Curricolo di lingua francese
|
|
- Mariana Salvatori
- 8 anni fa
- Visualizzazioni
Transcript
1 ISTITUTO COMPRENSIVO G.PHILIPPONE SAN GIOVANNI GEMINI Anno scolastico 2014/15 Curricolo di lingua francese Nelle nuove Indicazioni Nazionali si trovano alcuni concetti chiave su cui basare la programmazione scolastica. Innanzitutto il sistema scolastico italiano assume come orizzonte di riferimento verso cui tendere il quadro delle competenze-chiave per l apprendimento permanente definite dal Parlamento Europeo e dal Consiglio dell Unione Europea. Tra di esse viene espressamente citata la comunicazione nelle lingue straniere, che richiede abilità quali la comprensione interculturale. Più in dettaglio, viene stilato un profilo dello studente in cui si sottolinea, tra le altre cose, che lo studente, al temine del primo ciclo di istruzione, nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. In secondo luogo viene data una grande importanza alle competenze digitali e si dice espressamente che lo studente deve essere in grado di utilizzare una lingua europea nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. Lo studente è inoltre chiamato a riflettere sul proprio apprendimento in modo da renderlo più agevole ed efficace. Infine tutte le competenze sono rivolte alla crescita della persona in quanto individuo inserito in una società, società che si pone come obiettivo quella di includere e integrare tutti i suoi cittadini. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare. Indicazioni Nazionali, 2012 Poiché la normativa fa esplicito riferimento al livelloa1 del QCER, si propongono qui di seguito i descrittori relativi alle competenze considerate nel quadro stesso. - Livello A1 del Cadre Européen Commun de Référence A1 ASCOLTO LETTURA INTERAZIONE ORALE Riesco a riconoscere parole che mi sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a me stesso, alla mia famiglia e al mio ambiente, Riesco a capire i nomi e le parole che mi sono familiari e frasi molto semplici, per es. quelle di annunci,cartelloni, cataloghi. Riesco a interagire in modo semplice se l interlocutore è disposto a ripetere o a riformulare più lentamente certe cose e mi aiuta a formulare ciò che cerco di dire. Riesco a porre e a rispondere a do- PRODUZIONE ORALE Riesco a usare espressioni e frasi semplici per descrivere il luogo dove abito e la gente che conosco PRODUZIONE SCRITTA Riesco a scrivere una breve e semplice cartolina,per es. per mandare i saluti dalle vacanze. Riesco a compilare moduli con dati personali scrivendo per es. il mio nome, la
2 purché le persone parlino lentamente e chiaramente. mande semplici su argomenti molto familiari o che riguardano bisogni immediati. nazionalità e l indirizzo sulla scheda di registrazione di un albergo E' sulla base di queste indicazioni che viene stilata la programmazione di lingua francese per l'anno scolastico 2014/15 Obiettivi didattici generali. 1. Presa di coscienza dell'importanza della lingua come strumento di comunicazione, dell'esistenza di diversi modelli culturali con particolare riguardo all'aspetto contrastivo; quindi educazione alla tolleranza ed al rispetto di ciò che è diverso. 2. Acquisire abilità operative, al fine di produrre contesti significativi di lingua orale e scritta. 3. Riflettere sulla lingua straniera, in modo contrastivo, con la riflessione sulla lingua madre, allo scopo di sistematizzarne gli aspetti grammaticali, funzionali, semantici, fonetici. CLASSE PRIMA Obiettivi di apprendimento. In linea di massima si ritiene che, alla fine dell anno scolastico, gli allievi, pur nella loro differenziata specificità, debbano pervenire ai seguenti traguardi. Ascolto (comprensione orale) - Comprendere semplici e chiari messaggi orali riguardanti la vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara. Ob. minimi: l alunno riconosce singoli termini e comprende guidato il senso globale dei messaggi. Parlato ( produzione e interazione orale) - Descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto. - Interagire in modo semplice, ponendo e rispondendo a domande su argomenti familiari o relativamente a bisogni immediati, integrando ciò che si dice con mimica e gesti. Ob. minimi: l alunno sa ripetere enunciati minimi, sa memorizzare e sa interagire in situazioni molto semplici relative alla sfera personale. Lettura (comprensione scritta) - Leggere e comprendere testi semplici relativi a contesti familiari e trovare informazioni specifiche. Ob. minimi: l alunno comprende globalmente, se guidato, semplici messaggi e riconosce i termini noti. Scrittura(produzione scritta) - Scrivere testi brevi e semplici (biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, brevi lettere personali per fare gli auguri, ringraziare o invitare qualcuno,.) anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Ob. minimi: l alunno sa copiare e sa completare messaggi essenziali seguendo un modello. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento - Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. - Riconoscere i propri errori. - Conoscere aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella lingua e confrontare modelli di civiltà e di cultura diversi.
3 Organizzazione dei contenuti. Si prevede lo svolgimento delle seguenti unità di apprendimento proposte dal libro di testo Tout va bien! vol.1 (ed.minerva Scuola). Unité 1 Rencontres Actes de paroles : saluer, présenter quelqu un, demander comment va une personne Lexique: les objets scolaires, les personnes de notre entourage Structures de la langue: articles, le pluriel, les adjectifs possessifs (1) Civilisation :Invitation au voyage. Unité 2 Bienvenue chez nous! Actes de paroles: se présenter, identifier quelqu un, se saluer, remercier, décrire quelqu un. Lexique: la famille, le physique, le caractère Structures de la langue: être, les pronoms sujets, la phrase négative, le féminin, les adjectifs possessifs (2) Civilisation : l Hexagone Unité 3 Chez Chloé Actes de paroles : identifier quelque chose, demander/dire la couleur, l âge, situer dans l espace. Lexique : la maison, la chambre à coucher, les couleurs, les nombres de 0 à 60. Structures de la langue: le verbe avoir, le féminin des adjectifs de couleur Civilisation : France terre de l agriculture et des forêts. Unité 4 Un album de famille Actes de paroles : demander et dire la nationalité/ la profession, parler de ce qu on aime, s informer sur un lieu. Lexique: pays et nationalités, professions et lieux de travail. Structures de la langue: les verbes en er, prépositions et noms de ville ou d état, c est ou il est/elle est Civilisation : Les Français au travail Unité 5 Musique ou sport? Actes de paroles : parler de ses loisirs, de ses préférences, de ce que l on sait/ne sait pas faire Lexique: des loisirs, des sports, des instruments de musique Structures de la langue: la phrase négative, jouer à /de, les articles contractés. Civilisation : Les loisirs des Français Metodo di lavoro. Si insisterà sulla pratica attiva della lingua orale e sulla riflessione elementare dei meccanismi linguistico-comunicativi. Soprattutto nel 1 quadrimestre, si privilegerà l aspetto orale della lingua ( comprensione e produzione ), saranno, pertanto, proposte attività di ascolto e ripetizione segmentata dei testi proposti dal loro manuale, esercizi di drammatizzazione o jeux de rôle; si insisterà sulla pratica attiva delle funzioni incontrate nel corso delle unità di lavoro. Il passaggio alla lingua scritta avverrà attraverso la lettura silenziosa, intesa qui come abilità di riconoscere ciò che è già stato presentato oralmente; gli alunni saranno poi avviati gradualmente alla produzione scritta. Alla riflessione linguistica si arriverà attraverso il metodo induttivo; allo stesso modo saranno messi in rilievo gli aspetti contrastivi e gli elementi di civiltà. Soluzioni organizzative e strategie didattiche. percorsi differenziati di apprendimento. Lezioni espositive, lavori di gruppo, mappe concettuali, Strumenti. Libro di testo, CD audio, documenti multimediali, fotocopie, schede predisposte. Verifiche e valutazione. Valutazione formativa: verrà effettuata durante e al termine delle unità di apprendimento, per raccogliere informazioni sui processi di apprendimento in corso. La tipologia di verifiche proposte sarà basata su attività di comprensione di un testo ( esercizio a scelta multipla, vero o falso, questionario, esercizi di completamento ), su jeux de rôle e catene dialogate relative alle funzioni comunicative impiegate in classe, ed infine su esercizi finalizzati a verificare il grado di assimilazione dei meccanismi comunicativi, la capacità di reimpiego degli stessi in situazioni diverse, l uso creativo dei materiali linguistici appresi. Inoltre sarà sistematica la verifica dell ortografia e della pronuncia tramite la pratica della lettura e di prove di discriminazione fonetica. Livelli di accettabilità delle diverse prestazioni: - comprensione orale: l alunno comprende gli elementi essenziali di un messaggio orale se contiene lunghe pause e con qualche supporto visivo;
4 - comprensione scritta: comprende testi molto brevi e semplici cogliendo in essi gli elementi familiari essenziali e richiedendo, se necessario, la rilettura; - produzione orale e scritta: l alunno gestisce frasi molto semplici su persone e luoghi. Valutazione sommativa: verrà effettuata alla fine del 1 quadrimestre e dell anno scolastico. Riassumerà i risultati della valutazione formativa e terrà conto del miglioramento avvenuto in rapporto al livello di partenza, all impegno e alle reali possibilità dell alunno. Pur mantenendo i metodi, i contenuti e gli obiettivi didattici stabiliti per la classe, per gli alunni in difficoltà le attività proposte saranno più guidate (si insisterà sulle fasi di riproduzione e reimpiego ), i contenuti semplificati, le strategie quanto più possibile individualizzate. Si darà priorità all accostamento orale della lingua. Per gli alunni diversamente abili verranno programmate attività individualizzate, in collaborazione con l insegnante di sostegno, per consentire il raggiungimento di obiettivi individualizzati anche minimi. CLASSE SECONDA Obiettivi di apprendimento Comprensione della lingua orale e scritta: - cogliere il senso globale di semplici testi orali e scritti, aventi diversi scopi comunicativi, individuandone alcuni aspetti particolari; - ipotizzare il significato di vocaboli ed espressioni non note all'interno di un contesto conosciuto. Produzione nella lingua orale e scritta: - riprodurre con maggiore accuratezza pronuncia ed intonazione di fonemi, parole ed espressioni orali; - sostenere brevi conversazioni su situazioni di vita quotidiana; riferire, guidato da domande, su testi ascoltati o letti; - acquisire la tecnica di lettura di testi stranieri, e quindi risolvere la dicotomia tra lo scritto e l'orale tramite una corretta pronuncia e intonazione; - redigere brevi lettere, brevi testi per descrivere persone e luoghi e per raccontare esperienze personali, dialoghi guidati, su traccia o a completamento. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento: - riconoscere induttivamente le nuove funzioni e le strutture ed il lessico ad esse collegati; riflettere su di essi attraverso un'anali contrastiva con la L1; usare le strutture linguistiche ed il lessico in esercizi di tipo comunicativo - riconoscere i propri errori. - conoscere aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella lingua e confrontare modelli di civiltà e di cultura diversi. Obiettivi minimi di apprendimento (per gli alunni in difficoltà) Ascolto (comprensione orale) - l alunno riconosce singoli termini e comprende guidato il senso globale dei messaggi. Parlato ( produzione e interazione orale) - l alunno sa ripetere enunciati minimi, sa memorizzare e sa interagire in situazioni molto semplici relative alla sfera personale. Lettura (comprensione scritta) - l alunno, se guidato, comprende globalmente semplici messaggi e riconosce i termini noti. Scrittura(produzione scritta) - l alunno sa copiare e sa completare messaggi essenziali seguendo un modello. Organizzazione dei contenuti.. Si svolgeranno le Unità di apprendimento proposte dal libro di testo Tout va bien (ed.minerva Scuola), dal vol.1, le Unità 5-6-7, dal volume 2, le Unità 1-2, integrate da ulteriore materiale linguistico laddove si rendessero necessari degli approfondimenti. Unité 5 Musique ou sport? Actes de paroles : parler de ses loisirs, de ses préférences, de ce que l on sait/ne sait pas faire
5 Lexique: des loisirs, des sports, des instruments de musique Structures de la langue: la phrase négative, jouer à /de, les articles contractés. Civilisation : Les loisirs des Français. Unité 6 Une invitation Actes de paroles : inviter/accepter/refuser, fixer un rendez-vous. Lexique: la ville, les jours de la semaine, les moyens de transport. Structures de la langue: la phrase interrogative, le verbe venir, ou/où Civilisation : Les villes françaises. Unité 7 À la plage Actes de paroles : demander et dire la provenance/la direction, demander/donner des explications, confirmer quelque chose, s organiser. Lexique: des lieux pour des loisirs, la plage, les connecteurs logiques. Structures de la langue: les verbes aller/venir + infinitif, pourquoi/parce que, l adjectif «tout» Civilisation : Le sport en France. Unité 1 - Un coup de fil (volume 2) Actes de paroles : téléphoner, attirer l attention, demander et donner des indications dans la rue, demander de répéter.. Lexique : en ville, les verbes de l orientation, les connecteurs temporels, les nombres à partir de 70. Structures de la langue : l impératif, la phrase interrogative (3), les prépositions de lieu. Civilisation : A la découverte de Paris. Unité 2 - Une lettre pour Francesca Actes de paroles: s informer sur l heure, sur la fréquence d une action, exprimer la durée, parler de ses habitudes. Lexique: des actions quotidiennes, des objets quotidiens, le lexique du collége. Structures de la langue: les verbes réfléchis, des prépositions de temps. Civilisation : Le système scolaire en France. Metodo di lavoro. Si seguirà l'approccio comunicativo per il miglioramento delle abilità linguistiche sia ricettive che produttive, sviluppandole in modo integrato. Si ricorrerà alla suddivisione dei contenuti in unità di lavoro secondo le seguenti modalità: 1a fase -Presentazione ( insegnante -gruppo classe, lezione partecipata ) 2a fase -Reimpiego ( lavoro individuale, a coppie, analisi dell'errore, recupero ) 3a fase -Animazione ( lavoro individuale, a coppie, jeux de role... ) L'attività didattica sarà principalmente centrata sull'alunno, presentando situazioni comunicative psicologicamente motivanti con il coinvolgimento nell'espressione orale e scritta delle sue esperienze. Si utilizzerà frequentemente il metodo induttivo per la scoperta e la concettualizzazione dei fenomeni linguistici per motivare all'autoapprendimento. L'alunno, in questo modo, potrà acquisire la consapevolezza dell'importanza dello studio della L2 quale veicolo di sviluppo di conoscenze e di capacità intellettive trasferibili ad altre situazioni di apprendimento. Soluzioni organizzative e strategie didattiche. Lezioni espositive, lavori di gruppo, mappe concettuali, percorsi differenziati di apprendimento. Strumenti. Libro di testo, CD audio, documenti multimediali, fotocopie, schede predisposte. Verifiche e valutazione.la verifica, che verrà effettuata alla fine di ogni unità di lavoro, proporrà agli alunni prove riguardanti i vari punti funzionali, grammaticali, fonetici, culturali affrontati nel corso dell'unità stessa (valutazione formativa). Nella valutazione di queste prove si terrà conto di vari fattori: correttezza grammaticale, precisione lessicale e ortografica, e coerenza per le prove scritte; fluidità, correttezza fonetica, grammaticale, lessicale, e coerenza per le prove orali. La valutazione sommativa che si effettuerà al termine del quadrimestre e dell'anno scolastico, terrà conto della valutazione formativa, dei progressi compiuti in relazione al livello di partenza, e delle reali capacità dell'alunno.
6 Pur mantenendo i metodi, i contenuti e gli obiettivi didattici stabiliti per la classe, per gli alunni in difficoltà le attività proposte saranno più guidate (si insisterà sulle fasi di riproduzione e reimpiego), i contenuti semplificati, le strategie quanto più possibile individualizzate. Si darà priorità all'accostamento orale della lingua.
7 CLASSE TERZA COMPETENZE SPECIFICHE Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi; ABILITA Ascolto (comprensione orale) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale. CONOSCENZE Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Uso del dizionario bilingue Regole grammaticali fondamentali Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l uso degli strumenti digitali; Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati Lettura (comprensione scritta) Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente. Scrittura (produzione scritta) Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche se con errori formali che non compromettano la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla lingua Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.
8 Organizzazione dei contenuti. Prima di affrontare le nuove unità, si procederà alla revisione dei contenuti lessicali, grammaticali e culturali essenziali delle unità svolte l anno scorso. Si svolgeranno poi, le Unità di apprendimento proposte dal libro di testo Tout va bien vol.2 (ed.minerva Scuola) integrate da ulteriori supporti orali, scritti e visivi finalizzati soprattutto ad approfondire aspetti della cultura e della civiltà di Paesi francofoni. Si proporranno poesie, letture "tematiche", semplici e brevi articoli di giornale, testi multimediali ecc. Unité 5 - Des corvées pour tous Actes de paroles: offrir à boire et à manger ; accepter/refuser ; s informer sur des projets. Lexique: les tâches ménagères; les meubles de la maison ; les lieux et les activités de vacances. Structures de la langue: les verbes vouloir et pouvoir; le future proche et le présent duratif ; négation avec personne et rien. Civilisation : Les vacances des Français Unité 6 - Une soirée au restaurant Actes de paroles :commander et prendre la commande au restaurant, demander et donner son appréciation sur un plat; payer; souhaiter quelque chose. Lexique: au restaurant, à table. Structures de la langue: le passé récent, choisir, les pronoms personnels C.O.D., beaucoup/très. Civilisation :Les restos français. Unité 7 - Un mail pour Laure Actes de paroles : parler du temps, demander de raconter, réserver une place/ une chambre. Lexique: le temps, l hébergement. Structures de la langue: le passé composé, le comparatif, les pronoms démonstratifs. Civilisation : La météo. Mediazione didattica. Metodi. Approccio induttivo-deduttivo; sviluppo integrato delle quattro abilità con focalizzazione, di volta in volta, sull aspetto orale, scritto e di interazione. Soprattutto nel 1 quadrimestre, si privilegerà l aspetto orale della lingua (comprensione e produzione), saranno, pertanto, proposte attività di ascolto dei testi proposti dal loro manuale, drammatizzazione di brevi dialoghi, o jeux de rôles. Il passaggio alla lingua scritta avverrà attraverso la lettura silenziosa, intesa qui come abilità di riconoscere ciò che è già stato presentato oralmente; gli alunni saranno poi avviati alla produzione scritta. Alla riflessione linguistica si arriverà attraverso il metodo induttivo; allo stesso modo saranno messi in rilievo gli aspetti contrastivi e gli elementi di civiltà. Si favorirà la consapevolezza dei processi di apprendimento e lo sviluppo dell autonomia. Nel corso del primo quadrimestre si procederà alla revisione e sistematizzazione delle conoscenze e delle abilità conseguite negli anni precedenti; si procederà poi alla presentazione e/o integrazione di nuove strutture e
9 funzioni comunicative a seconda dei bisogni e delle necessità linguistiche manifestati dalla classe nel corso dell'apprendimento. Nel secondo quadrimestre si proporranno attività più strettamente finalizzate alle prove previste per l'esame di Stato e saranno presentate varie strategie operative rispetto alla diversa tipologia delle attività. Soluzioni organizzative e strategie didattiche. Lezioni espositiva e dialogata, lavoro di coppia, di gruppo e individuale, mappe concettuali, percorsi differenziati di apprendimento. Strumenti. Libro di testo, CD audio, documenti multimediali, fotocopie, schede predisposte. Verifiche e valutazione. Valutazione formativa: verrà effettuata nel corso e al termine delle unità di apprendimento, per raccogliere informazioni sui processi di apprendimento in corso. La tipologia di verifiche proposte sarà basata su attività di comprensione di un testo (esercizio a scelta multipla, vero o falso, questionario, esercizi di completamento ),su jeux de rôles, brevi conversazioni con l insegnante o con un compagno su un tema trattato, descrizioni, ed infine su esercizi finalizzati a verificare il grado di assimilazione dei meccanismi comunicativi, la capacità di reimpiego degli stessi in situazioni diverse, l uso creativo dei materiali linguistici appresi. Le prove scritte di lingua straniera saranno progettate, presentate e valutate secondo modalità compatibili con le difficoltà connesse ai DSA Livelli di accettabilità delle diverse prestazioni: -comprensione orale: l alunno comprende gli elementi essenziali di un messaggio orale se contiene lunghe pause e con qualche supporto visivo; -comprensione scritta: comprende testi molto brevi e semplici cogliendo in essi gli elementi familiari essenziali e richiedendo, se necessario, la rilettura; -produzione orale e scritta: l alunno gestisce frasi molto semplici su persone e luoghi. Valutazione sommativa: verrà effettuata alla fine del 1 quadrimestre e dell anno scolastico. Riassumerà i risultati della valutazione formativa e terrà conto del miglioramento avvenuto in rapporto al livello di partenza, all impegno e alle reali possibilità dell alunno. Pur mantenendo i metodi, i contenuti e gli obiettivi didattici stabiliti per la classe, per gli alunni in difficoltà le attività proposte saranno più guidate ( si insisterà sulla fase di riproduzione), i contenuti semplificati, le strategie quanto più possibile individualizzate. Si darà priorità all espressione orale della lingua.
10
PRIMA LINGUA COMUNITARIA: INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
PRIMA LINGUA COMUNITARIA: INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente
DettagliINGLESE COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE. b. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione
INGLESE COMPETENZE SPECIFICHE AL a. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese. b. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie
DettagliSECONDA LINGUA COMUNITARIA: FRANCESE, SPAGNOLO,TEDESCO.
LINGUA COMUNITARIA: FRANCESE, SPAGNOLO,TEDESCO. TRAGUARDI PER LO SVILIPPO DELLE COMPETENZE DELLA SCUOLA RIA DI PRIMO GRADO PER LA LINGUA COMUNITARIA I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro
DettagliCOMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
DIREZIONE DIDATTICA 1 CIRCOLO MARSCIANO Piazza della Vittoria,1 06055- MARSCIANO (PG)- C.F.800005660545 Centralino/Fax 0758742353 Dirigente Scolastico 0758742251 E.mail:pgee41007@istruzione.it Sito Web:
DettagliLINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa per la sc. primaria) (I traguardi
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO MONTEGROTTO TERME SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA: LINGUA INGLESE - CLASSE PRIMA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
PRIMA DELLA DISCIPLINA: LINGUA INGLESE - CLASSE PRIMA L alunno comprende oralmente semplici parole ed alcuni brevi messaggi di uso quotidiano. Descrive oralmente, con semplici parole di uso quotidiano,
DettagliCURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO con riferimento alle Indicazioni Nazionali 2012 COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO con riferimento alle Indicazioni Nazionali 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUE STRANIERE DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI CAVAION CURRICOLO PER LA SCUOLA PRIMARIA LINGUA INGLESE
COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA PER LA messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni Interagisce
DettagliCURRICOLO DI TEDESCO Secondaria I grado
CURRICOLO DI TEDESCO Secondaria I grado TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA-TEDESCO (I traguardi sono riconducibili
DettagliLINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
Competenza chiave europea: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Competenza specifica: LINGUE STRANIERE LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA L apprendimento della lingua inglese e di una seconda
DettagliPiano di formazione per l insegnamento in Inglese nella scuola primaria
Piano di formazione per l insegnamento in Inglese nella scuola primaria Liceo Quadri, Vicenza 9 dicembre 2013 [corsi livello A0 A1] [1] Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione
DettagliI.C. CLEMENTE REBORA STRESA CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE
I.C. CLEMENTE REBORA STRESA CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE INGLESE Scuola primaria di Gignese Classi I, II, II, IV, V COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PL. 1 / 2 Comunicazione nelle lingue straniere Imparare ad
DettagliIstituto Compr. di Legnaro e Polverara Scuola Primaria Curricolo di LINGUA INGLESE. Obiettivi di apprendimento disciplinari
Istituto Compr. di Legnaro e Polverara Scuola Primaria Curricolo di LINGUA INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze disciplinari CLASSE PRIMA messaggi relativi ad ambiti frasi memorizzate. Obiettivi
DettagliObiettivi di apprendimento ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
CURRICOLO DISCIPLINARE INGLESE - CLASSE PRIMA Disciplina INGLESE Traguardi delle competenze (prescrittivi) brevi messaggi orali Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante.
DettagliLINGUA INGLESE DALLE INDICAZIONI NAZIONALI
LINGUA INGLESE DALLE INDICAZIONI NAZIONALI L apprendimento della lingua inglese e di una seconda lingua comunitaria, oltre alla lingua materna e di scolarizzazione, permette all alunno di sviluppare una
DettagliLINGUA INGLESE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA. ASCOLTO (comprensione orale)
TRIENNIO: classe prima TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno : comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari descrive oralmente e
DettagliDal Profilo dello studente a I discorsi e le parole Inglese e seconda lingua Comunitaria
Dal Profilo dello studente a I discorsi e le parole Inglese e seconda lingua Comunitaria Profilo dello studente Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola,
DettagliLINGUA INGLESE SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA LINGUA INGLESE SCUOLA PRIMARIA 1 RICEZIONE ORALE 1. Familiarizzare coi primi suoni della lingua inglese 2. Comprendere semplici espressioni di uso quotidiano, pronunciate chiaramente. 3. Comprendere,
DettagliINGLESE CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA ASCOLTO (Comprensione orale) L alunno/a comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo
DettagliIC T. CROCI PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA INGLESE. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria comprende brevi messaggi orali e scritti, relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,
DettagliIL CURRICOLO DI SCUOLA LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
IL CURRICOLO DI SCUOLA LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA SCUOLA DELL INFANZIA - I DISCORSI E LE PAROLE SCUOLA PRIMARIA - LINGUA INGLESE SCUOLA SECONDARIA I GRADO - LINGUE COMUNITARIE - LINGUA
DettagliRicezione orale (ascolto) Ricezione scritta (lettura) ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASALBUTTANO - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASALBUTTANO - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CURRICOLO DI INGLESE - CLASSE PRIMA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA CLASSE PRIMA comprende i punti essenziali di messaggi chiari
DettagliIstituto Comprensivo di Pralboino CURRICOLO VERTICALE
INGLESE CLASSE 5 a PRIMARIA INDICATORE ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) TRAGUARDI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CONTENUTI -L alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari. -Svolge i compiti
DettagliINGLESE CLASSE PRIMA
INGLESE CLASSE PRIMA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA L ALUNNO: Comprende e utilizza formule di saluto; Sa presentarsi e chiedere il nome; Comprende ed esegue semplici
DettagliINGLESE CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA L allievo/a comprende oralmente i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola. ASCOLTO (Comprensione orale) Capire i punti
DettagliINGLESE SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA
INGLESE SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI AD ASCOLTO L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Svolge i compiti secondo
DettagliScrittura ( produzione scritta ) Copiare parole di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe,
CURRICOLO LINGUA INGLESE SCUOLA PRIMARIA CLASSE 1^ Competenze rileva nza; e dirette su argomenti familiari e abituali; Abitirà Asco lto ( co m p ren sio n e o ra le Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni
DettagliIC SIGNA- Curricolo verticale di INGLESE (in raccordo con le competenze previste dall UE e in ambito Nazionale al termine dell obbligo di istruzione)
IC SIGNA- Curricolo verticale di INGLESE (in raccordo con le competenze previste dall UE e in ambito Nazionale al termine dell obbligo di istruzione) COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL OBBLIGO DI Utilizzare
DettagliP.O.F CURRICOLO DI INGLESE CL. 1^-2^-3^
P.O.F CURRICOLO DI INGLESE CL. 1^-2^-3^ VERSO I TRAGUARDI DI COMPETENZA Ascolto: comprensione orale Classe prima Classe seconda Classe terza L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad
DettagliSCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Dante Arfelli
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Dante Arfelli Via Sozzi, N 6-47042 Cesenatico (FC) - Cod. fisc. 90041150401 Tel 0547 80309 fax 0547 672888 - Email: fomm08900a@istruzione.it Sito web: www.smcesenatico.net
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO SAN VENANZO - TR SCUOLA PRIMARIA INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
ISTITUTO COMPRENSIVO SAN VENANZO - TR SCUOLA PRIMARIA MACRO INDICATORI ASCOLTO (comprensivo ne orale) INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V vocaboli, canzoncine,
DettagliDISCIPLINA : 2^ LINGUA COMUNITARIA TEDESCO: CLASSE PRIMA SEC. 1 GR
DISCIPLINA : 2^ LINGUA COMUNITARIA TEDESCO: CLASSE PRIMA SEC. 1 GR TRAGUARDI DI APPRENDIMENTO L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Comunica oralmente in attività
DettagliScuola Primaria INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
MACRO INDICATORI ASCOLTO (comprensivo ne Scuola Primaria INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V vocaboli, canzoncine, filastrocche narrazioni ed espressioni
DettagliSCUOLA PRIMARIA Anno Scolastico 2014/2015 CURRICOLO DI INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Istituto Comprensivo Statale di Calolziocorte Via F. Nullo,6 23801 CALOLZIOCORTE (LC) e.mail: lcic823002@istruzione.it - Tel: 0341/642405/630636
DettagliLINGUA INGLESE INDICATORE (CATEGORIA) ASCOLTO-COMPRENSIONE ORALE
LINGUA INGLESE INDICATORE (CATEGORIA) ASCOLTO-COMPRENSIONE ORALE INFANZIA Il bambino scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività
DettagliProgrammazione di Classe Prima
PROGRAMMAZIONE: Curricolo di Lingua Inglese 1. Classe Prima 2. Classe Seconda 3. Classe Terza 4. Classe Quarta 5. Classe Quinta Programmazione di Classe Prima TEMPI D ATTUAZIONE DELL INTERVENTO: Interventi
DettagliI N G L E S E. Ambiti Obiettivi di apprendimento Indicatori di competenza per la valutazione
I N G L E S E Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L'alunno comprende parole e brevi messaggi relativi ad ambiti a lui familiari. Interagisce nel gioco; comunica
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA2. Progettazione curricolare della lingua inglese
ISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA2 Progettazione curricolare della lingua inglese FINALITÀ/TRAGUARDI Le finalità dell insegnamento delle lingue straniere nella scuola secondaria di I grado, inserita nel vasto
DettagliIstituto Comprensivo n. 4 C.Collodi-L.Marini Via Fucino, 3-67051- Avezzano (AQ) Tel. e Fax 0863/413764 cod. mecc. AQIC843008 cod. Fisc.
Istituto Comprensivo n. 4 C.Collodi-L.Marini Via Fucino, 3-67051- Avezzano (AQ) Tel. e Fax 0863/413764 cod. mecc. AQIC843008 cod. Fisc.90041410664 e-mail: aqic843008@istruzione.it - pec: aqic843008@pec.istruzione.it
DettagliTraguardi per lo sviluppo delle competenze
CURRICOLO VERTICALE DELLE LINGUE COMUNITARIE (INGLESE E FRANCESE) COMPETENZE CHIAVE La comunicazione nelle lingue straniere Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
DettagliClasse Prima Scuola Secondaria di Primo Grado. NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITA Listening
INGLESE Classe Prima Scuola Secondaria di Primo Grado NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITA Listening (Ricezione orale) Conoscere pronuncia e intonazione di espressioni e sequenze linguistiche Ascoltare e
DettagliLINGUA INGLESE (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa)
LINGUA INGLESE (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) Competenze europee: 1. LA COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA: che
DettagliCompetenza chiave europea di riferimento Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Ordine di scuola Campo di esperienza-disciplina Scuola Primaria Lingua inglese Competenza chiave europea di riferimento Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2006 Indicazioni Nazionali
DettagliIL CURRICOLO PER IL PRIMO CICLO D ISTRUZIONE SCUOLA PRIMARIA E
IL CURRICOLO PER IL PRIMO CICLO D ISTRUZIONE SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO LINGUA INGLESE SCUOLA PRIMARIA - CLASSE PRIMA L apprendimento della lingua inglese permette all alunno di
DettagliRicezione scritta (lettura)
LINGUA INGLESE - CLASSE PRIMA L alunno riconosce e comprende alcune parole e frasi standard, espressioni di uso quotidiano e semplici frasi. Comprende ed esegue semplici istruzioni correlate alla vita
DettagliA C S O C M O P L R T E O N S I O N E O R A L E
LGU GL-BV D PPDM L M DLL CL D CUL PM DC CL PM CL CD CL Z C C M P L L Comprendere vocaboli e istruzioni di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente, relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia
DettagliScuola primaria. Imparare ad imparare Comunicare Collaborare e partecipare Individuare collegamenti e relazioni
classe 1^ L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi
DettagliINGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE PRIMA
TRAGUARDO PER LO SVILUPPO N 1: L alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti, chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera
DettagliCOMPETENZE DI BASE IN LINGUA INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: DISCIPLINE CONCORRENTI: COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Fonti di legittimazione: TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO L alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali
DettagliSCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO. Classe/i: 1) Disciplina:FRANCESE
ISTITUTO COMPRENSIVO Da Vinci VILLAMASSARGIA PIANO DI STUDIO ANNUALE per le discipline Scuola Primaria - Scuola Secondaria di 1 grado - A.S. 2013-2014 Docente: Scuola: Classe/i: Discipline riportate: CHESSA
DettagliDISCIPLINA LINGUA INGLESE CURRICOLO VERTICALE SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA. relative ai testi in uso o alle varie attività proposte.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINA LINGUA INGLESE CURRICOLO VERTICALE SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA relative ai testi in uso o alle varie attività proposte. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Comprendere brevi
DettagliLINGUA INGLESE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
LINGUA INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA PER LA LINGUA INGLESE. L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive
DettagliFRANCESE CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA L allievo/a comprende semplici espressioni e frasi di uso quotidiano e identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti, se il messaggio è pronunciato chiaramente
DettagliContenuti - temi - attività didattiche CLASSE PRIMA
Corrisponde a un nucleo tematico della disciplina, a un argomento forte della disciplina; caratterizza ASCOLTO Grado scolastico: Scuola Secondaria di 1 grado Comprende brevi dialoghi con un lessico limitato,
DettagliCURRICOLO DI LINGUA INGLESE
ASCOLTO Comprendere espressioni di uso quotidiano per soddisfare bisogni concreti Identificare e conoscere parole relative a situazioni concrete e reali Comprendere le prime strutture di un dialogo Comprendere
DettagliINGLESE ASCOLTO PARLATO
INGLESE CLASSE PRIMA TRAGUARDI DI COMPETENZA Comprendere parole e brevi messaggi orali relativi ad ambiti a lui. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Interagisce nel gioco; comunica con espressioni e frasi memorizzate
DettagliCURRICOLO DI INGLESE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CURRICOLO DI INGLESE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Nuclei tematici Listening Traguardi per lo sviluppo della competenza Raggiungimento del livello A2 del Quadro Comune Europeo di riferimento. L alunno
DettagliCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANO ASCOLTO E PARLATO. Traguardi per lo sviluppo delle competenze. Obiettivi di apprendimento( conoscenze e
CURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANO ASCOLTO E PARLATO Traguardi per lo sviluppo delle competenze 1.Partecipa a scambi comunicativi con compagni ed insegnanti, formulando messaggi chiari e pertinenti Obiettivi
DettagliProgrammazione di Francese Classe I B Liceo Linguistico Anno scolastico 2015/2016
Programmazione di Francese Classe I B Liceo Linguistico Anno scolastico 2015/2016 Presentazione della classe: La classe formata da 21 alunni presenta una preparazione non omogenea e un livello di preparazione
DettagliPROGRAMMAZIONE ANNUALE PER L INSEGNAMENTO DELLA LINGUA E CIVILTA INGLESE - I BIENNIO ANNO SCOLASTICO 2013/2014
PROGRAMMAZIONE ANNUALE PER L INSEGNAMENTO DELLA LINGUA E CIVILTA INGLESE - I BIENNIO ANNO SCOLASTICO 2013/2014 L insegnamento di lingue straniere nel biennio si propone di promuovere lo sviluppo graduale
DettagliLINGUA COMUNITARIA INGLESE SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA
LINGUA COMUNITARIA INGLESE SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA Livello A2 Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue del Consiglio d Europa TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI AD ASCOLTO
DettagliINGLESE. ISTITUTO 1 COMPRENSIVO N. Brandi - S. Morelli Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado
ISTITUTO 1 COMPRENSIVO N. Brandi - S. Morelli Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado Via. G. Carducci, 1-72012 Carovigno (BR) 0831/991029 Fax: 0831/992898 Cod. Fisc. : 90042672746 E-mail
DettagliCURRICOLO DI INGLESE L3
CURRICOLO DI INGLESE L3 SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO 1 BIENNIO Comprendere semplici messaggi orali connessi alla vita sociale della classe con l aiuto della gestualità di chi parla Comprendere
DettagliCURRICULUM SCUOLA PRIMARIA INGLESE
Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca Istituto Comprensivo Giulio Bevilacqua Via Cardinale Giulio Bevilacqua n 8 25046 Cazzago San Martino (Bs) telefono 030 / 72.50.53 - fax 030 /
DettagliPRIMA LINGUA COMUNITARIA (LINGUA INGLESE) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
PRIMA LINGUA COMUNITARIA (LINGUA INGLESE) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive
DettagliIstituto scolastico Lucca 2 2015-16. PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA per competenze INGLESE
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA per competenze INGLESE Classe prima LISTENING ACQUISIRE ED INTERPRETARE L'INFORMAZIONE 1.1. Saper comprendere (e rispondere con azioni) semplici comandi ed espressioni
DettagliCurricolo di inglese scuola primaria a.s. 2013-2014 - Istituto Comprensivo Assisi 2
DISCIPLINA INGLESE (classe prima) La comunicazione nella madrelingua 1. l alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari. 2. descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio
DettagliFinalità (tratte dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione)
CURRICOLO DI INGLESE SCUOLA PRIMARIA Finalità (tratte dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione) L apprendimento della lingua inglese e di una
DettagliPROGRAMMAZIONE ANNUALE a. s. 2014-2015 INGLESE. - competenze sociali e civiche - imparare ad imparare - comunicazione nelle lingue straniere
Scuola Primaria ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE FRATELLI CASETTI CREVOLADOSSOLA (VB) WWW.iccasetti.gov.it PROGRAMMAZIONE ANNUALE a. s. 2014-2015 INGLESE COMPETENZE CHIAVE - competenze sociali e civiche -
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO DI SOVIZZO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CURRICOLO DI FRANCESE
ISTITUTO COMPRENSIVO DI SOVIZZO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CURRICOLO DI FRANCESE FINALITA L insegnamento della lingua straniera deve tendere, in armonia con le altre discipline, ad una formazione
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO DI EDOLO CURRICOLO DI LINGUA INGLESE - SCUOLA PRIMARIA - CLASSE PRIMA. Conoscere alcuni vocaboli in inglese di uso comune.
ISTITUTO COMPRENSIVO DI EDOLO CURRICOLO DI LINGUA INGLESE - SCUOLA PRIMARIA - CLASSE PRIMA NUCLEO FONDANTE COMPETENZE ATTESE CONOSCENZE E ABILITA' AMBIENTE DI APPRENDIMENTO (Quadro Comune Riferimento Europeo)
DettagliPROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA LINGUA INGLESE
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA LINGUA INGLESE CLASSI PRIME COMPETENZE E CONOSCENZE Comprendere il senso globale di un semplice messaggio. Riconoscere i dati espliciti di un messaggio (personaggi,tempi,luoghi,azioni)
DettagliLINGUA INGLESE PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE I - anno scol. 2015/2016
PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE I - anno scol. 2015/2016 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTESI ALLA FINE DELLA CLASSE PRIMA 1. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) a) Acquisire una consapevolezza plurilinguistica e
DettagliFRANCESE. Ricezione orale (ascolto) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano. Comprendere il senso generale di un una storia.
FRANCESE FINE CLASSE TERZA PRIMARIA L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del
DettagliANNO SCOLASTICO 2013/2014 DIPARTIMENTO DISCIPLINARE SCHEDA DI LAVORO TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE MARTIN LUTHER KING Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di Primo Grado 56012 Calcinaia (PI), Via Garemi 3 - Tel. 0587/265495 - Fax0587/265470 piic816005@istruzione.it
DettagliLINGUE STRANIERE: INGLESE e FRANCESE. Obiettivi
LINGUE STRANIERE: INGLESE e FRANCESE Obiettivi Ascoltare Parlare Leggere 1. individuare gli elementi essenziali della situazione; 2. individuare le intenzioni comunicative; 3. capire il significato globale
DettagliIstituto Comprensivo Garibaldi-Leone Trinitapoli CURRICOLO VERTICALE LINGUE STRANIERE. Dalla competenza chiave alla competenza base
Istituto Comprensivo Garibaldi-Leone Trinitapoli CURRICOLO VERTICALE LINGUE STRANIERE Dalla competenza chiave alla competenza base Competenza chiave: comunicazione nelle lingue straniere. Competenza base:
Dettagli(In base alle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione)
(In base alle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione) PREMESSA LINGUA INGLESE CLASSE PRIMA dicembre 2006): - Utilizza la lingua inglese nell uso
DettagliProgettazione consapevole: riconoscere ed analizzare i propri e gli altrui bisogni
Curricolo di lingua inglese aa. ss. 2016 2019 L apprendimento della lingua straniera, coerentemente a quanto suggerito dalle Indicazioni Nazionali 2012 (D.M 254/2012), contribuisce a promuovere la formazione
DettagliSCUOLA PRIMARIA I.C. di CRESPELLANO PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI INGLESE. TRAGUARDI DELLE COMPETENZE AL TERMINE della CLASSE I
SCUOLA PRIMARIA I.C. di CRESPELLANO PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI INGLESE ANNO SCOLASTICO INSEGNANTI TRAGUARDI DELLE COMPETENZE AL TERMINE della CLASSE I Ricezione orale (ascolto) Comprendere semplici istruzioni,
DettagliCurricolo Inglese 6 + 9 Circolo Didattico Sassari
Curricolo Inglese 6 + 9 Circolo Didattico Sassari C L A S S E P R I M A OBIETTIVI FORMATIVI CONOSCENZE ABILITA Ascoltare e comprendere semplici messaggi Conoscere e utilizzare parole e frasi per comunicare
DettagliISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI SIANO SCUOLA PRIMARIA ANNO SCOLASTICO 2014/2015 PROGRAMMAZIONE DI LINGUA INGLESE CLASSI QUARTE
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI SIANO SCUOLA PRIMARIA ANNO SCOLASTICO 2014/2015 PROGRAMMAZIONE DI LINGUA INGLESE CLASSI QUARTE L Insegnante: ACCONCIA MARISA Programmazione Annuale Anno Scolastico 2014-2015
DettagliAsse linguistico Propedeutico al 1 livello 1 periodo
Asse linguistico Propedeutico al 1 livello 1 periodo Competenza 1: Partecipare a scambi comunicativi in modo collaborativo ed efficace Durata del modulo: Declinazione competenza Abilità 1. Comprendere
DettagliI.O. Angelo Musco. Scuola Secondaria di I grado. Programmazione Lingua Straniera. Francese. a.s. 2015/2016. Classi prime
I.O. Angelo Musco Scuola Secondaria di I grado Programmazione Lingua Straniera Francese a.s. 2015/2016 I docenti di Lingue Straniere cureranno l insegnamento attraverso un metodo funzionale-comunicativo,
DettagliCURRICOLO CLASSI I II III IV - V SCUOLE PRIMARIE IC PORTO MANTOVANO
ISTITUTO COMPRENSIVO di PORTO MANTOVANO (MN) Via Monteverdi 46047 PORTO MANTOVANO (MN) tel. 0376 398 781 e-mail: mnic813002@istruzione.it e-mail certificata: mnic813002@pec.istruzione.it sito internet:
DettagliLINGUE STRANIERE. Presentazione
LINGUE STRANIERE Presentazione La conoscenza di almeno due lingue comunitarie oltre alla lingua materna è obiettivo strategico dell istruzione obbligatoria in ambito europeo. L esercizio della cittadinanza
DettagliPROGRAMMAZIONE ANNUALE INGLESE
PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE PRIMA A. ASCOLTARE E COMPRENDERE 1. Riconoscere e discriminare suoni e fonemi simili. 2. Ascoltare e comprendere comandi e semplici frasi inseriti in un contesto situazionale.
DettagliOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA PER LA LINGUA INGLESE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA PER LA LINGUA INGLESE Nuclei fondanti Competenze Contenuti Abilità Metodologia e strumenti Ascolto Parlato Lettura Utilizzare
DettagliINGLESE- CLASSE 1.a TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DA SVILUPPARE AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
INGLESE- CLASSE 1.a TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DA SVILUPPARE AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno: Ascolta e comprende parole e semplici espressioni, istruzioni,
DettagliGRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: INGLESE CLASSE I. Comprendere parole, istruzioni e frasi di uso quotidiano.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE Nuclei tematici: Ascolto (comprensione orale) Parlato (produzione e interazione orale) Lettura (comprensione scritta) Scrittura (produzione scritta) DISCIPLINA: INGLESE
DettagliIstituto Comprensivo di Cologna Veneta Curricolo Scuola Primaria a.s. 2015/2016
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (i traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa)
DettagliCURRICULUM SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADO LINGUE STRANIERE
Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO GIULIO BEVILACQUA Via Cardinale Giulio Bevilacqua n 8 25046 Cazzago San Martino (Bs) telefono 030 / 72.50.53 - fax 030 /
DettagliASCOLTO (comprensione orale) -Comprende i punti essenziali di semplici discorsi e testi su argomenti relativi alla vita quotidiana e di studio.
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Via Venezia, 15-66020 SAN GIOVANNI TEATINO (CH) www.istitutocomprensivosgt.it CURRICOLO D ISTITUTO a. s. 2012 / 2013 CLASSE I SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO INGLESE SVILUPPO
DettagliSCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE CLASSI TERZE e QUARTE (RIM, Turismo) TERZA LINGUA STRANIERA
SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE CLASSI TERZE e QUARTE (RIM, Turismo) TERZA LINGUA STRANIERA a.s. 2013-2014 INDIRIZZI E ARTICOLAZIONI: TURISMO e RIM DISCIPLINA TERZA LINGUA COMUNITARIA- TEDESCO PROFILO
DettagliCURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESE
A.S. 2014/2015 MINISTERO DELL ISTRUZIONE DELL UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA Istituto Comprensivo Palena-Torricella Peligna Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado Palena (CH) SCUOLA SECONDARIA
DettagliMinistero dell istruzione, dell università e della ricerca
Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca Allegato E (Art. 25 comma 1 lett. c)) Indicazioni nazionali per i piani di studio personalizzati Obiettivi specifici di apprendimento per l inglese
DettagliAL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO È PREVISTO IL RAGGIUGIMENTO DI UNA COMPETENZA LINGUISTICO-COMUNICATIVA CORRISPONDENTE AL LIVELLO A1 DEL
CURRICOLO VERTICALE DI LINGUA SPAGNOLA AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO È PREVISTO IL RAGGIUGIMENTO DI UNA COMPETENZA LINGUISTICO-COMUNICATIVA CORRISPONDENTE AL LIVELLO A1 DEL QUADRO COMUNE
DettagliAREA DI RIFERIMENTO LINGUA STRANIERA: INGLESE
MATERIA CLASSI: II ITIS INGLESE DOCENTI : BREWER CODICE N 1 DENOMINAZIONE Grammatica della frase e del testo Funzioni linguistico-comunicative Lessico Cultura dei paesi anglofoni AREA DI RIFERIMENTO LINGUA
DettagliOGGETTO: Indicazioni per la certificazione delle competenze in esito ai percorsi di formazione in lingue europee
Circolare n. 56a Lecco, 23 maggio 2016 A tutti i docenti del CPIA Ai docenti esterni OGGETTO: Indicazioni per la certificazione delle competenze in esito ai percorsi di formazione in lingue europee Con
DettagliLINGUA STRANIERA FRANCESE SEZIONE A
LINGUA STRANIERA FRANCESE SEZIONE A COMPETENZE EUROPEA COMPETENZA CHIAVE NELLA SECONDA LINGUA COMUNITARIA COMPETENZA SOCIALE E CIVICA IMPARARE AD IMPARARE SPIRITO D INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA COMPETENZA
Dettagli