I.C. CASTELDACCIA. Curricolo verticale

Transcript

1 MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE Istituto Comprensivo Statale CASTELDACCIA Via Carlo Cattaneo N CASTELDACCIA (PA) C.F.: Cod. Min.: PAIC84200X ( Fax I.C. CASTELDACCIA Curricolo verticale

2 ITALIANO SCUOLA DELL INFANZIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Formulare frasi corrette e appropriate Esprimersi con ricchezza di vocaboli Riferire oralmente su narrazioni lette: favole, storie, racconti Rielaborare verbalmente un vissuto Ascoltare rispettando tempi ed opinioni altrui Interagire verbalmente con adulti e coetanei Ascoltare e comprendere storie favole, narrazioni e resoconti Partecipare a conversazioni e dialoghi attenendosi alle regole Memorizzare ed interpretare canti, filastrocche e poesie Familiarizzare con il mondo scritto circostante Individuare fonemi e grafemi Discriminare la simbologia numero/lettera TRAGUARDI DELLE COMPETENZE Comunicare oralmente con un repertorio linguistico corretto e ben articolato Comprendere consegne, messaggi e narrazioni orali Elaborare congetture e codici personali, utilizzando i grafemi convenzionali, in ordine alla produzione e alla fruizione di messaggi scritti

3 SCUOLA PRIMARIA: CLASSE PRIMA CONOSCENZE ABILITA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE Le regole della conversazione (turnazione). Le regole dell ascolto (silenzio, atteggiamenti posturali adeguati) ASCOLTARE E PARLARE -Interagire in una conversazione in modo adeguato alla situazione. -Raccontare oralmente un esperienza personale. -Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi e/o di testi ascoltati, mostrando di saperne cogliere il senso globale (ascolto attivo). LEGGERE L alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e docenti (conversazione, discussione) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Comprende testi di tipo diverso, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali. La decodificazione dei grafemi in fonemi -Leggere parole, frasi, semplici testi. -Comprendere quanto letto (parole, frasi, brevi testi). -Leggere per memorizzare poesie, brani, dialoghi, etc. SCRIVERE Legge brevi testi sia a voce alta, sia con lettura silenziosa e autonoma riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali. Comprende testi di tipo diverso, ne coglie il senso globale e/o le informazioni principali. La corrispondenza grafema- fonema -Scrivere sotto dettatura o con auto dettatura lettere, sillabe, parole e semplici frasi. Produce testi ( frasi) legati alle diverse occasioni che la scuola offre, completandoli e/o scrivendoli in autonomia. RIFLETTERE SULLA LINGUA Le difficoltà ortografiche -Scrivere rispettando le principali regole ortografiche (digrammi, trigrammi, raddoppiamento, accento, mb-mp, scansione sillabica, uso cu-cq-qu). Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice, si scrive, si ascolta o si legge.

4 SCUOLA PRIMARIA: CLASSE SECONDA CONOSCENZE ABILITA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE ASCOLTARE E PARLARE Le regole della conversazione (turnazione). Le regole dell ascolto (silenzio, atteggiamenti posturali adeguati). La decodificazione dei grafemi in fonemi La corrispondenza grafema- fonema Le difficoltà ortografiche Le parti del discorso -Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta. -Raccontare oralmente un esperienza personale, rispettando l ordine cronologico e/o logico. -Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. -Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale e di saperne riferire il contenuto. -Comprendere semplici istruzioni su un gioco o su un attività. LEGGERE -Leggere parole, frasi, semplici testi. -Comprendere quanto letto ( parole, frasi, brevi testi). -Leggere per memorizzare poesie, brani, dialoghi. SCRIVERE -Scrivere sotto dettatura o con auto dettatura lettere, sillabe, parole e semplici frasi. RIFLETTERE SULLA LINGUA -Scrivere rispettando le principali regole ortografiche (digrammi, trigrammi, raddoppiamento, accento, scansione sillabica, uso cu-cq-qu, mb-mp, parole capricciose, apostrofo). -Individuare la frase minima. - saper individuare e analizzare le parti variabili e invariabili del discorso (articolo, nome, verbo, coniugazione, aggettivo) e gli elementi principali della frase semplice. L alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e docenti (conversazione, discussione) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali. Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell infanzia sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali. Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali. Produce semplici testi legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, completandoli e/o scrivendoli in autonomia. Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice, si scrive, si ascolta o si legge.

5 SCUOLA PRIMARIA: CLASSE TERZA CONOSCENZE ABILITA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE Le regole della conversazione (turnazione, rispetto dei tempi) Le regole dell ascolto (silenzio, atteggiamenti posturali adeguati). La decodifica dei grafemi in fonemi La lettura espressiva e funzionale ASCOLTARE E PARLARE -Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta. -Raccontare oralmente un esperienza personale o fantastica, rispettando l ordine cronologico e/o logico. -Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. -Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale e di saperne riferire il contenuto. -Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o su un attività che conosce bene. LEGGERE -Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi, poetici) cogliendo l argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive. -Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago. -Leggere per memorizzare poesie, brani, dialoghi. L alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi espliciti pareri personali. Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o di svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi. Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali e /o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.

6 SCRIVERE Le tipologie testuali e le loro caratteristiche (testo narrativo descrittivo - poetico). - Scrivere semplici frasi compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali regole ortografiche. - Produrre semplici testi di vario tipo (narrativo, descrittivo) legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi a situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. Rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi, riscrittura). RIFLETTERE SULLA LINGUA Le regole ortografiche Il lessico Le parti del discorso e gli elementi principali della frase minima. - Scrivere rispettando le principali regole ortografiche (digrammi, trigrammi, raddoppiamento, accento, apostrofo, scansione sillabica, uso cu-cq-qu, punteggiatura, discorso diretto- indiretto, uso dell h, uso della maiuscola.) - Saper intuire, a partire dal contesto, il significato di parole non conosciute per giungere a ricerche di definizioni con l uso del dizionario. - Saper utilizzare nuovi vocaboli in contesti adeguati. - Saper individuare e analizzare le parti variabili e invariabili del discorso (articolo, nome, verbo, aggettivo, preposizioni, congiunzioni) e gli elementi principali della frase semplice. Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

7 SCUOLA PRIMARIA: CLASSE QUARTA CONOSCENZE ABILITA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE ASCOLTARE E PARLARE Le regole della conversazione (turnazione, rispetto dei tempi) Le regole dell ascolto (silenzio, atteggiamenti posturali adeguati) -Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti. -Riferire su esperienze personali organizzando il parlato spontaneo in modo essenziale e chiaro, rispettando l ordine causale e temporale. -Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio, usando registri linguistici adeguati al contesto. -Cogliere l argomento principale dei discorsi altrui per comprenderne il punto di vista diverso. -Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza. -Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale e di saperne riferire il contenuto. -Comprendere le informazioni essenziali di un esposizione, di istruzioni per l esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (cartoni animati, pubblicità,annunci, bollettini). L alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Le tecniche di lettura (l anticipazione, sottolineatura, annotazione, schemi) LEGGERE -Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. -Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. -Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. -Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione ( come ad es. sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi espliciti pareri personali. Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o di svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.

8 La lettura espressiva e funzionale -Leggere testi narrativi, descrittivi, sia realistici sia fantastici, informativi, poetici, distinguendo l invenzione dalla realtà. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento. -Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizioni di suoni, uso delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi. -Leggere per memorizzare poesie, brani, dialoghi. Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali e /o collettive,registrando opinioni proprie o altrui. Fasi per la realizzazione di un testo scritto (progettazione, ideazione, stesura, correzione). Le tipologie testuali e le loro caratteristiche (testo narrativo descrittivo informativo -poetico) SCRIVERE -Produrre semplici testi di vario tipo (narrativo, descrittivo, informativo, poetico) legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi a situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). -Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe. Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi, riscrittura). Le regole ortografiche e morfosintattiche Il lessico Le parti del discorso e gli elementi principali della frase semplice. RIFLETTERE SULLA LINGUA -Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando anche le funzioni dei principali segni interpuntivi. -Saper intuire, a partire dal contesto, il significato di parole non conosciute per giungere a ricerche di definizioni con l uso del dizionario. -Saper utilizzare nuovi vocaboli in contesti adeguati. -Saper individuare e analizzare le parti variabili del discorso (articolo, nome, verbo, aggettivo, preposizioni, congiunzioni, pronomi e avverbi); gli elementi principali della frase semplice e i principali complementi diretti e indiretti. Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che di dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

9 SCUOLA PRIMARIA: CLASSE QUINTA CONOSCENZE ABILITA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE Le regole della conversazione (turnazione, rispetto dei tempi) Organizzazione ed esposizione di un breve discorso Le regole dell ascolto (silenzio, atteggiamenti posturali adeguati) Comprensione delle informazioni essenziali di un discorso Le tecniche di lettura (l anticipazione, sottolineatura, annotazione, schemi) ASCOLTARE E PARLARE -Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo,conversazione,discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti. -Esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza. -Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto. -Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. -Cogliere l argomento principale dei discorsi altrui e le posizioni espresse dai compagni. -Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza. -Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale e di saperne riferire il contenuto. -Comprendere le informazioni essenziali di un esposizione, di istruzioni per l esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini). LEGGERE - Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. -Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. - Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. L alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi espliciti pareri personali.

10 La lettura espressiva e funzionale -Ricercare le formazioni generali in funzione di una sintesi. -Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come ad es. sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.) - Leggere testi narrativi, descrittivi, sia realistici sia fantastici, informativi, poetici, distinguendo l invenzione dalla realtà. - Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento. - Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizioni di suoni, uso delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi. -Tradurre testi discorsivi in grafici, tabelle, schemi e viceversa. - Leggere per memorizzare brani, poesie, dialoghi. Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o di svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi. Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali e /o collettive, registrando opinioni proprie o altrui. Fasi per la realizzazione di un testo scritto (progettazione, ideazione, stesura, correzione) Le tipologie testuali e le loro caratteristiche (testo narrativo- descrittivo- informativoregolativo-poetico) SCRIVERE - Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. -Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe. - Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). -Produrre racconti di esperienze personali o vissute da altri che contengano informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. - Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, un diario per esprimere le proprie emozioni e stati d animo, adeguando le forme espressive alla situazione di comunicazione. -Rielaborare testi (parafrasare un racconto, riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzione di personaggi, punti di vista, riscrivere in funzione di uno scopo dato). Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare), rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi, riscrittura).

11 Le regole ortografiche e morfosintattiche Il lessico Il lessico specifico Le parti del discorso e gli elementi principali della frase minima. RIFLETTERE SULLA LINGUA -Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate anche le funzioni dei principali segni interpuntivi. -Saper intuire, a partire dal contesto, il significato di parole non conosciute per giungere a ricerche di definizioni con l uso del dizionario. -Saper utilizzare nuovi vocaboli in contesti adeguati. -Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati. -Comprendere e utilizzare il significato delle parole e termini specifici legati alle discipline di studio. -Saper riconoscere e denominare le parti variabili e invariabili del discorso e gli elementi basilari di una frase semplice. -Saper individuare ed usare in modo consapevole modi e tempi del verbo. -Riconoscere i principali connettivi (temporali, spaziali, logici). -Analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti e indiretti). -Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (semplici, derivate, composte, prefissi, suffissi). Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che di dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

12 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: CLASSE PRIMA CONOSCENZE ABILITA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE Ascolto e conversazione Comunicazione ASCOLTARE E PARLARE - Prestare attenzione per tempi stabiliti e sapersi orientare, formulando domande su ciò che crea difficoltà. - Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri in situazioni scolastiche, individuando l argomento generale e le informazioni esplicite, collegandole e operando semplici inferenze. - Riconoscere lo scopo di una comunicazione - Intervenire in una conversazione in modo pertinente e ordinato. - Raccontare oralmente esperienze personali esplicitandole in modo chiaro e preciso. - Riferire oralmente su un argomento di studio, presentandolo in modo chiaro e cominciando ad usare un lessico appropriato. - In una conversazione guidata, esprimere le proprie idee e rispettare quelle degli altri. - Usare termini appropriati in base ai campi di discorso. L alunno ha imparato ad utilizzare la lingua come strumento attraverso il quale esprimere stati d animo e rielaborare esperienze personali. Utilizzo di un manuale di studio Diverse tipologie testuali Testo poetico LEGGERE - Leggere ad alta voce, rispettando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permette a chi ascolta di capire. - Leggere silenziosamente applicando anche tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine). - Ricavare informazioni esplicite ed implicite da semplici testi, anche su supporto digitale. - Selezionare, autonomamente e/o guidati, le informazioni e organizzarle in modo personale (liste di argomenti, brevi riassunti). - Riconoscere la funzioni delle varie parti di un manuale di studio. - Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (fiaba, favola, mito, epos, testo descrittivo e narrativo). - Individuare personaggi, loro caratteristiche, ruoli, ambientazione spaziale-temporale, semplici relazioni causali, tema principale, genere di appartenenza. - Individuare e interpretare, in forma autonoma e/o guidata, l argomento, il messaggio e il linguaggio. L alunno legge con interesse e con piacere testi di vario tipo e comincia a manifestare gusti personali sui quali scambia opinioni con i compagni.

13 CONOSCENZE ABILITA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE Diverse tipologie di testi: narrativo, descrittivo, regolativo e poetico. Il riassunto, gli appunti e lo schema. SCRIVERE - Scrivere testi di tipo diverso: narrativo, descrittivo, regolativo e poetico sulla base di modelli sperimentati. - Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale. - Scrivere testi dotati di coerenza. - Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad esempio, giochi linguistici, manipolazione di testi, semplici poesie). - Essere in grado di utilizzare le conoscenze metalinguistiche nella produzione scritta. - Scrivere sintesi di testi letti e ascoltati. - Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando l impostazione grafica. - Rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio, rispetto dei margini, titolazione, impaginazione. L alunno sperimenta il piacere della scrittura quale strumento per produrre una grande varietà di testi, finalizzati ai propri bisogni comunicativi e creativi. RIFLETTERE SULLA LINGUA Le regole della fonologia, dell ortografia, della morfologia. I sinonimi e i contrari. Il linguaggio verbale e non verbale. - Riconoscere i principali elementi della comunicazione. - Riconoscere e utilizzare le parti del discorso e gli elementi costitutivi della frase. - Individuare sinonimi e contrari e inserirli in una famiglia di parole e in un campo semantico. - Tradurre un messaggio dal codice verbale al codice non verbale e viceversa. - Utilizzare strumenti di consultazione anche in formato elettronico. L alunno è in grado di riflettere sulla lingua per parlare e scrivere in modo corretto.

14 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: CLASSE SECONDA CONOSCENZE ABILITA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE ASCOLTARE E PARLARE Ascolto e conversazione Comunicazione - Prestare attenzione per tempi richiesti e sapersi orientare a seconda delle differenti tipologie testuali. -Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri in situazioni diverse, riconoscendone la fonte, l argomento generale, le informazioni implicite ed esplicite, principali e secondarie. - Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante e dopo l ascolto. -Riconoscere, all ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. - Intervenire in una conversazione e/o in una discussione in modo pertinente e ordinato. - Raccontare oralmente esperienze personali usando un registro adeguato all argomento ed alla situazione. - Ricostruire oralmente la struttura di un testo e/o riferire su un argomento di studio, presentando l argomento in modo chiaro, ordinato e coerente. - Usare la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri, per esempio nella realizzazione di giochi, progetti, attività di studio, individuali e di gruppo. L alunno usa la lingua come mezzo attraverso il quale esprimere stati d animo ed esperienze personali. L alunno riesce ad interagire sostenendo le proprie idee in diverse situazioni comunicative. Utilizzo di un manuale di studio I testi letterari di vario genere Il testo poetico LEGGERE -Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti, raggruppando le parole legate dal significato e usando una corretta intonazione per permettere a chi ascolta di capire. -Leggere silenziosamente applicando anche tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva). -Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi (anche su supporto digitale). -Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti selezionando le più significative. -Selezionare le informazioni e organizzarle in modo personale. -Utilizzare in modo funzionale le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. -Comprendere testi letterari di vario tipo e forma cogliendone i più importanti elementi di specificità. -Nel testo poetico, individuare e interpretare le seguenti caratteristiche: linguaggio figurato, denotativo e connotativo. L alunno si serve dei manuali delle varie discipline o di altri testi di studio per ricercare e raccogliere informazioni, concetti, anche con l utilizzo di strumenti informatici.

15 CONOSCENZE ABILITA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE SCRIVERE Diverse tipologie di testi: lettere, diari, schede, relazioni guidate su argomenti di studio, articoli di cronaca, recensioni, commenti, parafrasi. Il riassunto, gli appunti e lo schema. Programmi di videoscrittura - Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. -Scrivere testi di tipo diverso: narrativo, espressivo, espositivo, poetico. -Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo. -Scrivere testi dotati di coerenza e coesione. -Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad esempio giochi linguistici, poesie). -Elaborare riassunti, sintesi e schemi di testi letti e ascoltati e saperli riutilizzare per propri scopi. -Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e di presentazione in ppt, curando l impostazione grafica. L alunno riconosce la scrittura come un processo sempre più complesso, nel quale distingue le varie fasi: ideazione, pianificazione, stesura e revisione. Le regole della sintassi della frase semplice: soggetto, predicati, attributo, apposizione, i vari complementi. Il significato delle parole. RIFLETTERE SULLA LINGUA -Riconoscere e utilizzare gli elementi fondamentali della frase semplice: soggetto, predicato e complementi. -Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione. -Riconoscere relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici. -Conoscere le principali relazioni fra significati (campo semantico, sinonimia, contrarietà, polisemia, omonimia, gradazione, inclusione). -Utilizzare dizionari e strumenti di consultazione anche in formato elettronico. -Applicare le conoscenze metalinguistiche per migliorare l uso orale e scritto della lingua. - Conoscere gli aspetti storico-evolutivi della lingua. L alunno è in grado di riflettere sulla lingua per esprimersi adeguatamente e per riformulare meglio frasi e testi.

16 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: CLASSE TERZA CONOSCENZE ABILITA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE ASCOLTARE E PARLARE Ascolto e conversazione Comunicazione - Prestare attenzione per tempi prolungati e sapersi orientare a seconda delle differenti tipologie testuali. - Ascoltare testi migliorando le tecniche di comprensione sia durante l ascolto (prendere appunti, utilizzare abbreviazioni, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) sia dopo l ascolto (rielaborare gli appunti presi per riutilizzarli anche a distanza di tempo). -Riconoscere i più importanti elementi ritmici e sonori del testo poetico. - Intervenire in una conversazione e/o in una discussione in maniera pertinente e ordinata, tenendo conto del contesto e del destinatario. - Individuare l argomento centrale di un testo e la sua articolazione, distinguendo tra informazioni e opinioni in esso presenti. - Raccontare oralmente esperienze personali, selezionando informazioni significative in base allo scopo della comunicazione, esplicitandole in modo chiaro ed utilizzando un registro adeguato all argomento, alla situazione e all interlocutore. - Riferire oralmente su un argomento, esplicitando lo scopo comunicativo e presentando in modo chiaro l argomento, precisando le fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (mappe concettuali, cartine, tabelle e grafici). L alunno interagisce e comunica in modo opportuno, sostenendo le proprie idee in diverse situazioni. Riconosce l importanza del dialogo, ne coglie il valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

17 Le parti di un manuale di studio e non I generi letterari: il racconto la novella, il romanzo, l articolo di giornale e la poesia. LEGGERE - Leggere ad alta voce in modo scorrevole ed espressivo testi noti e non, usando pause e intonazioni adeguate. - Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura consolidando le tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva e analitica). - Saper trarre informazioni esplicite ed implicite da testi informativi, argomentativi ed espositivi (anche su supporto digitale). -Saper ricavare informazioni utili da più fonti, selezionando quelle più significative per la comprensione dell argomento. - Comprendere testi letterari appartenenti a generi differenti, individuando il sistema dei personaggi, le loro peculiarità, i ruoli, il tema principale e i motivi di sfondo, il genere di appartenenza, le tecniche formali messe in atto dall autore. - Nel testo poetico, riconoscere gli elementi fondamentali del linguaggio figurato, denotativo e connotativo; individuare i più importanti campi semantici e il tema centrale; operare le opportune contestualizzazioni e confrontare con altri testi del medesimo autore e/o di altri autori. L alunno riesce ad utilizzare strategie di lettura adeguate allo scopo e ad acquisire metodi di lettura finalizzati allo studio. L alunno è capace di leggere ricavando informazioni utili da diversi testi. CONOSCENZE ABILITA TRAGUARDI DELLE COMPETENZE SCRIVERE Diverse tipologie testuali: narrativo, espositivo, argomentativo e poetico. Gli appunti e lo schema Uso di programmi di videoscrittura. - Scrivere testi corretti a livello ortografico, morfosintattico, lessicale. - Scrivere testi di tipo diverso adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario e registro linguistico. - Scrivere testi dotati di coerenza e coesione. - Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo utilizzando gli strumenti per la raccolta e organizzazione delle idee (liste di argomenti, mappe, scalette) e adottando i criteri consoni per la revisione definitiva. - Saper citare in modo opportuno parti di testi prodotti da altri o provenienti da altre fonti. - Scrivere sintesi (lineari e non lineari) di testi letti e ascoltati e saperle riutilizzare per propri scopi. - Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura, di presentazione in ppt e semplici ipertesti, curando l impostazione grafica ed accostando opportunamente i linguaggi verbali con quelli iconici. L alunno usa la scrittura come strumento attraverso il quale può esprimere stati d animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali. L alunno scrive testi di tipo diverso applicando le tecniche progettazione, stesura e revisione.

18 RIFLETTERE SULLA LINGUA Analisi della frase complessa Significato delle parole - Riconoscere il periodo e il numero di proposizioni al suo interno. - Analizzare la frase complessa distinguendo le principali, le coordinate e le subordinate e visualizzando i rapporti tra le singole proposizioni anche graficamente. - Conoscere le principali relazioni fra significati di parole (campo semantico, sinonimia, contrarietà, polisemia, omonimia, gradazione, inclusione). - Riconoscere e usare correttamente le principali forme del linguaggio figurato, ossia le più importanti figure retoriche. - Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici. - Conoscere i principali meccanismi di derivazione delle parole. - Utilizzare strumenti di consultazione, anche in formato elettronico, comprendendo il tipo di informazioni fornite da un dizionario per ogni voce. - Variare opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa. L alunno è in grado di analizzare la struttura sintattica del periodo e di riconoscere le funzioni logiche delle proposizioni subordinate. L alunno riesce a riflettere sulla lingua per parlare e scrivere in modo corretto.

19 L alunno: INGLESE TRAGUARDI DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente RICEZIONE ORALE (Ascolto) PRODUZIONE ORALE INTERAZIONE ORALE CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA BRITANNICA SCUOLA PRIMARIA: CLASSE PRIMA ABILITÀ Comprende ed esegue istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. Comprende in modo globale con azioni a parole, comandi, istruzioni espressioni, domande, messaggi orali relativi alle aree tematiche presentate Distingue differenti suoni fonetici Sa utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione corale e/o individuale di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. Denomina colori, oggetti scolastici, numeri (fino a 10), componenti della famiglia, animali. Utilizza Esegue una forme canzone di saluto e la drammatizza informali, espressioni per presentarsi e chiedere il nome altrui e per ringraziare, e formule augurali. Utilizza il lessico acquisito per giocare in coppia, piccolo gruppo e classe Chiede e risponde relativamente alla identificazione a colori, oggetti scolastici, numeri (fino a 10), componenti della famiglia, animali Conosce alcune tradizioni legate alle principali festività CONOSCENZE - istruzioni relative a modalità di lavoro - colori, - oggetti scolastici, - numeri (fino a 10), - famiglia, - parti del corpo, - animali

20 RICEZIONE ORALE (Ascolto) RICEZIONE SCRITTA (Lettura) PRODUZIONE ORALE INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA SCUOLA PRIMARIA: CLASSE SECONDA ABILITÀ Comprende ed esegue istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. Identifica parole legate agli ambiti lessicali relativi a: formule di saluto, numeri da 0 a 20, posizione nello spazio, famiglia, parti del corpo, cibi, gusti personali, animali domestici, abbigliamento. Comprende in modo globale con azioni a parole, comandi, istruzioni espressioni, domande, messaggi orali relativi alle aree tematiche presentate Distingue differenti suoni fonetici Conosce e associa espressioni con immagini di: formule di saluto, numeri da 0 a 10, posizione nello spazio, famiglia, parti del corpo, cibi, gusti personali, animali domestici, abbigliamento Riconosce la forma scritta di parole familiari. Sa leggere biglietti augurali Sa utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. Denomina numeri da 0 a 10, posizione nello spazio, famiglia, parti del corpo, cibi, gusti personali, animali domestici, abbigliamento Esegue coralmente una canzone e la drammatizza Descrive in modo essenziale semplici illustrazioni Sa utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. Denomina numeri da 0 a 10, posizione nello spazio, famiglia, parti del corpo, cibi, gusti personali, animali domestici, abbigliamento Interagisce utilizzando il lessico e le strutture acquisiti in situazioni di gioco. Esegue una canzone e la drammatizza Utilizza tracce di parole per familiarizzare con la lingua scritta Copia parole e messaggi per etichettare immagini e disegni Scrive semplici messaggi augurali CONOSCENZE - istruzioni relative a modalità di lavoro - formule di saluto - numeri da 0 a 20 - posizione nello spazio - famiglia - parti del corpo - cibi e gusti personali - animali domestici - abbigliamento CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA BRITANNICA Conosce alcune tradizioni legate alle principali festività. Scopre differenze di vita e di abitudini all interno dei gruppi (familiari, scolastici)

21 SCUOLA PRIMARIA: CLASSE TERZA RICEZIONE ORALE (Ascolto) ABILITÀ Comprende ed esegue istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. Identifica parole legate agli ambiti lessicali relativi a: edifici pubblici, nessi topologici, età, numeri (10-50), i cibi, gusti e preferenze mobili, oggetti d arredamento,giocattoli,verbi, attività sportive e ludiche,parti del corpo,le condizioni atmosferiche e le temperature le stagioni Comprende in modo globale con azioni a parole, comandi, istruzioni espressioni, domande, messaggi orali relativi alle aree tematiche presentate Distingue differenti suoni fonetici CONOSCENZE - edifici pubblici, nessi topologici, - età, numeri (10-50), - cibi, gusti e preferenze - mobili, oggetti d arredamento, giocattoli -verbi, attività sportive e ludiche - parti del corpo, RICEZIONE SCRITTA (Lettura) PRODUZIONE ORALE INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA BRITANNICA Conosce e associa espressioni con immagini di: edifici pubblici, nessi topologici, età, numeri (10-50), i cibi, gusti e preferenze mobili, oggetti d arredamento,giocattoli,verbi, attività sportive e ludiche,parti del corpo. Riconosce la forma scritta di parole familiari Sa leggere biglietti augurali personali, ambiente familiare e scolastico, età, numeri (10-50) dimensione e forma degli oggetti di uso comune, cibi, capi di abbigliamento, animali selvaggi Comprende brevi testi, cogliendo nomi conosciuti, parole e strutture elementari con cui si è familiarizzato oralmente Sa utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. Utilizza in modo semplice il lessico e le strutture linguistiche relativi alle aree tematiche presentate Partecipa a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole Descrive in modo essenziale semplici illustrazioni Utilizza semplici istruzioni correlate alla vita della classe Interagisce in modo semplice nelle situazioni relative alle attività svolte in classe, utilizzando la ripetizione di parole e/o espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose Copia e scrive parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe per dare informazioni su se stessi, l ambiente familiare e la vita della classe. Conosce alcune tradizioni legate alle principali festività

22 RICEZIONE ORALE (Ascolto) RICEZIONE SCRITTA (Lettura) PRODUZIONE ORALE INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA SCUOLA PRIMARIA: CLASSE QUARTA ABILITA Comprende ed esegue istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. Identifica parole legate agli ambiti lessicali relativi a: edifici pubblici, nessi topologici, età, numeri (10-50), i cibi, gusti e preferenze, mobili, oggetti d arredamento,giocattoli,verbi, attività sportive e ludiche, parti del corpo,le condizioni atmosferiche e le temperature,le stagioni e stati europei e materie scolastiche. Comprende in modo globale con azioni a parole, comandi, istruzioni espressioni, domande, messaggi orali relativi alle aree tematiche presentate Distingue differenti suoni fonetici Conosce e associa espressioni con immagini di: edifici pubblici, nessi topologici, età, numeri (10-50), i cibi, gusti e preferenze mobili, oggetti d arredamento,giocattoli,verbi, attività sportive e ludiche,parti del corpo,le condizioni atmosferiche e le temperature le stagioni Riconosce la forma scritta di parole familiari. Sa leggere biglietti augurali. Comprende brevi testi, cogliendo nomi conosciuti, parole e strutture elementari con cui si è familiarizzato oralmente Sa utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. Utilizza in modo semplice il lessico e le strutture linguistiche relativi alle aree tematiche presentate. Partecipa a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole. Descrive in modo essenziale semplici illustrazioni. Utilizza semplici istruzioni correlate alla vita della classe. Interagisce in modo semplice durante le attività svolte in classe, utilizzando la ripetizione di parole e/o espressioni e frasi memorizzate (adatte alla situazione, anche se formalmente difettose). Copia e scrive parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe per dare informazioni su se stessi, l ambiente familiare e la vita della classe. CONOSCENZE - edifici pubblici, nessi topologici, - età, numeri (10-50), - cibi, gusti e preferenze, mobili, oggetti d arredamento, giocattoli - verbi, attività sportive e ludiche - parti del corpo, - le condizioni atmosferiche e le temperature, le stagioni, i giorni della settimana, i mesi dell anno - stati europei - materie scolastiche

23 CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA BRITANNICA RIFLESSIONE SULLA LINGUA Conosce alcune tradizioni legate alle principali festività Simple present dei verbi to be, to have, can, to like, uso del present continuos; aggettivi possessivi,dimostrativi,qualificativi; pronomi personali e avverbi di tempo. RICEZIONE ORALE (Ascolto) RICEZIONE SCRITTA (Lettura) PRODUZIONE ORALE INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA SCUOLA PRIMARIA: CLASSE QUINTA ABILITÀ Comprende ed esegue istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. Identifica parole legate agli ambiti lessicali relativi a: la natura, le professioni, la routine quotidiana, l orologio, i negozi, gli acquisti, le vacanze, i passatempi, la forma in ing, i paesi anglofoni. Comprende in modo globale con azioni a parole, comandi, istruzioni, espressioni, domande, messaggi orali relativi alle aree tematiche presentate. Distinguere differenti suoni fonetici. Conosce e associa espressioni con immagini di: natura, professioni, routine quotidiana, orologio, negozi, acquisti, vacanze, passatempi. Riconosce la forma scritta di parole familiari Sa leggere biglietti augurali. Comprende brevi testi, cogliendo nomi conosciuti, parole e strutture elementari con cui si è familiarizzato oralmente. Sa utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. Utilizza in modo semplice il lessico e le strutture linguistiche relativi alle aree tematiche presentate. Partecipa a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole. Descrive in modo essenziale semplici illustrazioni. Utilizza semplici istruzioni correlate alla vita della classe. Interagisce in modo semplice durante le attività svolte in classe, utilizzando la ripetizione di parole e/o espressioni e frasi memorizzate. Copia e scrive parole e semplici frasi riguardanti le aree tematiche affrontate per dare informazioni su se stesso. CONOSCENZE - la natura - le professioni - la routine quotidiana - l orologio - i negozi, gli acquisti - le vacanze, i passatempi - la forma in ing - i paesi anglofoni - I numeri oltre il 100

24 CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA BRITANNICA RIFLESSIONE SULLA LINGUA Conosce alcune tradizioni legate alle principali festività. Simple present dei verbi to be, to have, can, to like, uso del present continuos; aggettivi possessivi,dimostrativi,qualificativi; pronomi personali e avverbi di tempo.

25 SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO: CLASSE PRIMA CONOSCENZE ABILITÀ TRAGUARDI DELLE COMPETENZE Funzioni e lessico relativo per: Salutare Presentarsi e presentare Chiedere e dire l età Identificare oggetti Parlare della provenienza Chiedere e dire dove si trova qualcosa Parlare di possesso Descrivere una casa e le persone Parlare di quantità Chiedere e dire l ora Parlare di abilità Chiedere e dire il prezzo Dare ed eseguire comandi Parlare di ciò che piace e non piace Parlare di azioni abituali Parlare di azioni quotidiane Parlare di date e ricorrenze Fare e rispondere a suggerimenti Chiedere e dire dove si trovano edifici Aspetti della cultura anglosassone Grammatica: Pronomi personali soggetto Aggettivi: possessivi, dimostrativi Verbo essere Articoli Preposizioni di luogo e di tempo Genitivo sassone There is/are some/any Verbo avere Can/can t Imperativo Present simple Domande con Wh- Present simple e frequency adverbs When s + preposizioni di tempo Want to + infinito Let s Preposizioni di luogo Ricezione orale (ascolto) Ricezione scritta (lettura) Produzione orale non interattiva Interazione orale Produzione scritta L alunno/a è in grado di: Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana, usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate. Comprendere e produrre brevi testi orali e scritti. Utilizzare lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare testi orali e scritti. Riflettere sulla lingua straniera e fare confronti con la propria. Individuare differenze culturali veicolate dalle lingue. Utilizzare la lingua inglese come strumento per ampliare le proprie conoscenze e approfondire aspetti della cultura anglosassone/ francofona.

26 SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO: CLASSE SECONDA CONOSCENZE ABILITÀ TRAGUARDI DELLE COMPETENZE Funzioni e lessico relativo per: Grammatica: L alunno/a è in grado di: Chiedere e dare informazioni personali Parlare di ciò che si sta facendo Parlare delle professioni Parlare del tempo atmosferico Esprimere possesso Parlare di luoghi di città Parlare di azioni svolte nel passato Parlare di luoghi famosi Parlare dei compagni di classe Parlare di hobby e interessi Parlare di intenzioni future Parlare di eventi futuri programmati Fare delle proposte Parlare di obblighi e regole Chiedere e dare il permesso Ordinare da mangiare e da bere Fare inviti e rispondere Parlare di mezzi di trasporto e distanze Dare e chiedere indicazioni stradali Dare e ricevere istruzioni Approfondimento di aspetti della cultura anglosassone Avverbi di frequenza Presente progressivo Preposizioni di luogo Verbi seguiti dalla forma in -ing Whose+pronomi possessivi Some/any much/many/a lot of Passato semplice di BE Passato semplice dei verbi regolari How + aggettivo Passato semplice dei verbi irregolari Comparativi e superlativi degli aggettivi regolari ed irregolari Be going to /present continuous Let s + infinito/what shall we do?/why don t we..?/what about..? Must/musn t - can Would you like..? Can I have..? How do you get.? By.. How long does it take.? Avverbi di modo Ricezione orale (ascolto) Ricezione scritta (lettura) Produzione orale non interattiva Interazione orale Produzione scritta Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana, usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate. Comprendere e produrre semplici descrizioni orali e scritte. Comprende le informazioni essenziali in testi scritti e orali. Utilizzare lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare semplici testi orali e scritti. Riflettere sulla lingua straniera e fare confronti con la propria. Individuare differenze culturali veicolate dalle lingue.