ISTITUTO COMPRENSIVO n BOLOGNA *** *** *** PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno Scolastico 2015/16

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO n BOLOGNA *** *** *** DOCENTE: CRITELLI ANNA CLASSE: 2F MATERIA: INGLESE PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno Scolastico 201/1 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (CURRICOLO D ISTITUTO) Ascolto (comprensione orale) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale o a semplici contenuti noti. Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi e semplici testi di uso quotidiano e in mail/lettere personali. Leggere e comprendere globalmente semplici testi attinenti a interessi personali o a contenuti di altre discipline. - Leggere testi riguardanti istruzioni per lo svolgimento di giochi o per attività collaborative. - Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi in edizioni graduate. Scrittura (produzione scritta) Produrre risposte a questionari Raccontare brevemente per iscritto esperienze personali di vita quotidiana, esprimendo opinioni con frasi semplici. Scrivere brevi mail/lettere personali adeguate al destinatario, avvalendosi di lessico noto e sintassi elementare, con alcuni errori che non compromettono la comprensione del messaggio Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue. OBIETTIVI Per gli obiettivi generali fare riferimento alla griglia allegata. Il livello minimo per ogni obiettivo viene evidenziato nella suddetta griglia tramite asterisco. (*)

2 CONTENUTI In linea di massima verranno svolti nel corso dell anno i seguenti contenuti che fanno riferimento alle unità e del testo in adozione High Spirits 1 e alle prime unità di High Spirits 2. Lessico Le attività del tempo libero L abbigliamento La descrizione dell aspetto fisico Strumenti e generi musicali I nomi di professioni Film/ lavori nell industria cinematografica I mezzi di trasporto Cibi/ bevande, piramide alimentare (*) Espressioni di quantità I verbi relativi a preparazione dei pasti Grammatica frase e del testo Il verbo CAN: tutte le forme Avverbi per esprimere il grado di abilità:well, quite well, very well, not at all Imperativo affermativo e negativo Why? / Because Present Continuous: tutte le forme Variazioni ortografiche forma in - ing Domande al Present Continuous con le Question Words L'uso del Present simple e del Present continuous I pronomi possessivi Whose? Gli avverbi di modo: gli avverbi regolari, le variazioni ortografiche, gli avverbi irregolari be: Past simple (tutte le forme) Le espressioni di tempo al passato Le parole interrogative con was/were have: Past simple (la forma affermativa) Past simple (tutte le forme) i verbi regolari le variazioni ortografiche i verbi irregolari Present continuous con significato di futuro How long? + take I sostantivi numerabili e non numerabili some / any (2) a lot of /much / many How much? / How many? a little / a few Funzioni linguisticocomunicative Parlare delle attività del tempo libero Fare acquisti di vestiario e capire i prezzi Fare richieste Esprimere accordo e disaccordo Formulare e accettare delle scuse Acquistare un biglietto del cinema Concordare un incontro o un programma Ordinare cibi e bevande Pronuncia Intonazione discendente e ascendente nelle domande Differenza dei suoni finali -teen e ty nei numeri L intonazione nella frase Il suffisso -ed I suoni and La lettera c I vari suoni lettera o La locuzione would you Cultura dei paesi anglofoni Attività del tempo libero dei ragazzi inglesi Il denaro che i ragazzi inglesi ricevono per le piccole spese e l uso che ne fanno Attività sportive Informazioni sulla geografia degli Stati Uniti Cristoforo Colombo e la scoperta del Nuovo Mondo Figure storiche famose: Enrico VIII e William Shakespeare La storia di Walt Disney Will Smith Un insolito viaggio attraverso l Australia Hard Rock Café Sam Stern: un giovane chef Progetto lettorato: Gli argomenti verranno concordati con il lettore madrelingua nel 2 quadrimestre

3 METODI e STRUMENTI didattici Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple ecc.) Sviluppo dell atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre Schede di potenziamento/sviluppo e rinforzo Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l espressività e per la capacità di relazione Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun alunno Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, come base di riflessione sistematica degli alunni Strumenti didattici utilizzati Video / DVD LIM CD/registratore Altri sussidi e materiali didattici (ad es. oggetti, poster e cartelloni murali,.) Possibile lettorato in lingua inglese in collaborazione con studentessa madre lingua, proveniente da Indiana University, per un modulo di / ore da svolgersi nel 2 quadrimestre con cadenza settimanale durante le ore curricolari (tale attività verrà svolta in forma gratuita e si basa sulla disponibilità volontaria di uno studente/una studentessa) MODALITA di VERIFICA Si utilizzeranno verifiche formative a carattere orale breve e frequente e verifiche formative scritte al termine di ogni unità/modulo. Le verifiche sommative saranno volte ad accertare il livello di competenza comunicativa e linguistica acquisito al termine di ciascun modulo o unità di apprendimento. Le verifiche potranno essere strutturate, semi-strutturate o aperte. Le prove di comprensione orale saranno in genere di tipo strutturato: abbinamenti, vero/falso, scelta multipla, completamento. Nelle prove di comprensione scritta potranno essere utilizzati anche questionari a risposta aperta. Le prove di produzione scritta saranno di tipo semi-strutturato e aperto: dialoghi guidati, redazione di lettere, descrizioni. I criteri principali delle bande descrittive sono: completezza, pertinenza, coerenza, uso del lessico, padronanza delle strutture e controllo ortografico. Le prove di interazione orale saranno di tipo aperto: conversazioni con battute suggerite in lingua italiana e dialoghi su traccia. I criteri principali delle bande descrittive sono: completezza, pertinenza, coerenza, scioltezza, uso del lessico, accuratezza fonologica e grammaticale. Le prove di produzione orale comprenderanno descrizioni ed esposizioni di conoscenze su aspetti culturali e/o personali. Le prove di verifica competenza nell uso delle strutture e funzioni saranno di tipo strutturato e semistrutturato: esercizi di trasformazione, abbinamento, completamento.

4 CRITERI di VALUTAZIONE (1) Nella valutazione generale saranno presi in considerazione : attenzione e partecipazione al lavoro in classe; impegno nel lavoro a casa e puntualità nell esecuzione dei compiti, autonomia nella gestione del materiale di lavoro, metodo di lavoro, progressi attuati in rapporto al livello di partenza e alle capacità individuali. Per la valutazione dei singoli obiettivi fare riferimento alla griglia allegata. Recupero ed interventi individualizzati Per gli alunni che evidenziano difficoltà e/o carenze, vengono definiti gli obiettivi minimi e verranno attuati i seguenti interventi individualizzati: ricostruzione di percorsi didattici; lavori di autocorrezione; esercizi di rinforzo adeguati alle esigenze, come lavoro a casa; attività di recupero, sostegno e potenziamento in classe; controlli e sollecitazioni frequenti. Si allega griglia di valutazione ed obiettivi Bologna, li 2 novembre 201 Docente:Anna Critelli

5 LINGUA STRANIERA CLASSE SECONDA OBIETTIVI LIVELLI VALU TAZIONI -1- Comprensione lingua orale -2- Comprensione lingua scritta -3- Produzione lingua orale -- Produzione lingua scritta -- Riflessione sulla lingua Comprende in modo immediato, corretto e completo Comprende in modo corretto ed esauriente Comprende in modo globalmente corretto ed esauriente Comprende in modo abbastanza corretto e sostanzialmente Comprende i dati essenziali comunicazione (*) Comprende solo parzialmente i dati comunicazione Comprende in modo frammentario e in i dati comunicazione Comprende in modo corretto, completo, approfondito Comprende in modo corretto ed esauriente Comprende in modo globalmente corretto ed esauriente Comprende in modo abbastanza corretto e sostanzialmente Comprende i dati essenziali del testo (*) Comprende solo parzialmente i dati essenziali del testo Comprende in modo frammentario e in i dati del testo Produce in modo corretto ed efficace Producein modo corretto ed appropriato Produce in modo globalmente corretto ed esauriente Produce in modo abbastanza corretto e sostanzialmente Produce in modo semplice ma complessivamente (*) Produce in modo semplice ma non sempre comprensibile e/o corretto Produce in modo in alla comunicazione Produce in modo corretto e personale Producein modo corretto ed esauriente Produce in modo globalmente corretto ed esauriente Produce in modo abbastanza corretto e sostanzialmente Produce in modo semplice ma complessivamente (*) Produce in modo semplice, ma non sempre comprensibile e/o corretto Produce in modo in e non corretto Utilizza in modo corretto, completo e approfondito funzioni e strutture linguistiche Utilizza in modo corretto ed esauriente funzioni e strutture linguistiche Utilizza in modo globalmente corretto ed esauriente funzioni e strutture linguistiche Utilizza in modo abbastanza corretto e sostanzialmente funzioni e strutture linguistiche Riconosce funzioni e strutture linguistiche semplici e le utilizza

6 in modo complessivamente (*) Riconosce funzioni e strutture linguistiche semplici, ma le utilizza in modo non sempre Fatica a riconoscere le funzioni e le strutture linguistiche, di conseguenza le applica in modo in -- Conoscenza SI FA RIFERIMENTO AGLI OBIETTIVI E AI LIVELLI DEI PUNTI civiltà