PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

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1 Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca Istituto d Istruzione Superiore Severi-Correnti IIS Severi-Correnti via Alcuino Milano / codice fiscale liceo@severi.org SITO WEB: codice ministeriale Istituto principale MIIS07200D Istituto associato IPIA C.Correnti MIRI Istituto associato Liceo Scientifico F.Severi MIPS07201X Milano, Prot. n. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Art. 4 e 6 D.P.R. 416/74 Art. 3 D.P.R. 417/74 Programmazione disciplinare Programmazione disciplinare della Prof.ssa Silvana Rusconi Disciplina : Italiano e Latino Classe 5^ C Ls Livello di partenza della classe Finalità educative Obiettivi disciplinari Obiettivi minimi Contenuti Metodi e strumenti Verifiche Valutazione: criteri e griglie (prove orali e scritte) IL DOCENTE IL DIRIGENTE SCOLASTICO

2 PROGRAMMAZIONE DISCIPILARE Classe : 5^ C Anno Scolastico Docente: prof.ssa Rusconi Silvana Liceo Scientifico F:Severi MATERIA: ITALIANO. Finalità educative Si allineano con quelle concordate dal consiglio di classe. Esse si possono sintetizzare nei seguenti punti: Conoscenza di sé: riconoscere le proprie risorse e i propri limiti e imparare a sfruttare le proprie potenzialità Affinare le capacità di autovalutazione perseguire obiettivi anche non immediati, ovvero capacità di essere progettuali potenziare la capacità di studio e impegno continuativo Rapporti con gli altri: gestire rapporti interpersonali improntati a rispetto e collaborazione effettuare scelte personali e metodologiche, senza volontà di prevaricazione e senza ricerca di esclusiva affermazione di sé riconoscere le differenze e apprezzarle come fonte di arricchimento prestare attenzione ai fermenti che animano il dibattito culturale e civile contemporaneo Rapporto con le istituzioni: conoscere e utilizzare appieno le risorse della scuola, come strumento di crescita intellettuale ed umana essere consapevole dei diritti, doveri, ambiti di competenza delle componenti della scuola,come contributo alla formazione del cittadino. Obiettivi disciplinari conoscenza delle linee essenziali di sviluppo della storia letteraria italiana dall 800 fino ai primi decenni del 900 capacità di decodificazione,analisi contenutistica,storica,stilistica dei testi letterari proposti capacità di collegamento e confronto tra argomenti di storia della letteratura e tra testi letterari capacità di avviare semplici collegamenti interdisciplinari su argomenti di interesse comune a più discipline(in particolare con storia, filosofia, lett.inglese, storia dell arte) capacità di elaborare saggi brevi,articoli giornalistici,testi argomentativi su argomenti artistico-letterari, scientifici, d attualità, secondo le tipologie proposte dall Esame di Stato acquisizione di un linguaggio specifico,corretto e di registro adeguato alla situazione comunicativa sviluppa di una certa curiosità per fenomeni culturali e letterari in genere. Obiettivi minimi

3 Per quanto riguarda i contenuti minimi del programma di italiano si conviene sulle seguenti indicazioni, comprensive anche del quinto anno, che rielaborano con la nuova scansione del programma le indicazioni approvate dal Dipartimento di lettere triennio nel settembre 2008: Competenze: Saper cogliere nei testi letterari proposti le principali caratteristiche di tipo storico, contenutistico, stilistico Saper collegare e confrontare argomenti di storia della letteratura e testi letterari, operando anche semplici collegamenti interdisciplinari Capacità: Capacità di elaborare in modo chiaro, corretto e pertinente saggi brevi, articoli giornalistici, testi argomentativi Acquisizione di un linguaggio specifico, corretto e di registro adeguato alla situazione comunicativa Conoscenze L Ottocento: il Romanticismo europeo e italiano Leopardi: passi dallo Zibaldone Due Operette Morali Cinque canti La Ginestra (passim) Verga: Un romanzo (I Malavoglia o Mastro don Gesualdo): scelta di passi significativi relativi alle tematiche principali Tre novelle Tra Ottocento e Novecento o La poesia: Pascoli (sei testi) D Annunzio (Due testi) Gozzano (un testo) Ungaretti (Sei testi) Montale (sei testi) o La narrativa: Pirandello: Il fu Mattia Pascal, scelta di capitoli relativi alle tematiche principali; due novelle Svevo: La coscienza di Zeno, scelta di capitoli relativi alle tematiche principali Linee di sviluppo del romanzo italiano nel 900 Dante, Paradiso, sei canti Proposta aggiuntiva di contenuti minimi aggiornata al nuovo programma di quinta Poesia Umberto Saba: a scelta tre testi poetici (no prosa) Giuseppe Ungaretti: a scelta Quattro testi da l Allegria Un testo da o Sentimento del tempo o Il dolore o La terra promessa (a scelta) Eugenio Montale: sei testi a scelta dalle raccolte da Ossi fino almeno a Satura (coprire tutta la produzione) Giorgio Caproni: Due poesie a scelta Vittorio Sereni: Due poesie a scelta Prosa Gli ambigui maestri del neorealismo Elio Vittorini: da Uomini e no Cesare Pavese: da La casa in collina o La luna e i falò Italo Calvino: da Il sentiero dei nidi di ragno La memorialistica di guerra e della Resistenza (qualche testo a scelta)

4 Contenuti : scansione temporale Trimestre: storia e testi della letteratura italiana dal Romanticismo al Decadentismo G.Pascoli; D Annunzio; Pirandello /Svevo. Pentamestre: storia e testi della letteratura italiana dalla destrutturazione del Romanzo al Neorealismo (cenni). L elenco dettagliato dei contenuti realmente svolti si espliciterà all interno del successivo Programma; negli obiettivi minimi(conoscenze) sono indicati i contenuti minimi. Nel corso dell anno verrà proposta agli studenti la lettura di alcuni romanzi italiani,europei ed extraeuropei dell Ottocento e/o del Novecento intorno ai quali si costruiranno lezioni monografiche di analisi del testo e approccio alle tematiche fondamentali dell autore. Saranno inoltre proposte alla classe: esercitazioni domestiche, oggetto di valutazione, sulle tipologie di prova scritta ; visite a mostre o a musei significativi per l approfondimento di alcuni aspetti culturali affrontati dal programma; visione di spettacoli teatrali; visione di uno o più film attinenti col programma svolto o significativi per la tematica affrontata. Metodi e strumenti le linee metodologiche risultano le seguenti : Lezioni frontali e interattive; Utilizzo di testi e documenti relativi alla cultura del periodo trattato (opere d'arte, testi filosofici,pagine di critica letteraria) Approfondimenti orali o scritti guidati; Discussioni guidate; visione di DVD e/o VHS; Assegnazione e controllo di compiti domestici, Verifiche orali; Verifiche scritte nella tipologia dello scritto di italiano dell Esame di Stato; Verifiche scritte in forma di test o questionari anche per le discipline orali, con valore integrativo e con esplicitazione preventiva dell'oggetto e del fine; Correzione tempestiva delle prove scritte, con esplicitazione scritta e orale degli aspetti positivi,degli errori, delle imprecisioni, delle lacune e dei suggerimenti per un personale recupero; Definizione di un calendario delle prove scritte; Contatti con le famiglie; Possibilità regolamentata di giustificazioni (2 giustificazioni consentite nell intero a.s.); Possibilità di interrogazioni volontarie. Verifiche o Primo periodo (settembre-dicembre) : 2 verifiche scritte e 2 verifiche orali. Secondo periodo (gennaio-giugno): 3 verifiche scritte e 2 verifiche orali. Nel corso di entrambi i periodi verranno assegnati come lavori domestici,anche valutati come prove sommative, compiti di vario genere, che consentano di potenziare la padronanza linguistica nella produzione scritta e di affinare competenze e capacità di comprensione e di analisi testuale. Potranno costituire elemento di verifica anche : -il controllo dei quaderni operativi; -la valutazione degli interventi (spontanei o sollecitati)degli alunni durante le lezioni. Valutazione

5 Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alla griglia,riportata nel POF e concordata a livello di dipartimento,declinata secondo competenze,conoscenze e capacità. GRIGLIE DI VALUTAZIONE ITALIANO SCRITTO TIPOLOGIA A (ANALISI DEL TESTO) CRITERI COMPETENZE: CONOSCENZE CAPACITA comprensione del passo nei suoi aspetti contenutistici e stilistico-formali informazioni e conoscenze culturali in relazione all argomento indicato e al quadro di riferimento generale. capacità espositive (correttezza, proprietà, scioltezza) COMPETENZE Il testo non è stato compreso, l analisi non coglie le caratteristiche e i messaggi del testo Comprensione gravemente lacunosa del testo e scarse capacità d analisi Parziale o non completa comprensione del testo e capacità d analisi limitata ai dati più superficiali o evidenti. Comprensione sommaria o superficiale del testo. Analisi sommaria o carente in qualche richiesta Comprensione complessiva dei principali temi del testo e capacità di analizzarne pur in modo un po superficiale le strutture fondamentali. Comprensione completa del testo, capacità di coglierne le strutture fondamentali e di operare semplici deduzioni Comprensione sintetica e analitica del testo 8 13 Comprensione completa e approfondita del testo e capacità di coglierne pienamente le caratteristiche e i messaggi, anche operando confronti significativi CONOSCENZE Informazioni e conoscenze culturali in relazione all argomento indicato e al quadro di riferimento generale gravemente carenti o molto confuse Informazioni e conoscenze sono scarse 4-4,5 6-7 Informazioni e conoscenze sono lacunose Informazioni e conoscenze sostanzialmente corrette, pur presentando qualche lacuna 6 10 Le informazioni e conoscenze sono essenziali, ma corrette 6,5 11 Informazioni e conoscenze sono discrete 7 12 Informazioni e conoscenze sono valide 8 13 Informazioni e conoscenze sono approfondite CAPACITA Le risposte sono confuse nella loro articolazione, i concetti sono espressi in forma gravemente scorretta Le risposte sono disordinate nella loro articolazione, la prova è scorretta nella forma La prova è poco corretta nella forma, o poco coordinata nell articolazione, o lessico inadeguato o decisamente improprio La prova presenta lievi incertezze o improprietà nell esposizione e articolazione 6 10 La prova è sostanzialmente corretta e lineare nella forma e nella articolazione Lessico chiaro anche se non sempre preciso La prova è corretta nella forma e lineare nell argomentazione. Lessico adeguato, anche se 7 12 non specialistico La prova è organica e coerente nell articolazione dei contenuti, propria ed efficace nella 8 13

6 forma La prova è espressa in forma incisiva ed esposta in modo organico TIPOLOGIA B / C /D (PRODUZIONE SAGGIO O ARTICOLO DI GIORNALE, TEMA STORICO, TEMA TRADIZIONALE) CRITERI CONOSCENZE: informazioni e conoscenze culturali in relazione all argomento indicato e al quadro di riferimento generale. Per la tipologia B l interpretazione errata delle fonti incide sulle conoscenze e comporta un abbassamento del livello della valutazione, in particolare nel saggio breve COMPETENZE: impiego delle informazioni e conoscenze, pertinenza, articolazione e coerenza delle idee CAPACITA : capacità espositive (correttezza, proprietà, scioltezza, efficacia e originalità in relazione al tipo di testo e del destinatario, in particolare per la tipologia B) CONOSCENZE Elaborato rivela informazioni e conoscenze assolutamente inadeguate, non pertinenti (completam. fuori tema) Elaborato rivela informazioni e conoscenze scarse _ Fuori tema al 50% Elaborato rivela informazioni e conoscenze parziali. Parzialmente. fuori tema Elaborato rivela informazioni e conoscenze sommarie ma sufficienti 6 10 Elaborato rivela le informazioni e conoscenze essenziali Elaborato rivela informazioni e conoscenze discrete/chiare 7 12 Elaborato rivela informazioni e conoscenze valide 8 13 Elaborato rivela informazioni e conoscenze approfondite COMPETENZE Confuso nell articolazione dei contenuti Frammentario nell articolazione.presenza di fondamentali contraddizioni Disordinato nell articolazione. Diverse incertezze nell articolazione, struttura solo giustappositiva Presenta lievi incertezze o nell articolazione. Poca proporzione tra le parti 6 10 Sostanzialmente lineare nella articolazione Coerente nell articolazione /argomentazione 7 12 Organico e coerente nell articolazione dei contenuti 8 13 Rigoroso e unitaria nell articolazione dei contenuti, CAPACITA I concetti sono espressi in forma gravemente scorretta. Assoluta incoerenza con la tipologia testuale prescelta La prova è scorretta nella forma ed esposta in un registro assolutamente inadeguato alla tipologia testuale prescelta La prova è poco corretta o decisamente impropria nella forma.registro poco adeguato alla situazione comunicativa La prova presenta lievi incertezze o improprietà nell esposizione. Registro generico 6 10 La prova è sostanzialmente corretta e lineare nella forma. Registro sufficientemente adeguato La prova è corretta nella forma. Registro e scelte editoriali discreti 7 12 La prova è espressa in una forma propria ed efficace. Buoni il registro e le scelte editoriali 8 13 La prova è espressa in forma incisiva. Appropriato il registro e le scelte editoriali VERIFICHE DI LETTERATURA ITALIANA E LATINA ORALI O SCRITTE GIUDIZIO - CONOSCENZE

7 Conoscenze pressoché nulle 1-2 Conoscenze: molto lacunose su parti fondamentali delle richieste 3 Conoscenze lacunose su parti fondamentali degli argomenti richiesti 4 Conoscenze:superficiali e/o con lacunose 5 Conoscenze:limitate alle linee fondamentali dei temi 6 Conoscenze :acquisizione adeguata dei temi 7 Conoscenze: acquisizione completa dei temi 8 Conoscenze: acquisizione completa e personale dei temi 9-10 GIUDIZIO - COMPETENZE Competenze pressoché nulle 1-2 Competenze: difficoltà a comprendere le richieste, interpretazioni del tutto erronee dei concetti base 3 Competenze:difficoltà a mettere a fuoco le richieste, a collegare i concetti 4 Competenze: interpretazioni semplicistiche o non sempre consapevoli ma non contraddittorie nei contenuti 5 Competenze: interpretazione corretta dei contenuti principali o con errori marginali, 6 Competenze: interpretazione corretta dei contenuti 7 Competenze: interpretazione sicura dei contenuti, capacità di riferimenti e collegamenti chiari su richiesta 8 Competenze: interpretazione sicura e/o personale dei contenuti, collegamenti effettuati in modo autonomo e sicuro, capacità di muoversi in ambiti complessi 9-10 GIUDIZIO CAPACITA Capacità pressoché nulle 1-2 Capacità: incoerenza nell esposizione 3 Capacità: gravi difficoltà espositive 4 Capacità: linguaggio semplice/generico non sempre corretto 5 Capacità: trattazione degli argomenti lineare anche se semplicistica, linguaggio semplice ma complessivamente adeguato Capacità: linguaggio appropriato o con errori poco rilevanti, trattazione chiara ed efficace o con incertezze limitate 6 7 Capacità: linguaggio specifico preciso, trattazione articolata, 8 Capacità: linguaggio specifico preciso e ricco 9-10 Si avrà cura di favorire i rapporti con le famiglie attraverso incontri periodici anche sollecitati dal docente,soprattutto nel caso di studenti con maggiori difficoltà. Nell attivare interventi di recupero si privilegerà quello in itinere senza escludere,specie nell ultimo mese, momenti di approfondimento e di ripasso in vista dell esame di Sta. Gli alunni assenti in occasione delle verifiche scritte saranno sempre invitati ad effettuare un recupero nei giorni successivi, così pure chi avrà riportato valutazioni complessivamente insufficienti. Testi in adozione: G.Baldi,S.Giusso,M.Razetti,G.Zaccaria La Letteratura Paravia voll.4 5-6; Dante,Il Paradiso.

8 MATERIA: LATINO Finalità educative Si allineano con quelle declinate precedentemente rispetto alla materia di italiano e concordate dal consiglio di classe. Obiettivi disciplinari Nel programmare il lavoro di latino si è tenuto conto sia delle finalità linguistiche che di quelle culturali,privilegiando quest ultime in considerazione del livello della classe e della conclusione del ciclo di studi.gli obiettivi si articolano in: conoscenza delle linee di sviluppo generali della letteratura latina nell età imperiale approfondimento di alcuni autori o aree tematiche tramite la conoscenza di testi in lingua e/o in traduzione capacità di traduzione e analisi contenutistica,storica e stilistica dei testi proposti in lingua latina capacità di esporre anche in forma scritta i contenuti storico letterari in modo corretto,pertinente e appropriato. Obiettivi minimi conoscenza dei contenuti essenziali relativi agli argomenti proposti capacità di riassumere,contestualizzare,commentare a livello tematico i testi letti in traduzione capacità di comprendere e tradurre anche in modo libero, purché concettualmente fedele al testo, i passi proposti in latino e di cogliervi alcune specificità del genere letterario e dell autore analizzato capacità di rielaborare i contenuti appresi in modo chiaro,ordinato,appropriato anche in forma scritta (domande tipo terza prova). Contenuti Letteratura latina - Nell ambito della letteratura dell età imperiale: Seneca, Petronio,Tacito e almeno 3 autori a scelta dell insegnante Storia della letteratura latina: la letteratura dell Età imperiale; le origini della letteratura cristiana. Autori: lettura, traduzione e commento linguistico, stilistico e storico di un congruo numero di passi antologici tratti dagli autori studiati. Scelta significativa di letture in traduzione relative agli autori studiati. Metodi e strumenti Lezioni frontali e interattive; Approfondimento degli autori attraverso l utilizzo di testi e documenti relativi alla cultura del periodo trattato; Approfondimenti orali o scritti guidati; Discussioni guidate; Assegnazione e controllo di compiti domestici; Verifiche orali; Verifiche scritte in forma di test o questionari anche per l orale, specialmente per autori della letteratura, con possibilità di aggiungere un testo da tradurre; Correzione tempestiva delle prove scritte, con esplicitazione scritta e orale degli aspetti positivi, degli errori, delle imprecisioni, delle lacune e dei suggerimenti per un personale recupero; Definizione di un calendario delle prove scritte; Due giustificazioni nel corso dell a.s.; Possibilità di interrogazioni volontarie Simulazioni di terza prova.

9 Verifiche I criteri di valutazione utilizzati saranno sostanzialmente simili per le prove scritte e per le interrogazioni e terranno conto delle seguenti voci: Conoscenza dei contenuti storico letterari Capacità di riflessione critica su di essi e sul valore culturale e formativo del latino Capacità di operare collegamenti interni alla disciplina e interdisciplinari Capacità di tradurre in modo corretto ed evoluto i testi,di comunicarne il senso complessivo,di analizzarne la struttura sintattica e di collegarli con le conoscenze storico letterarie Capacità di identificare nei testi le principali figure retoriche e stilistiche Capacità di esprimersi in modo corretto,pertinente,appropriato. Distribuzione delle verifiche: Trimestre- 2 scritte + 2 orali Pentamestre- 3 scritte + 2 orali. ( una prova scritta di traduzione e/o una prova orale potranno essere sostituite da una terza prova tipologia B). Si allega la griglia di valutazione elaborata in sede di riunione di dipartimento valida anche per la III prova. Griglia di valutazione delle verifiche scritte e orali di latino GIUDIZIO - CONOSCENZE Conoscenze pressoché nulle 1-2 Conoscenze: molto lacunose su parti fondamentali delle richieste 3 Conoscenze lacunose su parti fondamentali degli argomenti richiesti 4 Conoscenze:superficiali e/o con lacunose 5 Conoscenze:limitate alle linee fondamentali dei temi 6 Conoscenze :acquisizione adeguata dei temi 7 Conoscenze: acquisizione completa dei temi 8 Conoscenze: acquisizione completa e personale dei temi 9-10 GIUDIZIO - COMPETENZE competenze 1-2 Competenze: difficoltà a comprendere le richieste, interpretazioni del tutto erronee dei concetti base 3 Competenze:difficoltà a mettere a fuoco le richieste, a collegare i concetti 4 Competenze: interpretazioni semplicistiche o non sempre consapevoli ma non contraddittorie nei contenuti 5 Competenze: interpretazione corretta dei contenuti principali o con errori marginali, 6 Competenze: interpretazione corretta dei contenuti 7 Competenze: interpretazione sicura dei contenuti, capacità di riferimenti e collegamenti 8

10 chiari su richiesta Competenze: interpretazione sicura e/o personale dei contenuti, collegamenti effettuati in modo autonomo e sicuro, capacità di muoversi in ambiti complessi 9-10 GIUDIZIO CAPACITA Capacità pressoché nulle 1-2 Capacità: incoerenza nell esposizione 3 Capacità: gravi difficoltà espositive 4 Capacità: linguaggio semplice/generico non sempre corretto 5 Capacità: trattazione degli argomenti lineare anche se semplicistica, linguaggio semplice ma complessivamente adeguato Capacità: linguaggio appropriato o con errori poco rilevanti, trattazione chiara ed efficace o con incertezze limitate 6 7 Capacità: linguaggio specifico preciso, trattazione articolata, 8 Capacità: linguaggio specifico preciso e ricco 9-10 Testo utilizzato: G.Garbarino,L.Pasquariello, Colores vol.3,paravia. Il docente Silvana Rusconi