materiali di recupero,libri e musiche. VERIFICA E VALUTAZIONE: osservazione, documentazione delle esperienze fotografica e scritta, griglie di valutazione. A cura delle insegnanti: Marta Zamboni e Chiara Lancini