POF A.S / 2016

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1 I.C. Baccarini di Russi Scheda progetto prevista dall art. 2 c. 6 D. 44 del 01/02/01 Da allegare al Programma Annuale Scheda per progetti POF A.S / 2016 PROGETTO INFANZIA Notizie dal... bosco e l'albero narratore Progetto a Costo Zero x Progetto con Aspetti Finanziari Coordinatore d Area e responsabile del progetto: BUCCIOLI Barbara Macro Area Educazione alla Salute Linguaggi Espressivi Educazione Ambientale Pari Opportunità Educazione alla Cittadinanza Attività Motorie e Sportive Continuità e Orientamento Progetti del Territorio Informatica e Multimedialità x Progetto Infanzia Lettura Formazione e Sperimentazione PLESSO/ISTITUTO DOCENTI CLASSI Progetto di Istituto X Infanzia L Aquilone Godo L'intero gruppo Tutte: Primaria Fantini Godo Primaria Fantozzi San Pancrazio Primaria Lama Russi Secondaria Baccarini Russi Già realizzato a.s a.s a.s a a.s. a.s X X X 1

2 Descrizione del Progetto Analisi delle necessità emerse e bisogni formativi : INSEGNANTI ALUNNI Migliorare la progettazione in team Promuovere momenti di condivisione Promuovere una didattica cooperativa Migliorare la cooperazione tra pari Sviluppare l esperienza del dopo gioco : la rielaborazione come momento di conoscenza apprendimento - crescita Finalità ( Stato desiderato) Esprimersi attraverso il gioco e il linguaggio del corpo Avviare alla convivenza civile attraverso il rispetto delle regole e dei compagni di gioco Dare intenzione all operatività: i laboratori Obiettivi generali Attivare schemi posturali e motori di base adeguati alla situazione; Saper porre domande /richieste appropriate per soddisfare i propri bisogni Saper interagire con i compagni in un contesto di apprendimento ( tutoring, cooperatività, collaborazione, situazione di aiuto) Saper utilizzare materiali proposti in modo autonomo Prendere coscienza delle proprie capacità espressive Star bene con se stessi e con gli altri NOTIZIE DAL BOSCO E L ALBERO NARRATORE Per gli Insegnanti Obiettivi specifici (verificabili) Risultati attesi con Indicatori di risultato Condividere le strategie educative Favorire il gioco motorio, il canto la narrazione quali metodi di insegnamenti specifici Condividere i tempi e i modi degli strumenti di verifica Progettare unità di apprendimento per contenuti obiettivi in relazione all'età della sezione progettare in team i contenuti delle attività costruire situazioni educative a gruppi misti: percorsi caccia al tesoro progettare in team i contenuti delle attività Condividere il metodo di insegnamento per favorire il processo d apprendimento Pianificare I tempi delle verifiche Costruire insieme gli strumenti di verifica Per gli Alunni Attivare schemi motori e posturali adeguati favorire il confronto tra pari per portare a termine un compito favorire il lavoro in coppia e/o di gruppo, Maturare competenze motorie all interno di spazi strutturati sapersi muovere negli spazi vissuti secondo una scansione temporale 2

3 consolidare il senso del piacere di conoscere e fare sperimentando nuovi giochi attivare schemi motori adeguati per la richiesta ( nel bisogno) e l attesa della risposta costruire situazione di cooperazione tra pari migliorare la capacità di attesa del proprio turno e il rispetto dei compagni comprendere la sequenza delle azioni delle routine costruire giochi di regole comprendere le consegne e le regole di un gioco e saperlo riproporre Nota - anche indicatori di processo Contenuti / Attività previste L' albero narratore IL GIOCO MOTORIO: i percorsi motori i percorsi sensoriali il gioco di associazione Mirato a sviluppare: l'attenzione e l'ascolto le abilità fisiche e motorie la motricità fine e grossolana Tempi: NOVEMBRE- MAGGIO Modalità attuative: I bambini delle tre sezioni divisi in gruppi eterogenei per età saranno guidati dai Grandi a conoscere sperimentare giocare con i percorsi motori e sensoriali l'associazione- Punto di incontro sarà il grande albero posto nel nostro giardino portatore di comunicazioni, inviti, compiti. Giochi dove si sperimenta insieme, dove il grande aiuta il piccolo, dove si socializzano nuove conoscenze che saranno consolidate all'interno delle sezioni seguendo i tempi e ritmi di apprendimento dell'età anagrafica. Il contesto narrativo sarà inoltre integrato ed ampliato dal l'elemento climatico: l' albero nelle sue trasformazioni naturali e nel "vivere" il tempo meteorologico. 3

4 LABORATORI CHE ARRICCHISCONO IL PROGETTO LABORATORIO DEL LEGNO I^ e III^ sezione (dicembre) con la collaborazione di un volontario Signor Saracino favorire attività di sviluppo e di espressione personale utilizzo consapevole di materiali e strumenti inconsueti utilizzo di materiali naturali e raccolti dai bambini: pigne, ghiande, foglie, legnetti... LABORATORIO DI TEATRO III^ sezione (novembre - dicembre) coordinato dall'esperta Francesca Cesari Sperimentare materiali diversi attraverso una manipolazione adeguata: il gioco del falegname Giocare con il materiale e con eventuali strumenti per scoprirne le potenzialità L imitazione guidata: fai come me per esprimere le tue risorse Costruzione di manufatti-gioco per stare insieme LABORATORIO MUSICALE I^ e II^ sezione (febbraio - marzo) coordinato dall'esperto Prof. Franchini Lettura ad alta voce: ritmo coinvolgente della narrazione Educare il bambino all ascolto: ascoltare per rispettare gli altri, per ri-fare Partecipazione attiva ed emotiva all esperienza : produzione guidata di suoni/rumori con strumenti e/o materiali di recupero Incentivare esperienze musicali significative da solo e in gruppo LABORATORIO di Educazione Ambientale tutte le sezione coordinato da HERA SOGNAMBOLESCO: Il sole non ha paura del buio Contenuti: Attraverso una rappresentazione teatrale che utilizza un approccio narrativo, poetico, divertente ed emozionale, i bambini verranno coinvolti verso il tema dell energia e stimolati al contempo alla partecipazione attiva e concreta. Qualche giorno prima della rappresentazione verrà inviato a scuola un video messaggio per presentare l arrivo di due cantastorie che racconteranno l avventura vissuta da due bambini. Ai bambini verrà chiesto di aiutare i 4 protagonisti a scampare dalla paura del buio costruendo per loro degli oggetti speciali che aiuteranno a far sorgere di nuovo il sole. Il sole è il vero protagonista della storia,un sole che brucia e scalda,ma anche che cuoce e che regala la sua energia per illuminare. Seguendo la storia le bambine e i bambini verranno guidati alla scoperta dell importanza e del valore della luce, del sole e del vento. Risorse professionali esterne (esperti) NOME E COGNOME ERNESTO SARRACINO Il Legno GIORGIO FRANCHINI La Musica FRANCESCA CESARI Il Teatro Laboratorio 4

5 Tempi Delle Verifiche: X Finali Quadrimestrali X Periodiche Documentazione XProdotti significativi dei lavori di gruppo XProdotto finale dei singoli bambini Osservazioni / diari dei docenti Percorsi metodologicodidattici Ipertesto X Videoregistrazione X Documentazione fotografica Relazioni scritte Strumenti della Valutazione (strettamente connessi agli indicatori di verifica) X Osservazioni sistematiche a verbale Griglie di osservazione Test di revisione finale per gli alunni Parametri numerici e strumenti statistici (indicare la soglia di accettabilità) Test di gradimento di alunni e/o docenti X Scheda di valutazione finale (obbligatoria) X Altro: gli elaborati dei bambini Aspetti metodologici X Attività per gruppo classe X Classi aperte X Gruppi di lavoro Attività di ricerca X Tutoraggio X Laboratori interni Rapporti con Associazioni /Istituzioni Laboratori del/nel territorio... X Uscite/Visite Guidate - luogo: Fattoria dirussi - Api cultura Lombardi Marina di Ravenna (II^ ezione) Podere Pantaleone Bagnacavallo (le tre sezioni) Cotignola Arti e Mestieri (III^ sezione) 5

6 Sotto progetto 1 Ascoltare, parlare, raccontare,con le parole voglio giocare coordinato dall'insegnante Margotti Elena Obiettivi specifici (verificabili) Risultati attesi con Indicatori di risultato Per gli Insegnanti Aumentare l'autostima nei bimbi più timidi insicuri non italofani Favorire i giochi metafonologici Condividere i tempi e i modi degli strumenti di verifica Aumentare l'attenzione nel gruppo classe Osservare gli stili di apprendimento Progettare laboratori linguistici a piccolo gruppo Attuare una didattica che rispetti i tempi di ciascun alunno Costruire situazioni educative significanti per aumentare l'attenzione Pianificare I tempi delle verifiche e costruire strumenti di verifica condivisi Progettare attività con più tecniche e modalità espressive Per gli Alunni Aumentare il lessico negli alunni stranieri Favorire la capacità di esprimere i propri bisogni Favorire il confronto tra pari per stimolare il dialogo Favorire il lavoro in coppia e/o di gruppo, Aumentare l'autostima per sentirsi parte di un gruppo Descrivere esperienze di vita pratica attraverso le immagini Descrivere le esperienze vissute: i percorsi gli elaborati la giornata scolastica con l'ausilio di foto Migliorare la capacità di attesa del proprio turno Comprendere la sequenza delle azioni e saperle descriverle rispettando la temporalità Costruire giochi linguistici (domino delle parole + immagini...) Nota - anche indicatori di processo 6

7 Contenuti / Attività previste Giochi con I blocchi logici: costruiamo e denominiamo il corpo umano Realizzazione della figura umana con figure le geometriche di forma e colore diverso (costruisco e leggo/copio e riproduco come il modello) I Ritmi di figure geometriche colori immagini che ricordano le stagioni Comporre frasi semplici con parole ed immagini per riflettere sulle parole che si possono disegnare Giochi con le parole: è arrivato un bastimento carico di.../ sillabare parole e le relative immagini (me-la/pe-ra/ tre - no...) con le mani con i piedi con cartellini ove presente la parola e l'immagine. Attività di metafonologica a livello sillabico (scandire per esempio la parola cane in ca-ne) consente una fruibilità del linguaggio immediata, in quanto la sillaba ha un legame naturale con la produzione verbale essendo coincidente con la realtà dei singoli atti articolatori (le due sillabe della parola ca-ne corrispondono ad altrettanti atti articolatori nell'espressione verbale ed è quindi molto facilmente identificabile) I percorsi prima con il corpo e poi con il racconto per aumentare la struttura corretta della frase (passo sotto il ponte salto dentro al cerchio...) Narrare le storie già conosciute Mescolare le storie per inventare una nuova storia Lettura dei libri guidata: leggi la pagina che stai guardando - descrivi cosa vedi nella copertina La biblioteca della scuola: lettura libera e guidata Durata del Progetto : gennaio maggio (martedì pomeriggio - mercoledì e venerdì mattina) Tempi Delle Verifiche: XFinali Quadrimestrali x Periodiche Documentazione X Prodotti significativi dei lavori di gruppo XProdotto finale dei singoli bambini X Osservazioni / diari dei docenti X Percorsi metodologicodidattici Ipertesto Videoregistrazione X Documentazione fotografica Relazioni scritte Strumenti della Valutazione (strettamente connessi agli indicatori di verifica) X Osservazioni sistematiche a verbale X Griglie di osservazione Test di revisione finale per gli alunni Parametri numerici e strumenti statistici (indicare la soglia di accettabilità) Test di gradimento di alunni e/o docenti X Scheda di valutazione finale (obbligatoria) Altro 7