SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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1 REPUBBLICA ITALIANA ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE: III C DOCENTE: ANGELI KATIA DISCIPLINA: INGLESE Anno scolastico

2 OBIETTIVI GENERALI Obiettivi linguistici Nell ambito dell educazione linguistica, si propone di: - sviluppare la capacità degli/delle alunni/e di comunicare in lingua straniera e, sempre tenendo conto dell età degli/delle stessi/e, di fornir loro la possibilità di utilizzare in modo abbastanza autonomo la lingua per far fronte alle esigenze di comprensione ed espressione nelle diverse situazioni comunicative; - far assimilare quegli elementi che permettano una produzione linguistica naturale e reale; - sviluppare le abilità d interazione e di negoziazione anche attraverso l utilizzo di materiale autentico, adatto e mirato; - favorire attività di riflessione sulla lingua per cominciare a comprendere i meccanismi di funzionamento del sistema. Obiettivi formativi e culturali Durante l anno si cercherà di sviluppare negli/nelle allievi/e anche abilità di tipo cognitivo, integrandone la formazione culturale. Ci si propone quindi di: - sviluppare la capacità di comprendere se stessi, di vedersi in relazione con gli altri, soprattutto nella prospettiva di un proprio ruolo definito e integrato nell universo circostante; - contribuire alla sviluppo di una mentalità di accettazione e valorizzazione delle differenze di nazionalità, di razza, di religione e di abitudini alimentari; - fornire spunti di riflessione su aspetti culturali rilevanti della Gran Bretagna, degli Stati Uniti e di altri paesi di lingua inglese; - stimolare la capacità di lavorare in gruppo o a coppie, accettando i contributi degli altri alunni. - perfezionare la naturale predisposizione dei nativi digitali all utilizzo delle Nuove Tecnologie per svolgere esercizi, realizzare documenti, sviluppare le competenze di autovalutazione degli apprendimenti e di imparare ad imparare. METODO L approccio metodologico non è rigido ed intende conciliare in modo efficace l approccio nozionale/funzionale con quello strutturale, mantenendo lo sviluppo ciclico e graduale del materiale linguistico presentato. Apprendimento del lessico Per raggiungere una comprensione sicura e una produzione fluente è necessario possedere un ampio patrimonio lessicale. Il lessico verrà presentato attraverso dialoghi, testi ed esercizi. Si darà preferenza ad un apprendimento contestualizzato e significativo, secondo un approccio che privilegia le collocations (abbinamenti tra parole) Sviluppo delle abilità audio-orali Comunicare a livello orale è una delle attività più rilevanti della nostra società. Ma è anche estremamente complesso insegnare questa importante abilità agli/alle alunni/e. A questo proposito si attiveranno una serie di strumenti per stimolare nei/nelle ragazzi/e la loro capacità di comprendere e di parlare in lingua straniera, in particolare attraverso i dialoghi e le attività di ascolto, le attività di pair work e di group work e altre di produzione orale come il role play e la drammatizzazione e, infine, le attività di fonetica e di pronuncia.

3 Riflessione sulla lingua Imparare una lingua significa anche comprendere quei meccanismi che ne garantiscono il funzionamento. Per questo motivo è necessario abbinare all uso creativo della lingua lo studio degli aspetti grammaticali. La grammatica verrà introdotta attraverso testi e dialoghi e verrà poi chiarita e consolidata con spiegazioni ed esercizi mirati. Fonetica La pronuncia verrà curata in modo sistematico e progressivo. Gli/Le alunni/e potranno sentire materiali registrati da persone di madrelingua, attraverso i materiali audio abbinati al testo, oppure gli audiovisivi di cui è fornita la scuola. L insegnante utilizzerà in classe prevalentemente la lingua inglese. Lettura e scrittura Durante l anno, la lettura verrà trattata con particolare cura, in quanto strumento molto importante per reperire informazioni e per arricchire la formazione culturale dell allievo/a. Verranno proposte letture sia dal libro di testo che da materiale fornito dall insegnante, partendo da semplici paragrafi che contengono strutture e lessico già noti, per giungere a testi più complessi che presentano una varietà di temi e di argomenti di particolare interesse per i giovani. Le letture sono sfruttate in modo da sviluppare gradualmente le attività di lettura (skimming e scanning) e vengono date indicazioni per sviluppare la comprensione globale, così da permettere agli/alle alunni/e di dedurre il significato di una parola sconosciuta senza ricorrere all insegnante o al dizionario. La produzione scritta è sviluppata gradualmente e procede di pari passo con l acquisizione del lessico e delle strutture morfo-sintattiche. Ove possibile, vengono presentati modelli (ed esempio lettere, riassunti, dialoghi), si fornisce una traccia-guida all alunno/a e si fa riferimento essenzialmente alle esperienze personali dello/a stesso/a. La scrittura è anche intesa come mezzo per consolidare ed esercitare i nuovi elementi linguistici appresi. OBIETTIVI SPECIFICI Per gli obiettivi specifici di apprendimento si fa riferimento al quadro Comune Europeo (1998). Per la classe III si considerano gli obiettivi fissati per il livello A2. RICEZIONE Ricezione Ascolto Comprensione orale globale Comprende i punti principali di un discorso standard chiaro su argomenti familiari che si incontrano regolarmente sul lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc., incluse brevi narrazioni. Comprende informazioni dirette e concrete su argomenti quotidiani o relativi al proprio lavoro, identificando i messaggi generali e i dettagli specifici, se il discorso è chiaramente articolato con accento familiare. Ascolto come componente di un gruppo Segue brevi discorsi su argomenti familiari se sono proposti in un linguaggio standard chiaramente articolato. Segue una conferenza o un discorso, se l argomento è familiare e la presentazione è diretta e ben strutturata. Ascolto di annunci e istruzioni Segue istruzioni dettagliate. Comprende semplici informazioni tecniche, come le istruzioni operative per uso quotidiano. Ascolto di radio, media e registrazioni Comprende i punti principali dei giornali radio e di semplice materiale registrato su argomenti familiari se esposti lentamente e in modo relativamente chiaro. Comprende la maggior parte delle

4 informazioni contenute in materiali trasmessi o registrati su argomenti di interesse personale esposti in linguaggio standard chiaro. Visione di film e video Segue i punti principali in programmi TV su argomenti familiari se esposti in modo abbastanza semplice e chiaro. Segue film in cui l immagine e l azione comunicano gran parte della storia, se esposti in modo diretto e chiaro. Comprende gran parte dei programmi TV che riguardano argomenti di interesse personale come interviste, brevi conferenze e resoconti di notizie esposti in modo chiaro e lentamente. Ricezione Lettura Comprensione scritta globale Legge con un soddisfacente livello di comprensione testi pratici su argomenti relativi al suo campo di studio e ai suoi interessi. Comprensione della corrispondenza Comprende abbastanza bene la descrizione di avvenimenti, sentimenti e auguri in lettere personali su argomenti familiari. Lettura per orientarsi Sa trovare e capire informazioni importanti in materiale di uso quotidiano, come lettere, opuscoli e brevi documenti ufficiali. Sa leggere globalmente testi lunghi per trovare l informazione desiderata e raccogliere informazioni da parti diverse di un testo, o da diversi testi, per svolgere un compito preciso. Lettura per informazioni Sa riconoscere i punti significativi in articoli di giornale e in testi che riguardano argomenti familiari. Sa riconoscere la linea argomentativi nel modo in cui viene presentato l argomento (anche se non necessariamente in dettaglio). Sa identificare le principali conclusioni in testi apertamente argomentativi. Lettura di istruzioni Comprende semplici istruzioni scritte riguardanti apparecchiatura tecnica. Interazione Parlato Iterazione orale globale E in grado di utilizzare un ampia gamma di frasi semplici per trattare la maggior parte di situazioni che si possono verificare in viaggio. Può intervenire, senza specifica preparazione, in conversazioni su argomenti familiari, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni di interesse personale o pertinenti alla vita quotidiana (es. famiglia, passatempi, lavoro, viaggio e avvenimenti di attualità). E in grado di comunicare con una certa disinvoltura su argomenti familiari di routine e non, relativi ai suoi interessi. Sa scambiare, controllare e confermare le informazioni, gestire situazioni meno comuni e spiegare perché qualcosa è un problema. Sa esprimere pensieri su argomenti più astratti e culturali come film, libri e musica ecc. Comprendere un interlocutore parlante nativo Riesce a seguire un discorso articolato diretto a lui/lei nella conversazione quotidiana, anche se chiederà qualche volta di ripetere parole o frasi particolari. Conversazione Sa esprimere e mostrare reazioni a sentimenti quali sorpresa, felicità, tristezza, interesse e indifferenza. Riesce a mantenere una conversazione o discussione ma può a volte essere difficile a seguirlo quando prova a dire esattamente quello che vorrebbe. Riesce a seguire un discorso chiaramente articolato diretto a lui/lei nella conversazione quotidiana, sebbene debba a volte chiedere di ripetere qualche frase o parola particolare. E in grado di entrare in una conversazione estemporanea su argomenti familiari. Ottenere beni e servizi

5 Sa gestire la maggior parte delle situazioni che potrebbero sorgere quando prenota un viaggio presso un agenzia di turismo e anche durante lo stesso viaggio (es. chiedere ad un passeggero cosa fare per scendere ad una destinazione non conosciuta). Sa cavarsela in situazioni non proprio di routine nei negozi, all ufficio postale, alla banca (es. cambiare un articolo acquistato). E in grado di fare un reclamo. Sa cavarsela in situazioni che posso sorgere quando si viaggia, organizzare un viaggio o prenotare un albergo, oppure interagire con le autorità durane una visita all estero. Scambio di informazione Sa ottenere informazioni più dettagliate. Sa chiedere e seguire istruzioni dettagliate. Sa trovare e far circolare informazioni operative dirette. Sa riassumere e dare la propria opinione su racconti, articoli, conferenze, discussioni, interviste o documentari e sa rispondere a ulteriori domande su dettagli. Sa descrivere come fare qualcosa, fornendo istruzioni dettagliate. Sa scambiare, verificare, confermare con una certa sicurezza un gran numero di informazioni concrete su argomenti, di routine e non, che gli/le sono familiari. Interazione Scritto Interazione scritta globale Sa scrivere lettere personali e appunti in cui si chiedano o si inviino semplici informazioni di interesse immediato, mettendo in risalto i punti che ritiene siano importanti. Sa inviare informazioni e idee su argomenti astratti e/o concreti, controllare l informazione, fare domande su problemi o esporli con sufficiente precisione. Corrispondenza Sa scrivere lettere personali descrivendo esperienze, sentimenti e fatti con una certa accuratezza. Sa scrivere lettere personali fornendo notizie e esprimendo pensieri su argomenti astratti o culturali, come musica e film. Appunti, messaggi, moduli Sa prendere messaggi che riguardano una richiesta di informazioni o la spiegazione di un problema. Produzione Orale Produzione orale globale Sa fornire, in maniera abbastanza scorrevole, una descrizione semplice di soggetti vari purché compresi nel suo campo d interesse, presentandola come una sequenza lineare di punti. Monologo articolato: descrizione di esperienze Sa raccontare una storia. Sa descrivere eventi, reali o immaginari. Sa descrivere sogni, speranze, ambizioni. Sa raccontare la trama di un libro, un film, sa descrivere le sue reazioni. Sa riferire dettagli basilari su eventi imprevisti, es. un incidente. Sa raccontare dettagliatamente le proprie esperienze, descrivendo sentimenti e reazioni. Sa descrivere semplicemente oggetti familiari di vario tipo purché compresi nel suo campo di interesse. Produzione Scritto Produzione scritta globale Sa scrivere testi articolati in maniera semplice su una gamma di argomenti familiari, unendo una serie di elementi isolati in una sequenza lineare. Scrittura creativa Sa raccontare una storia. Sa descrivere un evento, un viaggio recente, reale o immaginario. Sa fare il resoconto di una esperienza, descrivere sentimenti e reazioni in un testo articolato semplicemente. Sa scrivere descrizioni semplici ma dettagliate su una varietà di argomenti familiari che rientrano nel suo campo di interesse. Relazioni e saggi Sa scrivere relazioni molto brevi in forma convenzionale che trasmettono informazioni concrete e giustificano azioni. Sa riassumere, relazionare e dare la propria opinione su informazioni concrete

6 relative ad argomenti familiari, correnti e non, purché comprese nel suo campo di interesse. Sa scrivere brevi e semplici saggi su argomenti di interesse generale. COMPETENZA LINGUISTICO-COMUNICATIVA Pragmatica Scioltezza nel parlato E in grado di continuare un discorso in modo comprensibile, sebbene con pause per riflettere sugli aspetti grammaticali e lessicali e con evidenti correzioni, specialmente in situazioni di produzione libera. E in grado di esprimersi con relativa disinvoltura. Nonostante si manifestino alcuni problemi di formulazione con pause e vicoli ciechi, è in grado di continuare in modo efficace senza aiuto. Flessibilità E in grado di utilizzare un ampia gamma di espressioni semplici in modo flessibile per esprimere ciò che vuole in modo essenziale. E in grado di adattare la sua espressione per fronteggiare situazioni meno di routine, anche difficili. Coerenza E in grado di usare i connettori più frequenti per unire semplici frasi al fine di raccontare una storia o descrivere qualcosa con una semplice elencazione di punti. E in grado di unire una serie di brevi, semplici elementi in una sequenza lineare e coesa. Precisione E in grado di esprimere il punto principale di ciò che vuole rendere comprensibile. E in grado di trasmettere un informazione semplice e diretta di rilevanza immediata, mettendo in evidenza il punto che ritiene più importante. E in grado di spiegare i punti principali di un idea o problema con sufficiente precisione. Linguistica Ampiezza generale Possiede sufficienti mezzi linguistici per cavarsela, con qualche esitazione e circonlocuzione, su argomenti quali la famiglia, passatempi e interessi, lavoro, viaggi e attualità, ma alcune limitazioni lessicali causano ripetizioni e persino, a volte, difficoltà nella formulazione. Possiede una gamma di espressioni sufficiente per descrivere situazioni non prevedibili, per spiegare i punti principali di un idea o i problemi con una certa precisione ed esprimere pensieri su argomenti astratti e culturali quali musica e film. Ampiezza del lessico Possiede un lessico sufficiente per esprimersi con alcune circonlocuzioni sulla maggioranza di argomenti che riguardano la sua vita quotidiana, quali famiglia, passatempi e interessi, lavoro, viaggi e attualità. Accuratezza grammaticale Utilizza in modo abbastanza accurato un repertorio di frasi-tipo o di routine che si riferiscono a situazioni relativamente prevedibili. Comunica con ragionevole accuratezza in contesti familiari, è buono il controllo in generale, sebbene sia evidente la presenza dell influenza della lingua madre. Sono presenti errori, ma ciò che sta cercando di esprimere è chiaro. Controllo lessicale Mostra un buon controllo del lessico elementare, ma si possono manifestare gravi errori quando esprime pensieri più complessi o tratta argomenti e situazioni non familiari. Controllo fonologico La pronuncia è chiaramente comprensibile anche se qualche volta è evidente un accento straniero e si nota qualche occasionale errore. Controllo ortografico

7 L ortografia, la punteggiatura e la presentazione del testo sono tali da permettere una lettura per lo più scorrevole per la maggior parte del tempo. E capace di produrre un breve testo scritto articolato che risulti comprensibile. STRATEGIE Strategie di ricezione Identificare indizi e fare inferenze E capace di estrapolare dal conteso il significato di parole non note e di dedurre il significato della frase se conosce l argomento in discussione. Strategie di interazione Prendere la parola E capace di iniziare, sostenere e concludere una semplice conversazione con un interlocutore su argomenti familiari o di interesse personale. E capace di intervenire in una discussione su un argomento familiare, usando un espressione adatta per prendere la parola. Cooperare E capace di ripetere parte di ciò che uno ha detto per confermare la reciproca comprensione e facilitare lo sviluppo delle idee in corso. E capace di invitare altri nella discussione. E capace di riassumere e fare il punto in una conversazione facilitando la messa a fuoco dell argomento. E capace di utilizzare un repertorio di frasi in lingua e di strategie elementari per aiutare a mantenere aperta una conversazione o una discussione. Chiedere per avere chiarimenti E capace di chiedere a qualcuno di chiarire o elaborare quanto è stato appena detto. VERIFICHE Si effettueranno a cadenza regolare una serie di verifiche sommative delle abilità acquisite, con un attenzione particolare alla lingua scritta. Contemporaneamente si verificherà la competenza della produzione e comprensione orale con brevi interrogazioni e domande in classe e attraverso dettati. L insegnante inoltre conserverà delle esercitazioni svolte a casa dagli/dalle alunni/e come certificazione dei progressi nella lingua. F.to prof.ssa Katia Angeli