Istituto di Istruzione Superiore Arturo Prever - Pinerolo. Anno Scolastico PROGRAMMAZIONE ANNUALE

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1 Istituto di Istruzione Superiore Arturo Prever - Pinerolo Anno Scolastico PROGRAMMAZIONE ANNUALE MATERIA: sociologia rurale, valorizzazione e sviluppo del territorio montano Docenti: prof. Annarosa Martini

2 1) Ore di lavoro settimanali/annuali: Classe Ore settimanali Ore annuali previste (con eventuale compresenza) Prime Seconde Terze Quarte 2 66 Quinte ) Libri di testo adottati (per ogni singola classe): N.B.: chi non adotta il libro di testo indichi su quali materiali intende lavorare e in che modo i ragazzi possono accedervi l Libri di testo consigliato: Elementi di sociologia rurale e storia ell'agricoltura, autori Giuseppe Murolo e Laura Scarcella l Strumenti di lavoro (libri, dispense, fotocopie, sussidi audiovisivi e informatici, ecc.): Libro di testo Appunti durante le lezioni, stesi con la collaborazione dell insegnante Appunti/dispense forniti dal docenti (fotocopiati o resi disponibili sul registro elettronico)

3 PC e proiettore digitale Siti di enti di ricerca o istituzioni. 3) Strumenti di lavoro (libri, dispense, fotocopie, sussidi audiovisivi e informatici, ecc.):strumenti di lavoro (libri, dispense, fotocopie, sussidi audiovisivi e informatici, ecc.): Libro di testo Appunti durante le lezioni, stesi con la collaborazione dell insegnante Appunti/dispense forniti dal docenti (fotocopiati o resi disponibili sul registro elettronico) PC e proiettore digitale Siti di enti di ricerca o istituzioni. 4) Finalità generali dello studio della disciplina: ( trarre dalle linee guida) Sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione, comunicazione, ascolto, cooperazione e senso di responsabilità nell'esercizio del proprio ruolo; svolgere la propria attività operando in équipe e integrando le proprie competenze con le altre figure professionali, 1. ACQUISIRE UN LINGUAGGIO APPROPRIATO. 2. SAPER VALUTARE l IMPORTANZA ECONOMICA, SOCIALE ED AMBIENTALE DEL SETTORE AGRICOLO. 3. SVILUPPARE LA CAPACITA DI OPERARE COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI. 5) Finalità specifiche dello studio della disciplina: ( trarre dalle linee guida) 4. ACQUISIRE UN LINGUAGGIO APPROPRIATO. 5. SAPER VALUTARE l IMPORTANZA ECONOMICA, SOCIALE ED AMBIENTALE DEL SETTORE AGRICOLO. 6. SVILUPPARE LA CAPACITA DI OPERARE COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI.

4 6) Metodologie utilizzate (lezione frontale, lezione interattiva e/o partecipata, cooperative learning, spiegazioni e/o attività pratiche, ecc.): elementi di cooperative learning nello svolgimento di esercitazioni pratiche, ) Strategie per il recupero: lezione frontale, nell introduzione di base degli argomenti lezione interattiva e/o partecipata, ricerca materiale audiovisivo, documentale, condivisione tramite videoproiettore digitale recupero in itinere, individuale, a gruppi o al limite per tutta la classe, mediante ripetizione e approfondimento di spiegazioni ed esercitazioni 7) Strategie per il recupero: recupero in itinere, individuale, a gruppi o al limite per tutta la classe, mediante ripetizione e approfondimento di spiegazioni ed esercitazioni PROGRAMMAZIONE ANNUALE ABILITÀ PREVISTE DALLE LINEE GUIDA PER IL BIENNIO e Obiettivi minimi ABILITÀ biennio RIPORTARE LE ABILITA PREVISTE DALLE LINEE GUIDA Abilità minime del biennio Definire le abilità minime per BES

5 CONOSCENZE, CONTENUTI ED OBIETTIVI MINIMI DELLA CLASSE PRIMA (ARTICOLARE LE CONOSCENZE PREVISTE DALLE LINEE GUIDA NEI CONTENUTI E DEFINIRE GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI PER CIASCUNA CONOSCENZA ) Conoscenze ( RIPRESE DALLE LINEE GUIDA) Contenuti DAL LIBRO in adozione. Obiettivi e contenuti minimi: i contenuti minimi disciplinari in termini di conoscenze che ogni allievo dovrebbe possedere per arrivare alla sufficienza. Gli stessi obiettivi si applicano agli allievi disabili con valutazione conforme e agli allievi con BES (non DSA). CONOSCENZE, CONTENUTI ED OBIETTIVI MINIMI DELLA CLASSE SECONDA (ARTICOLARE LE CONOSCENZE PREVISTE DALLE LINEE GUIDA NEI CONTENUTI E DEFINIRE GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI PER CIASCUNA CONOSCENZA ) Conoscenze ( RIPRESE DALLE LINEE GUIDA) Contenuti DAL LIBRO in adozione. Obiettivi e contenuti minimi: i contenuti minimi disciplinari in termini di conoscenze che ogni allievo dovrebbe possedere per arrivare alla sufficienza. Gli stessi obiettivi si applicano agli allievi disabili con valutazione conforme e agli allievi con BES (non DSA).

6 ABILITÀ PREVISTE DALLE LINEE GUIDA PER IL SECONDO BIENNIO e Obiettivi minimi ABILITÀ secondo biennio RIPORTARE LE ABILITA PREVISTE DALLE LINEE GUIDA Abilità minime del secondo biennio Definire le abilità minime per BES

7 CONOSCENZE, CONTENUTI ED OBIETTIVI MINIMI DELLA CLASSE TERZA (ARTICOLARE LE CONOSCENZE PREVISTE DALLE LINEE GUIDA NEI CONTENUTI E DEFINIRE GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI PER CIASCUNA CONOSCENZA ) Conoscenze ( RIPRESE DALLE LINEE GUIDA) Contenuti DAL LIBRO in adozione. Obiettivi e contenuti minimi: i contenuti minimi disciplinari in termini di conoscenze che ogni allievo dovrebbe possedere per arrivare alla sufficienza. Gli stessi obiettivi si applicano agli allievi disabili con valutazione conforme e agli allievi con BES (non DSA). CONOSCENZE, CONTENUTI ED OBIETTIVI MINIMI DELLA CLASSE QUARTA (ARTICOLARE LE CONOSCENZE PREVISTE DALLE LINEE GUIDA NEI CONTENUTI E DEFINIRE GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI PER CIASCUNA CONOSCENZA ) Conoscenze ( RIPRESE DALLE LINEE GUIDA) Relazioni tra agricoltura, sviluppo delle società e delle classi sociali. Conoscere le conseguenze per l'agricoltura del periodo feudale. Contenuti Modulo 1: STORIA DELL AGRICOLTURA E SVILUPPO DELLA CIVILTA l Cibi nel mondo antico, loro diffusione ed importanza economica. l Uomo preistorico, sumeri egizi, etruschi, Obiettivi e contenuti minimi: i contenuti minimi disciplinari in termini di conoscenze che ogni allievo dovrebbe possedere per arrivare alla sufficienza. Gli stessi obiettivi si applicano agli allievi disabili con valutazione conforme e agli allievi con BES (non DSA). l Cibi nel mondo antico, loro diffusione ed importanza economica. l Il ruolo del monachesimo e il ruolo dei feudi. l Modulo 3: IL RINASCIMENTO E LE

8 l Nuovo ruolo delle città e nuovi rapporti città campagna. l Nuove piante coltivate e utilizzate: pomodoro, peperone, patata, mais, cacao, caffè, tabacco, cotone, spezie, soia, riso. romani. Relazioni tra agricoltura, e sviluppo del lavoro e delle classi sociali.il ruolo del monachesimo e il ruolo dei feudi. l Modulo 3: IL RINASCIMENTO E LE SCOPERTE GEOGRAFICHE. l Nuovo ruolo delle città e nuovi rapporti città campagna. l Le scoperte geografiche l Modulo 3: IL RINASCIMENTO E LE SCOPERTE GEOGRAFICHE. l Nuovo ruolo delle città e nuovi rapporti città campagna. l Le scoperte geografiche e i cambiamenti per SCOPERTE GEOGRAFICHE. l Nuovo ruolo delle città e nuovi rapporti città campagna. l Le scoperte geografiche e le nuove abitudini alimentari.

9 l agricoltura e la società. l Nuove piante coltivate e utilizzate: pomodoro, peperone, patata, mais, cacao, caffè, tabacco, cotone, spezie, soia, riso. ABILITÀ PREVISTE DALLE LINEE GUIDA PER IL QUINTO ANNO e Obiettivi minimi ABILITÀ del quinto anno RIPORTARE LE ABILITA PREVISTE DALLE LINEE GUIDA Abilità minime del quinto anno Definire le abilità minime per BES

10 Conoscere le caratteristiche dell'agricoltura rispetto agli altri settori economici. l Conoscere le relazioni tra l'agricoltura e gli altri settori economici. l Conoscere le relazioni tra agricoltura, ambiente e società. l Conoscere la PAC e il PSR. l Conoscere le relazioni tra l'agricoltura e gli altri settori economici. l Conoscere le relazioni tra agricoltura, ambiente e società. l Conoscere la PAC e il PSR. CONOSCENZE, CONTENUTI ED OBIETTIVI MINIMI DELLA CLASSE QUINTA (ARTICOLARE LE CONOSCENZE PREVISTE DALLE LINEE GUIDA NEI CONTENUTI E DEFINIRE GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI PER CIASCUNA CONOSCENZA ) Conoscenze ( RIPRESE DALLE LINEE GUIDA) Contenuti Modulo 1: L'agricoltura e gli altri settori economici dal 1600 al l Il commercio. l L artigianato l l l industria. lo sviluppo scientifico. Modulo 2: caratteristiche della Obiettivi e contenuti minimi: i contenuti minimi disciplinari in termini di conoscenze che ogni allievo dovrebbe possedere per arrivare alla sufficienza. Gli stessi obiettivi si applicano agli allievi disabili con valutazione conforme e agli allievi con BES (non DSA) Conoscere le relazioni tra agricoltura, ambiente e società. Conoscere le migrazioni per cause agricole e climatiche Conoscere la PAC e il PSR.

11 società rurale nel l Crisi agricole, l Il'emigrazione l agricoltura di mercato, l lo sviluppo dell'istruzione agraria e dell'assistenza tecnica all'agricoltura. l I tipi di proprietà delle terra. Modulo 3: CARATTERISTICHE DELLA SOCIETA RURALE E PROBLEMATICHE ATTUALI l Indicatori statistici e censimenti agricoli. l Fenomeni di esodo e di spopolamento l Concetti di ruralità, spazio rurale e caratteristiche della società rurale. l La PAC, il sostegno ai giovani e all ambiente.

12 l Il PSR, progetto a scuola di PSR. 9) STRUMENTI DI VALUTAZIONE, E NUMERO MINIMO PROVE QUADRIMESTRALI Prove strutturate per la valutazione della conoscenze degli elementi teorici - minimo 2 Interrogazione orale per il recupero delle prove strutturate e per la valutazione delle capacità di esposizione degli argomenti e critiche. - minimo 1 Esercitazioni pratiche di calcolo per la valutazione delle competenze applicative - minimo 2 10) CRITERI DI VALUTAZIONE I criteri generali per la valutazione dei risultati possono essere così riassunti: livello di raggiungimento degli obiettivi propri della disciplina progresso rispetto alla situazione di partenza impegno di studio, sia a scuola, che a casa manifestazione di capacità di rielaborazione personale atteggiamento nei confronti degli impegni e delle norme da rispettare ( presenze, interrogazioni, compiti in classe e a casa) capacità di intervenire nelle varie attività individuali o di gruppo con contributi fattivi. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO ( nel caso di discipline..

13 11) GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO ( nel caso di discipline con valutazione sia scritta che orale, inserire entrambe le griglie) Punteggio Parametri di valutazione in decimi 1-2 Conoscenza, competenza e impegno nulli 3-4 Conoscenze e/o competenze frammentarie e lacunose, scarsa organizzazione del discorso, incapacità espositiva, terminologia impropria. Impegno inadeguato 5. Lacune non gravi, difficoltà di comprensione, insicurezza espositiva, terminologia non sempre lappropriata, applicazione delle conoscenze non corretta. Impegno non costante 6. Conoscenze e/o competenze relative agli obiettivi minimi corrette; applicazione a tratti impropria, esposizione non del tutto fluida, terminologia corretta, necessità di una guida nel ragionamento. Impegno costante 7. Conoscenza abbastanza approfondita, comprensione e competenze adeguate, applicazione corretta, esposizione abbastanza fluida con una discreta organizzazione del discorso, terminologia tendenzialmente appropriata, ragionamento corretto ma non sempre autonomo. Impegno costante e abbastanza efficace. 8. Approfondimento e sviluppo autonomo di conoscenze e competenze, applicazione adeguata, buone capacità di analisi e sintesi, esposizione fluida e ben organizzata, capacità di ragionamento autonomo. Impegno costante, efficace e fattivo 9-10 Approfondimento autonomo con rielaborazione critica e valide capacità di collegamento tra le conoscenze. Competenze eccellenti. Pinerolo, I docenti di sociologia prof. Annarosa Martini