Esame di Stato 2016 /2017 Documento del Consiglio di Classe Liceo Statale Ischia. Sezione Scienze Umane Classe 5 sez. A

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1 LICEO STATALE "ISCHIA" Prot.n. 2824/02-02 del Esame di Stato 2016 /2017 Documento del Consiglio di Classe Liceo Statale Ischia Sezione Scienze Umane Classe 5 sez. A La coordinatrice della classe Prof.ssa Elisa Manzi Il Dirigente scolastico 1

2 Sommario Il Consiglio di Classe... 3 Presentazione della classe... 4 Obiettivi raggiunti... 8 Contenuti, metodi, mezzi, verifiche e valutazione Criteri attribuzione credito scolastico Organizzazione delle attività rispetto agli obiettivi fissati Allegato 1 Schede riassuntive delle singole discipline Allegato 2 Contenuti disciplinari Allegato 3 Simulazione della terza prova 66 Il Consiglio di Classe...81 Allegati PDP e Bes..82 2

3 Il Consiglio di Classe Cognome e nome dei docenti Rapporto di lavoro*) Continuità didattica Materia/e di insegnamento Cozzella Ilaria TD Religione Manzi Elisa TI Italiano-Latino Buono Antonio TI Filosofia-Storia Bruno Simonetta TI Scienze Umane Macrì Rosa TI Inglese Mattera Claudio Raffaele TI Matematica Mattera Claudio Raffaele TI Fisica Starace Lucrezia TI Scienze Naturali Balestriere Itala TI Storia dell arte Massa Paolo TI Scienze motorie *) TI = a tempo indeterminato; TD = a tempo determinato ; = anni di insegnamento nella classe nel triennio. 3

4 Presentazione della classe N COGNOME NOME

5 Contesto Il Liceo Statale Ischia è l Istituto d istruzione secondario superiore dell isola d Ischia che dall anno scolastico , offre cinque percorsi liceali di nuovo ordinamento (Riforma Gelmini): classico, linguistico, scientifico, scientifico con opzione scienze applicate e scienze umane. Esso è erede del Liceo Classico G. Scotti di Ischia e del Liceo Scientifico A. Einstein di Lacco Ameno, dimensionati dal 1 settembre 2000 nel Liceo Classico-Scientifico Scotti-Einstein, pur permanendo ciascuno nelle rispettive sedi. Il Liceo Scientifico, è nato nel 1971/72 come "sezione" staccata del Liceo Scientifico "Cuoco" di Napoli e " acquista la sua autonomia tra la fine degli anni '70 e gli inizi degli anni '80, quando viene intitolato al fisico più famoso della storia e diventa Liceo Scientifico Statale "A. Einstein. Sebbene l'insularità sia già un carattere condizionante di per sé, in quanto i collegamenti con la terraferma, specialmente in inverno, quando l'attività didattica è intensa, limitano fortemente la fruizione di opportunità culturali offerte fuori dell isola, l Istituto tende a rompere l isolamento per favorire un approccio più motivato dei giovani alle tematiche culturali oggetto di studio, una conoscenza più diretta dei vari e complessi aspetti della realtà, una formazione idonea a orientarli e a sostenerli nella progressiva realizzazione del loro progetto di vita. Comunque, l'isola d'ischia, che presenta una specificità storico-archeologica e dell'ambiente naturale, può offrire ai giovani stimoli ed occasioni per scoprire, sviluppare e coltivare interessi culturali, anche se le istituzioni presenti sul territorio sono piuttosto limitate e non adeguatamente valorizzate. Il progetto educativo, finalizzato al successo formativo di ciascun alunno, ha come obiettivi specifici: il rafforzamento della motivazione allo studio, anche grazie a una didattica che orienti il discente a conoscere le proprie aspirazioni e attitudini; una progettazione meglio mirata delle attività di accoglienza, di recupero e di approfondimento; il coinvolgimento più diretto dei discenti nelle scelte progettuali; l acquisizione di una maggiore autonomia di giudizio e di comportamento; la crescita attraverso la conoscenza del patrimonio culturale della comunità di appartenenza; l'apertura al confronto con le altre culture. Il percorso di studi è orientato alla formazione di un giovane consapevole dei propri diritti e doveri, delle proprie attitudini e possibilità, fornito di conoscenze, competenze e capacità tali da consentirgli un inserimento agevole in una società complessa per la sua piena realizzazione umana. Caratteri specifici dell indirizzo di studi Risultati di apprendimento del Liceo delle Scienze Umane ( Indicazioni nazionali riguardanti il piano di studi del Liceo delle Scienze Umane) Il percorso del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane ( art.9 comma1). Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: 5

6 avere acquisito le conoscenze dei principali campi di indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica; avere raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico -civile pedagogico educativo: saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali: possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education. 6

7 DESCRIZIONE DELLA CLASSE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE OMESSA PER MOTIVI DI PRIVACY CONSULTABILE SOLO NEL DOCUMENTO IN FORMATO CARTACEO DA PARTE DEGLI INTERESSATI. Ischia,15/05/2017 7

8 ATTIVITÀ COMPLEMENTARI ED INTEGRATIVE Anno scolastico Conferenza Sicurezza e legalità a cura del Comando carabinieri di Ischia Spettacolo teatrale: Apologia di Socrate Viaggio d istruzione a Rimini Spettacolo teatrale in lingua inglese: Macbeth di W. Shakespeare. Visita al Museo di Pithecussai Anno scolastico Conferenza presso l Hotel Re Ferdinando con lo psicologo Crepet sulla seguente tematica: I giovani e i loro problemi. Il Festival della filosofia: L amore 8

9 Spettacolo teatrale: La cena delle ceneri di Giordano Bruno Spettacolo teatrale in lingua inglese: Robinson Crusoe Progetto: Incontri di psicologia clinica Anno scolastico Orientasud Napoli. 3 Giornate di orientamento universitario Orientamento presso il teatro Poli di Ischia con il Dipartimento di Scienze politiche, Dipartimento di Economia e Giurisprudenza, Scienze e Tecnologia della Università Partenope. Orientamento con il Dipartimento di Studi Umanistici della Università Federico II Giornate elleniche del 30 settembre 2016: Da Pithecussai a Neapolis Viaggio d'istruzione a Vienna Tenzone dantesca Olimpiadi di matematica Festival della filosofia: il Castello, e la Torre Teatro: La lettera H Teatro in lingua inglese: Dottor Jekyll e mister Hyde Conferenza : progetto Referendum costituzionale Tutte le attività hanno contribuito in maniera significativa alla crescita culturale del gruppo classe. Il recupero delle abilità cognitive e operative è stato svolto in itinere, in orario antimeridiano. Per il Piano di miglioramento Lavoro interdisciplinare: Il marketing di se stessi Lavoro interdisciplinare: Il gioco d azzardo Il dialogo e i metodi cooperativi, il tutoraggio nei confronti dei compagni in difficoltà Esplicitazioni degli obiettivi propri delle singole discipline Utilizzo della LIM come strumento di didattica quotidiana Recupero individuale e collettivo degli apprendimenti 9

10 Obiettivi raggiunti Il Consiglio di Classe valutata la situazione della classe all'inizio dell'anno scolastico, fatti propri gli obiettivi generali e specifici indicati nella Programmazione generale d'istituto, ha programmato le attività educative e didattiche idonee a mettere gli alunni in condizione di raggiungere i seguenti obiettivi trasversali Obiettivo (1=livello minimo, 3=livello massimo) raggiunto da tutti molti alcuni controllo e gestione del proprio corpo, dei propri stati interiori, modi di sentire, attese; acquisizione di atteggiamenti/comportamenti liberi e responsabili; capacità di interagire liberamente con gli altri e con le istituzioni; acquisizione di una coscienza interculturale; saper utilizzare, generalizzare, collegare le conoscenze acquisite, applicare principi, regole e norme, eventualmente anche in situazioni nuove e più complesse (saper utilizzare con pertinenza linguaggi specifici, terminologie, concetti e procedimenti appresi, svolgere operazioni mentali come porre in relazione, ipotizzare, trarre conseguenze, saper usare procedure logiche come l'induzione, la deduzione, l'inferenza, l'analogia); saper affrontare compiti, impostare e risolvere problemi; saper studiare autonomamente, saper progettare ed effettuare ricerche; capacità di espressione chiara e corretta sia scritta che orale; capacità di analisi; capacità di sintesi; capacità di valutazione; 10

11 i seguenti obiettivi specifici dell'area umanistica Obiettivo (1=livello minimo, 3=livello massimo) raggiunto da tutti molti alcuni conoscenza delle strutture morfologico-sintattiche e del lessico delle lingue studiate; conoscenza dei lessici specifici delle diverse discipline; saper riconoscere le diverse tipologie testuali, le funzioni della lingua, diversi registri; saper utilizzare le lingue moderne per comunicare in una società aperta e la lingua antica per conoscere una civiltà che è stata per secoli punto di riferimento della cultura europea; saper produrre testi scritti di diverso tipo; comprensione, analisi e interpretazione di testi sacri, letterari e non letterari, filosofici, di opere d'arte, collocati nel contesto storico-culturale; individuazione delle linee generali di evoluzione della letteratura italiana, latina ed inglese, del pensiero filosofico (e scientifico), dell'arte, in relazione ai periodi studiati; saper cogliere i rapporti tra i fenomeni, linee di continuità e fratture, i nessi tra passato e presente, fra i diversi rami del sapere; conoscenza dei principali problemi del mondo contemporaneo; e i seguenti obiettivi specifici dell'area scientifica Obiettivo (1=livello minimo, 3=livello massimo) saper comprendere i libri di testo e le altre fonti d'informazione, individuandone il messaggio centrale e gli elementi utili alla risoluzione di specifici problemi; saper controllare se una data definizione è rispettata, se date ipotesi sono verificate e trarne le debite conseguenze raggiunto da tutti molti alcuni conoscere i procedimenti di risoluzione di problemi; saper applicare regole e procedimenti in situazioni note ma con dati nuovi; saper utilizzare modelli astratti per risolvere problemi; saper collegare le conoscenze acquisite per la risoluzione di problemi nuovi; saper utilizzare gli strumenti scientifici e tecnologici; conoscere i problemi relativi al rapporto uomo-ambiente. 11

12 Contenuti, metodi, mezzi, verifiche e valutazione Contenuti I contenuti delle singole discipline di studio sono allegati al presente documento - Allegato 2 Metodi Ciascun docente, nel rispetto della libertà d'insegnamento ha articolato il lavoro in modo da far sì che gli alunni potessero raggiungere gli obiettivi prefissati. Tipologia delle attività formative Italiano Latino Lingua inglese Scienze umane Storia Filosofia Matemati ca Fisica Scienze ST. Dell'Arte Scienze Motorie I.R.C. Lezione frontale Lezione interattiva Lavori di gruppo Lavoro individuali Uso dei mezzi audiovisivi Ricerca guidata Discussioni Lezioni di laboratorio Lezioni itineranti Mezzi, strumenti, spazi Le attrezzature fisiche e tecnologiche di cui si è fatto uso sono: laboratorio linguistico biblioteca lavagna LIM 12

13 Verifiche e valutazione Precisato che il livello di sufficienza si ritiene raggiunto quando l'allievo ha conoscenze complete anche se non approfondite e con qualche imperfezione, si esprime in modo semplice, ma nel complesso accettabile, opera semplici collegamenti e correlazioni, per l'attribuzione del voto si è tenuto conto e si terrà conto, dei risultati delle verifiche sommative dei progressi rispetto alla situazione di partenza della frequenza della partecipazione al lavoro scolastico dell'interesse. Tipologia delle prove di verifica Italiano Scienze umane Latino Lingua inglese Storia Filosofia Matemati ca Fisica Scienze Storia dell arte Scienze motorie I.R.C Interrogazioni Interrogazioni brevi Questionari Prove strutturate Prove semistrutturate Temi Analisi testuale Saggio breve Traduzioni Risoluzione di problemi Esercitazioni praticooperative Trattazione breve RUBRICHE DI VALUTAZIONE Le seguenti rubriche di valutazione della prima prova scritta, Italiano, sono comuni a tutti gli alunni. Per gli alunni certificati DSA viene attribuito punteggio pieno agli indicatori:ortografia e morfosintassi 13

14 Griglia di misurazione/valutazione della prova scritta di Italiano: Analisi testuale Ortografia punti 1 Morfosintassi punti 2 Punteggiatura punti 1 Organizzazione del discorso punti 2 Lessico punti 1 Aspetti formali punti 7 Aspetti contenutistici punti 8 ++ corretta p ha compreso il testo cogliendo anche sfumature significative + errore episodico qualche errore scorretta molto scorretta ++ corretta ed efficace + corretta poco fluida vari errori molto scorretta ++ efficace + corretta corretta ma poco efficace imprecisa scorretta ++ coerente e coesa + ordinata e articolata corretta ma schematica talvolta incoerente/frammentaria disordinata / incoerente ++ appropriato / specifico + non sempre appropriato generico trascurato/ ripetitivo improprio p. 0,7 p. 0,1 p. 2 p. 1,3 p. 0,1 p. 1 p. 0,7 p. 0,1 p. 2 p. 1,3 p. 0,1 p. 1 p. 0,7 p. 0,1 Comprensione globale punti 1 Comprensione analitica delle strutture formali del contenuto punti 3 Interpretazione punti 1 Contestualizzazione o Approfondimento punti 3 + ha compreso il testo ha compreso il testo ma con qualche incertezza ha compreso solo parzialmente il testo non ha compreso il testo ++ ha analizzato in modo approfondito + ha analizzato correttamente ha analizzato con qualche discontinuità ha analizzato solo superficialmente / parzialmente non ha operato alcuna analisi ++ ha interpretato ed argomentato in modo articolato + ha interpretato con argomentazioni poco articolate ha interpretato ma non sempre con chiarezza / schematicamente ha interpretato episodicamente non ha dato alcuna interpretazione ++ corretta ed approfondita + corretta ma non esauriente superficiale incompleta gravemente incompleta p. 1 p. 0,7 p. 0,1 p. 3 p. 2 p. 0,1 p. 1 p. 0,7 p. 0,1 p. 3 p. 2 p. 0,1 14

15 Griglia di misurazione/valutazione della prova scritta di Italiano: Ortografia punti 1 Morfosintassi punti 2 Punteggiatura punti 1 Tipologia B (saggio breve, articolo di giornale, relazione ) Aspetti formali punti 7 Aspetti contenutistici punti 8 ++ corretta + errore episodico qualche errore scorretta molto scorretta ++ corretta ed efficace + corretta poco fluida vari errori molto scorretta ++ efficace + corretta corretta ma poco efficace imprecisa scorretta ++ coerente e coesa + ordinata e articolata corretta ma schematica talvolta incoerente/frammentaria disordinata / incoerente p. 1 p. 0,7 p. 0,1 p. 2 p. 1,3 p. 0,1 p. 1 p. 0,7 p. 0,1 Organizzazione del discorso p. 1,3 punti 2 p. 0,1 ++ appropriato / specifico p. 1 + non sempre appropriato generico e ripetitivo p. 0,7 Lessico punti 1 trascurato improprio Utilizzazione dall apparato documentario punti 2 Integrazione e rielaborazione dei dati forniti con altre informazioni congruenti punti 3 Pertinenza e sviluppo delle argomentazioni punti 2 ++ approfondita, eventualmente anche con significativi confronti fra i testi documentari + esauriente, anche se non sempre approfondita essenziale meccanica / superficiale nulla ++ articolata e corredata da giudizi originali + articolata ma non sempre corredata da giudizi motivati essenziale / solo episodicamente critica parziale / priva di valutazioni personali nulla ++ argomentazioni pertinenti, articolate ed approfondite + pertinenti non sempre pertinenti / non sempre articolate poco pertinenti / poco articolate non pertinenti p rispetto puntuale / discorso pienamente adeguato p. 0,1 Rispetto delle consegne e coerenza + abbastanza puntuale / adeguato p. 2 p. 1,3 p. 0,1 p. 3 p. 2 p. 0,1 p. 2 p. 1,3 p. 0,1 con la tipologia rispetto e discorso essenziali p. 0,7 testuale punti 1 parziale/spesso inadeguato nullo/del tutto inadeguato p. 1 p. 0,7 p. 0,1 15

16 Griglia di misurazione/valutazione della prova scritta di Italiano: Tipologia C (tema di attualità tema storico) Ortografia punti 1 MorfosintassI punti 2 Punteggiatura punti 1 Organizzazione del discorso punti 2 Lessico (punti 1) Aspetti formali punti 7 Aspetti contenutistici punti 8 ++ corretta + errore episodico qualche errore scorretta molto scorretta ++ corretta ed efficace + corretta poco fluida ++ vari errori molto scorretta efficace + corretta corretta ma poco efficace imprecisa scorretta ++ coerente e coesa + ordinata e articolata corretta ma schematica ttalvolta incoerente/frammentaria disordinata/incoerente p. 1 p. 0,7 p. 0,1 p. 2 p. 1,3 p. 0,1 p. 1 p. 07 p. 0,1 p. 2 p. 1,3 p. 0,1 ++ appropriato / specifico p. 1 + non sempre appropriato + generico e ripetitivo p. 0,7 trascurato improprio p. 0,1 Comprensione e aderenza alla traccia punti 1 Informazione (conoscenza) punti 3 Sviluppo delle tematiche e argomentazione punti 2 Rielaborazione punti 2 ++ completa / esauriente + completa essenziale parziale nulla ++ approfondita con apporto di significative informazioni personali + corretta essenziale / incerta parziale inesiatente ++ articolato ed approfondito + abbastanza articolato non sempre articolato episodico nullo ++ articolata e corredata da giudizi originali + articolata ma non sempre corredata da giudizi motivati essenziale / solo episodicamente critica parziale / priva di valutazioni personali nulla p. 1 p. 0,7 p. 0,1 p. 3 p. 2 p. 0,1 p. 2 P. 1,3 p. 0,1 p. 2 p. 1,3 p. 0,1 16

17 LICEO STATALE ISCHIA - ESAMI DI STATO A.S.20 /20 COMMISSIONE CANDIDATO CLASSE SEZ. DATA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA I PROVA Tipologia: Analisi testuale Indicatori Comprensione globale 1 Comprensione analitica: 3 Aspetti contenutistici 1 Interpretazione Contestualizzazione / Approfondimento 3 Aspetti formali: Ortografia, Morfosintassi, Punteggiatura, Organizzazione del discorso, Lessico 7 punti Totale punti Voto 17

18 LICEO STATALE ISCHIA - ESAMI DI STATO A.S.20 /20 COMMISSIONE CANDIDATO CLASSE SEZ. DATA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA I PROVA Tipologia: Saggio breve/articolo di giornale Aspetti contenutistici Indicatori Utilizzo dell apparato documentario Integrazione e rielaborazione dei dati forniti con altre informazioni congruenti 3 Pertinenza e sviluppo delle argomentazioni Rispetto delle consegne e coerenza con la tipologia testuale Aspetti formali: Ortografia, Morfosintassi, Punteggiatura, Organizzazione del discorso, Lessico punti Totale punti Voto 18

19 LICEO STATALE ISCHIA - ESAMI DI STATO A.S.20 /20 COMMISSIONE CANDIDATO CLASSE SEZ. DATA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA I PROVA Tipologia: Tema Aspetti contenutistici Indicatori Comprensione e aderenza alla traccia Informazione Sviluppo delle tematiche e argomentazione Rielaborazione Aspetti formali: Ortografia, Morfosintassi, Punteggiatura, Organizzazione del discorso, Lessico punti Totale punti Voto 19

20 Griglia di misurazione/valutazione delle prove orali LIVELLI Espressi in voti decimali CONOSCENZE COMPETENZE Chiarezza e correttezza espositiva dei concetti appresi CAPACITA Analisi, sintesi e rielaborazione 1-2 L alunno non risponde ad alcun quesito 3 Possiede una conoscenza quasi nulla dei contenuti 4 Ha una conoscenza dei contenuti in larga misura inesatta e carente 5 L alunno possiede una conoscenza parziale e confusa dei contenuti 6 Conosce i contenuti nella loro globalità 7 Ha una conoscenza completa dei contenuti 8 Ha una buona e sicura conoscenza dei contenuti 9-10 Conosce i temi trattati in modo consapevole, critico, approfondito Espone in modo molto scorretto con carenze lessicali Espone in modo scorretto e frammentario Espone in modo poco chiaro, con un lessico elementare e non appropriato Espone i contenuti fondamentali in modo semplice/scolastico Espone in modo coerente e corretto, con un lessico quasi del tutto appropriato Espone correttamente utilizzando un lessico appropriato Espone in modo elaborato e personale, con un bagaglio lessicale ricco e sempre appropriato Non effettua alcun collegamento logico; non è in grado di effettuare né analisi né alcuna forma di rielaborazione dei contenuti Analisi e sintesi sono sono confuse con collegamenti impropri Opera pochi collegamenti se guidato, dimostrando mediocri capacità di analisi e sintesi Analisi e sintesi sono elementari senza approfondimenti autonomi né critici E capace di operare collegamenti dimostrando di aver avviato un processo di rielaborazione critica con discrete capacità di analisi e sintesi E capace di analizzare, sintetizzare e organizzare in modo logico e autonomo i contenuti E capace di rielaborare in modo critico e autonomo i contenuti, effettuando analisi approfondite e sintesi complete ed efficaci 20

21 CRITERI PER LA VALUTAZIONE IN ARTE giudizio Conoscenze Competenze Capacità non riesce ad orientarsi di si esprime confusamente fronte ad un qualsiasi 1-3 assenza o grave evidenziando gravi testo iconico molto frammentarietà scorrettezze espressive assente o confusa la negativo delle conoscenze scarsa è la sensibilità percezione o il estetica riconoscimento dei dati 4 Insufficient e 5 mediocre 6 sufficiente 7 discreto 8 buono conoscenze isolate e superficiali dei contenuti conoscenze superficiali ed incomplete dei contenuti semplici conoscenze dei contenuti conoscenze complete dei contenuti conoscenze complete ed approfondite dei contenuti incapacità di riconoscere i dati applica le poche conoscenze solo in situazioni molto semplici non si orienta in maniera sufficiente nell individuazione e nella lettura dell opera rimane disorientato nell applicazione dei codici di decodifica opera analisi schematiche senza correlare i dati acquisiti applica la decodifica senza difficoltà effettua analisi correlando con linearità i dati acquisiti applica la decodifica senza difficoltà anche in opere complesse effettua analisi e rielaborazioni logiche utilizza le conoscenze raccolte su più linguaggi effettua analisi e descrizioni solo parziali ed imprecise sollecitato e guidato, effettua valutazioni sommarie utilizza in modo scorretto il lessico specifico scarsa è la sensibilità estetica effettua ancora analisi e descrizioni incomplete e poco approfondite limitate a qualche opera o a qualche artista è incapace di utilizzare il lessico specifico ed utilizza termini generici accettabile è la sensibilità estetica effettua descrizioni e analisi comparative elementari operando semplici collegamenti utilizza il lessico specifico accettabile è la sensibilità estetica contestualizza l opera effettua descrizioni e analisi comparative complete in modo autonomo espone i contenuti appresi utilizzando il lessico specifico in modo corretto organica è la sensibilità estetica contestualizza l opera effettua descrizioni e analisi comparative complete e approfondite opera opportuni collegamenti interdisciplinari utilizza in modo preciso il lessico specifico organica è la sensibilità 21

22 estetica 9/10 ottimo / eccellente conoscenze complete, approfondite,person alizzate dei contenuti, contestualizzati storicamente e criticamente applica la decodifica senza difficoltà anche in opere complesse evidenzia competenze di elaborazione di sintesi,critiche e personali utilizza le conoscenze raccolte in più ambiti contestualizza l opera effettua descrizioni e analisi comparative complete e approfondite effettua valutazioni autonome e personali articola organicamente il discorso utilizzando con padronanza il lessico specifico affinata è la sensibilità estetica Criteri per la misurazione/valutazione nell'area scientifica (il corsivo si riferisce alle verifiche orali) Giudizio Conoscenze Competenze Capacità Nessuna Molto negativo conoscenza o pochissime. 1-3 Insufficien te 4 Mediocre 5 Sufficiente 6 Frammentarie o piuttosto superficiali. Superficiali ed incomplete. Essenziali Non riesce ad orientarsi minimamente di fronte ad un qualsiasi testo e ad applicare alcuna procedura. Riesce ad applicare le poche conoscenze in situazioni molto semplici, ma commette gravi errori nell'esecuzione. Commette errori non gravi nell'esecuzione di esercizi semplici e rimane più disorientato di fronte ad applicazioni di natura più complessa. Applica le conoscenze acquisite senza commettere errori significativi ai fini della procedura applicata. Non è capace di effettuare alcuna analisi, tentando risoluzioni fantasiose. Si esprime confusamente senza utilizzare il lessico specifico. Effettua analisi solo parziali ed imprecise. Sollecitato e guidato, effettua valutazioni sommarie. Espone in modo né coerente né corretto. Effettua analisi ancora incomplete e poco approfondite. Guidato e sollecitato, sintetizza le conoscenze acquisite e sulla loro base effettua semplici valutazioni.si esprime con incertezza, utilizzando un lessico non sempre coerente e corretto. Effettua analisi essenziali, ma non approfondite. Guidato e sollecitato, riesce ad effettuare valutazioni anche articolate.espone, se guidato, in modo coerente e 22

23 Discreto 7 Buono 8 Ottimo / Eccellente 9-10 Complete Complete ed approfondite. Complete, approfondite e personalizzate. Esegue applicazioni non complesse senza difficoltà; in situazioni complesse presenta incertezze. Esegue esercitazioni complesse applicando bene contenuti e procedure seppure con qualche imprecisione di forma. Esegue esercitazioni complesse, applica le conoscenze e le procedure in contesti ampi dimostrando di avere anche competenze personali. corretto. Effettua analisi e sintesi complete e approfondite, ma con qualche incertezza. Espone i contenuti appresi utilizzando il lessico specifico, seppure con qualche incertezza. Effettua analisi e sintesi complete e approfondite. Articola in modo autonomo gli argomenti richiesti utilizzando un lessico appropriato. Effettua analisi e sintesi complete e approfondite, stabilisce relazioni, effettua valutazioni autonome e personali. Articola organicamente il discorso utilizzando con padronanza il lessico specifico. SCIENZE UMANE GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER TRATTAZIONE BREVE (Punteggio in decimi) CONTENUTO Trattazione completa, corretta, logicamente strutturata, con rispetto delle consegne Trattazione con qualche lieve imperfezione p. 8 p.7,20 p. 6,40 Trattazione parziale e/o con qualche errore p. 5,60 p. 4,80 p. 4 Trattazione con numerosi errori e/o logicamente scorretta e/o contenente solo qualche elemento richiesto p. 3,20 p. 2,40 Trattazione non rispondente alla richiesta p. 1,60 Mancata trattazione p. 0,80 1 ASPETTI FORMALI (lessico, morfologia sintassi) Trattazione corretta sul piano formale p. 2 Trattazione con lievi imperfezioni sul piano formale p. 1,80 p. 1,60 Trattazione con uno o più errori sul piano formale p. 1,40 p. 1,20 p

24 p. 0,80 Trattazione decisamente scorretta sul piano formale p. 0,60 p. 0,40 p. 0,20 Nessun punteggio per gli aspetti formali viene attribuito alla trattazione contenente solo qualche elemento richiesto o alla trattazione non rispondente alla richiesta Per gli alunni D.S.A. non si tiene conto degli aspetti legati alla correttezza orto-morfo-sintattica. SCIENZE UMANE GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER TRATTAZIONE BREVE (Punteggio in decimi) per gli alunni D.A. e D.S.A. che non tiene conto degli aspetti legati alla correttezza orto-morfo-sintattica, ma solo di quelli inerenti al contenuto. CONTENUTO Trattazione completa, corretta, logicamente strutturata, con p. 10 rispetto delle consegne Trattazione con qualche lieve imperfezione p. 9,00 p. 8,00 Trattazione parziale e/o con qualche errore p. 7,00 p. 6,00 p. 5 Trattazione con numerosi errori e/o logicamente scorretta e/o p. 4,00 contenente solo qualche elemento richiesto p. 3,00 Trattazione non rispondente alla richiesta p. 2,00 Mancata trattazione p. 1,

25 Griglia di correzione terza prova-tipologia mista Quesiti a risposta multipla Punti MATERIA 1 MATERIA 2 MATERIA 3 MATERIA 4 N.1 0,25 N.2 0,25 N.3 0,25 N.4 0,25 Totale risposta multipla Aspetti formali Aspetti contenutistici Quesiti a risposta aperta N.1 N.2 N.1 N.2 N.1 N.2 N.1 N.2 Risposta corretta sul piano lessicale, morfologico e 0,30 sintattico Risposta con qualche errore 0,20 Risposta con vari errori 0,10 Risposta completa e corretta 0,70 Risposta con qualche lieve imperfezione 0,60 Risposta con uno o più errori e/o priva di uno o più elementi richiesti dal quesito 0,50 0,40 0,30 Risposta completamente errata 0,20 Mancata risposta 0,10 Totale risposta aperta Totale complessivo Nessun punteggio per gli aspetti formali è assegnato in caso di risposta completamente errata PUNTEGGIO PROVA:../15 25

26 TABELLA DI CONVERSIONE DEI VOTI Livello Voto in decimi Voto in quindicesimi Voto in trentesimi A : Eccellente 9< B : Buono - Ottimo C : Buono - Discreto D : Sufficiente - Discreto 8< < ,5< 7 6< 6, E : Sufficiente = F : Mediocre - Insufficiente 5,5 < 6 5 < 5,5 4,5 < 5 4 < 4, G : Molto Insufficiente 3,5 < 4 3 < 3,5 2 < 3 1 <2 <

27 Criteri per l'attribuzione del credito scolastico Al credito attribuito in base alla media dei voti riportati nello scrutinio finale si aggiunge il punteggio consentito dalla banda di oscillazione secondo la seguente tabella: Categoria Credito scolastico curricolare Tipologia Per una media > a 0,5 si è procede direttamente con l assegnazione del punteggio più alto della banda. Per una media < a 0,5, al punteggio minore della banda è stato attribuito il punto di integrazione allorquando si è raggiunto come minimo la quota-punteggio di 0,50 attraverso le seguenti voci. Assiduità e frequenza (0.25) Interesse, partecipazione e impegno (0.25) Attività complementari e integrative (0.25) Crediti formativi (0.25) Credito scolastico etracurricolare Credito formativo Corsi integrativi Partecipazione ai progetti Corsi di lingua Corsi di formazione Attività di volontariato Sport Tipologie di terza prova effettuate nel corso dell'anno Tipologia Numero di simulazioni: 2 Simulazione n 1 : C+B 4 domande a scelta multipla e 2 domande aperte in 5 righe per le seguenti discipline: Storia, filosofia, inglese, matematica, scienze naturali. Simulazione n 2 : C+B 4 domande a scelta multipla e 2 domande aperte in 5 righe per le seguenti discipline: Storia, filosofia, inglese, matematica, scienze naturali. Il C. di Cl. Ha privilegiato le prove di tipologia mista per un accertamento più completo delle conoscente e delle competenze. La classe ha raggiunto risultati positivi nelle prove effettuate. 27

28 Organizzazione delle attività rispetto agli obiettivi fissati Tipologie di lavoro collegiale Consigli di classe: incontri periodici per verifica programmazione e concertazione degli argomenti. Aree disciplinari: riunioni periodiche dei Dipartimenti. Svolgimento delle attività curriculari e organizzazione della didattica Procedure tradizionali Organizzazione modulare Attività curriculari Vedi schede riassuntive (Allegato 1) e programmi delle singole discipline (Allegato 2) Gli allievi, quando è stato possibile, sono stati guidati, con interventi anche individualizzati, a stabilire alcune essenziali connessioni tra le discipline sulla base delle attitudini e degli interessi evidenziati. Il C. di cl. ha individuato alcuni argomenti comuni e ha sviluppato dei moduli pluridisciplinari Argomento Il marketing si se stessi Tematiche pluridisciplinari Materie coinvolte Italiano, scienze umane, inglese, matematica. Il gioco d azzardo Italiano, scienze umane, matematica, scienze naturali, inglese, arte, religione, scienze motorie. Attività etracurriculari All'interno della scuola Sul territorio Attività alcuni Molti tutti Attività alcuni molti tutti Olimpiadi della Visite culturali matematica.partecipazione ai Viaggio di progetti istruzione Partecipazione a convegni Attività di orientamento Orientasud Napoli. 3 Giornate di orientamento universitario Orientamento presso il teatro Poli di Ischia con il Dipartimento di Scienze politiche, Dipartimento di Economia e Giurisprudenza, Scienze e Tecnologia della Università Partenope. Orientamento con il Dipartimento di Studi Umanistici della Università Federico II 28

29 Allegato 1 Schede riassuntive delle singole discipline Obiettivi specifici Insegnamento della Religione Cattolica Livelli di partenza Livello Tutti Molti Alcuni Adeguati Minimi Non adeguati Conoscenze Diritto alla libertà religiosa Bioetica cristiana La religione nella realtà contemporanea Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente scarso Tutti Molti Alcuni Competenze Sapersi interrogare sulla propria identità umana, religiosa e spirituale, in relazione con gli altri, e con il mondo, al fine di sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita. Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente scarso Tutti Molti Alcuni Abilità Fondare sulla libertà le scelte religiose Discutere potenzialità e rischi delle nuove tecnologie Confrontarsi con la multi religiosità Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente scarso Tutti Molti Alcuni Obiettivi specifici dell Italiano Livelli di partenza Livello Tutti Molti Alcuni Adeguati 29

30 Minimi Non adeguati Conoscenze Obiettivi: conoscere le funzioni e la varietà dei registri linguistici; conoscere le diverse tipologie testuali, letterarie e non, e le caratteristiche di ciascuna; conoscere categorie di analisi (generi, temi motivi, metri, figure retoriche, categorie narratologiche); conoscere le correnti e gli autori più significativi della letteratura italiana dell Ottocento e del primo Novecento e le opere di autori stranieri particolarmente rilevanti. Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Competenze Obiettivi: saper produrre testi scritti di diverso tipo e costruire discorsi adatti alle diverse situazioni della comunicazione, usando anche registri diversi; saper usare categorie di analisi e di sintesi; essere capace di esprimersi in modo chiaro e corretto; essere capace di effettuare analisi e interpretazione di testi letterari e non (nella complessità dei loro aspetti contenutistici e formali). Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Capacità Obiettivi: essere capace di contestualizzare, anche collegando la letteratura alle altre espressioni della cultura; essere capace di rielaborazione ; essere capace di esprimere giudizio personale motivato e di autovalutazione. Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Recupero/sostegno in Italiano Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine !4 5 (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi: 30

31 (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di recupero/sostegno al di fuori dell orario di lezione Approfondimento L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine L attività di approfondimento è stata attuata nei seguenti periodi: (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di approfondimento al di fuori dell orario di lezione Obiettivi specifici del Latino Livelli di partenza Livello Tutti Molti Alcuni Adeguati Minimi Non adeguati Conoscenze Obiettivi: conoscere le strutture morfologico-sintattiche e il lessico della lingua latina, messa a confronto con l italiano e, possibilmente, con la lingua straniera studiata; conoscere le linee essenziali di sviluppo della letteratura(a livello dei principali generi letterari, correnti, autori) e gli aspetti più significativi della cultura latina; Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti 31

32 Molti Alcuni Competenze Obiettivi: saper tradurre testi di media difficoltà, leggere i classici in lingua originale o in traduzione, analizzarli, commentarli, collocarli nel contesto storico (sociale, politico, culturale) in cui furono prodotti, riconoscerne e motivarne il valore letterario; Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Capacità Obiettivi: essere capace di rielaborazione, di sintesi e di giudizio personale motivato. Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Recupero/sostegno in Latino Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L'attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi: (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di recupero/sostegno al di fuori dell'orario di lezione Approfondimento L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L'attività di approfondimento è stata attuata nei seguenti periodi: (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)

33 Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di approfondimento al di fuori dell'orario di lezione Obiettivi specifici di Inglese Livelli di partenza Livello Tutti Molti Alcuni Adeguati Minimi Non adeguati Conoscenze Obiettivi. conoscenza delle funzioni e delle strutture della lingua inglese; conoscenza della tradizione letteraria inglese dell Ottocento e del Novecento. Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Competenze Obiettivi. competenza nell uso della lingua sia dal punto di vista della comprensione che della produzione; competenza di lettura, analisi, interpretazione e contestualizzazione di testi letterari e non; competenza di sintesi. Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Capacità Obiettivi. capacità di riflessione sulla lingua; capacità di analisi e contestualizzazione dei testi; capacità di cogliere gli elementi fondanti delle opere e degli autori; capacità di orientarsi sulle problematiche fondamentali della letteratura inglese. 33

34 Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Recupero/sostegno in Inglese Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L'attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi: (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro : relazioni scritte ed orali su argomenti dati Sono state attuate forme di recupero/sostegno al di fuori dell'orario di lezione Approfondimento I?approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L'attività di approfondimento è stata attuata nei seguenti periodi: (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Relazioni scritte ed orali su argomenti dati Sono state attuate forme di approfondimento al di fuori dell'orario di lezione Obiettivi specifici di Storia Livelli di partenza Livello Tutti Molti Alcuni Adeguati Minimi Non adeguati 34

35 Conoscenze Obiettivi: Conoscere gli eventi, i processi, i termini del lessico storiografico, con una adeguata sistemazione e rielaborazione del discorso proposto dal docente sulla base della conoscenza degli elementi informativi selezionati dal testo. Conoscere la Costituzione italiana nella sua genesi e nei suoi fondamenti (Democrazia, Autonomia, Libertà, Giustizia, Uguaglianza). Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Competenze Obiettivi: Analizzare i vari fattori degli eventi storici, collocando questi ultimi nel loro spazio-tempo. Ricostruire il quadro di eventi e processi, fissandone in sintesi i tratti fondamentali Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Capacità Obiettivi: Esporre con chiarezza e correttezza i contenuti assimilati e le proprie riflessioni Affrontare e rielaborare criticamente gli argomenti proposti e assimilati, anche in relazione all esame di documenti e testi storiografici significativi, con eventuali confronti tra posizioni divers Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Recupero/sostegno in Storia Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L'attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi: nell arco dell intero anno. (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro 35

36 Sono state attuate forme di recupero/sostegno al di fuori dell'orario di lezione Approfondimento L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L'attività di approfondimento è stata attuata nei seguenti periodi: (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di approfondimento al di fuori dell'orario di lezione Obiettivi specifici di Filosofia Livelli di partenza Livello Tutti Molti Alcuni Adeguati Minimi Non adeguati Conoscenze Obiettivi: conoscere lo svolgimento del pensiero filosofico in rapporto al contesto storico ed ad alcuni momenti fondamentali del pensiero scientifico. Conoscere il lessico e le categorie della tradizione filosofica. Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Competenze Obiettivi. 36

37 Analizzare il pensiero degli autori studiati nei suoi tratti caratterizzanti, eventualmente anche attraverso il commento ai testi. Sintetizzare gli aspetti fondamentali delle tematiche, degli orientamenti e degli autori proposti. Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Capacità Obiettivi. Esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti studiati e le proprie riflessioni. Affrontare criticamente tematiche, orientamenti e autori studiati, proponendo valutazioni personali con argomentazioni corrette. Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Recupero/sostegno in Filosofia Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L'attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi: nell arco dell intero anno. (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di recupero/sostegno al di fuori dell'orario di lezione Approfondimento L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L'attività di approfondimento è stata attuata nei seguenti periodi: 37

38 (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di approfondimento al di fuori dell'orario di lezione Obiettivi specifici di Scienze Umane Livelli di partenza Livello Tutti Molti Alcuni Adeguati Minimi Non adeguati Conoscenze Obiettivi: Pedagogia L educazione nel Novecento(autori e correnti della pedagogia del Novecento, con punti di riferimento essenziali: Cleparede, Dewey, Montessori, Agazzi, Freinet). -Approfondimenti relativi ad alcune tematiche pedagogiche (connessione tra sistema scolastico italiano e politiche dell istruzione a livello europeo; formazione alla cittadinanza ed educazione ai diritti umani; educazione e formazione in età adulta e servizi di cura alla persona; i media, le tecnologie e l educazione; l educazione in prospettiva multiculturale; l integrazione dei disabili e la didattica inclusiva). Sociologia Conoscenza e analisi di alcuni problemi fondamentali della sociologia (istituzione, socializzazione, devianza, mobilità sociale, comunicazione, società di massa, società totalitaria, società democratica, processi di globalizzazione). Il modello occidentale di Welfare-State. Gli elementi essenziali dell indagine sociologica sul campo. Antropologia I metodi di ricerca in campo antropologico. Dal mito alle espressioni rituali. Cultura e religioni. Lettura, anche in forma antologizzata, di brani tratti da classici degli studi antropologici (Levi-Strauss, Malinowski, Augé). Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Competenze Obiettivi. Pedagogia 38

39 Riconoscere, in un ottica multidisciplinare, i principali temi del confronto educativo contemporaneo, partendo dalla lettura delle riflessioni e proposte di autori significativi del Novecento. Sociologia Avviarsi a una consapevole partecipazione alla comunità nazionale, europea e mondiale, attraverso la riflessione scientifica su alcuni problemi/concetti di ordine sociale. Antropologia Comprendere il significato che la cultura riveste per l uomo, le diversità culturali e le ragioni che le hanno determinate, anche in collegamento con il loro disporsi nello spazio geografico Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Capacità Obiettivi. Esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti studiati e le proprie riflessioni. Affrontare criticamente tematiche, orientamenti e autori studiati, proponendo valutazioni personali con argomentazioni corrette. Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti Molti Alcuni Recupero/sostegno in Scienze Umane Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L'attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi: (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di recupero/sostegno al di fuori dell'orario di lezione Approfondimento L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 39