Ambientare l apprendimento

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1 Ambientare l apprendimento La cura dell apprendere. Lo spazio e il tempo di accoglienza STANZA STUPORE ERNESTINA CARDETTI / GIOVANNA MATTEI SCUOLA DELL INFANZIA LODESANA

2 L ANTEFATTO Patto tra docenti per abitare la nuova Scuola dell Infanzia.

3 MAPPA iniziale della sezione.

4 GLI SPAZI GIOCO, situazione iniziale: 1 SPAZIO ONDE 2 SPAZIO CUBO MAGICO 3 SPAZIO TAVOLO LUMINOSO 4 SPAZIO PEDANA 5 SPAZIO TAVOLO ROTONDO 6 SPAZIO BIBLIOTECA DI STANZA 7 SPAZIO TAVOLO A SPECCHIO 8 SPAZIO LAVAGNE MAGNETICHE 9 SPAZIO CAVALLETTO A DUE POSTAZIONI 10 SPAZIO CONTENITORE COPERTO 1 SPAZIO CORRIDOIO/SOGLIA: NICCHIA PER PASTA E SALE 2 SPAZIO CORRIDOIO/SOGLIA: SONORITA

5 SCHEMA A, GENNAIO 2009 (OSERVAZIONE INIZIALE) Esisteva un pannello magnetico dove rappresentare la scelta dello spaziogioco L osservazione ha rilevato difficoltà nell utilizzo dello strumento: I bimbi, nuovi iscritti, non hanno ben capito e soprattutto condiviso regole e modalità. Difficoltà nel riconoscersi rappresentati da una calamita colore

6 MODIFICHE APPORTATE DOPO L OSSERVAZIONE Pannello utilizzato nel passato Nuovo pannello: più funzionale per monitorare la scelta e il permanere negli spazi

7 IL NUOVO Nel nuovo pannello possiamo trovare: lo scorrere del tempo (calendario a strappo, utilizzo della clessidra) e il tempo metereologico.

8 1 SPAZIO ONDE CO-PROTAGONISMO DEI SENSI: sensazioni percezioni tatti, impatti, contatti, odori, gioco corporeo

9 COMPLESSITA MORBIDA CHE ACCOGLIE MOLTE POSSIBILITA : accoccolare, strisciare, scivolare, sedere, osservare, gareggiare

10 2 SPAZIO CUBO MAGICO NICCHIA PIACERE DI ESSERE CONTENUTI DENTRO/FUORI

11 3 SPAZIO TAVOLO LUMINOSO MANDALA (i mandala stimolano in modo giocoso la concentrazione e la fantasia)

12 GIOCHI DI LUCE sperimentare, intuire, (luce ombra trasparente opaco)

13 4 SPAZIO PEDANA COSTRUZIONI PICCOLE E GRANDI ANIMALI CIRCO AUTOMEZZI BAMBOLE

14 5 SPAZIO TAVOLO ROTONDO GIOCHI STRUTTURATI DISEGNO LIBERO (PENNARELLI, PASTELLI CERA, ACQUERELLI, MATITE COLORATE) DEGUSTAZIONI (TISANA, INFUSI, GRANATINE ECC.)

15 6 SPAZIO BIBLIOTECA MANIPOLAZIONE DELL OGGETTO LIBRO OSSERVAZIONE E LETTURA INDIVIDUALE E/O A PICCOLO GRUPPO SCELTA CONSAPEVOLE DEL TESTO DA PORTARE IN FAMIGLIA SETTIMANALMEN TE (dal giovedì al lunedì)

16 7 SPAZIO TAVOLO A SPECCHIO OSSERV0 E GIOCO CON PICCOLI OGGETTI UTILIZZO TECNICHE E MATERIALI VARI (TAGLIO, INCOLLO, SOVRAPPONGO, COLORO, ECC.) ELABORO ED ESPONGO MESSAGGI GIOCO CON TOMBOLE E GIOCHI CON REGOLE

17 8 SPAZIO LAVAGNE MAGNETICHE POSSIBILITA DI LAVORARE NELLA VERTICALITA : (ADATTARE LA POSTURA E L ORIENTAMENTO RISPETTO ALLA LAVAGNA MAGNETICA E AI FOGLI A RULLO DI VARIE DIMENSIONI)

18 9 SPAZIO CAVALLETTO A DUE POSTAZIONI ACQUISIZIONE DELLA TECNICA PITTORICA SUPPORTATA DALLE TEORIE DI A. STERN (SEQUENZIALITA DI AZIONI PER DIVENTARE AUTONOMI CON I MATERIALI)

19 10 SPAZIO CONTENITORE COPERTO NEL CORSO DELL ANNO, A ROTAZIONE, SI ALTERNANO: GRANAGLIE (SEMI DI LINO, GRANOTURCO, CECI) ACQUA, SCHIUMA ECC. PER IL PIACERE TATTILE LE MANIPOLAZIONI I TRAVASI INCENTIVARE CONTROLLO OCCHIO/MANO

20 1 SPAZIO CORRIDOIO/SOGLIA NICCHIA PER PASTA E SALE FARINA DI RISO + ACQUA IN GIUSTE DOSI, A VOLTE CON AGGIUNTA DI COLORE, A VOLTE AROMATIZZATA CON ESSENZE REALIZZO FORME PIANE E TRIDIMENSIONALI AIUTANDOMI CON PICCOLI UTENSILI

21 2 SPAZIO CORRIDOIO/SOGLIA SONORITA

22 SCHEMA A: febbraio 2009 Al mattino, durante il momento di conversazione/ascolto, l insegnante ha interagito con i bambini utilizzando un burattino di stoffa. Le bimbe di cinque anni hanno avuto l idea di creare uno spazio nuovo, all interno della Stanza, per fare teatro : Insieme, ragionando in gruppo, si è individuato dove giocare e cosa utilizzare; si è deciso di mettere una corda con un telo steso che si possa facilmente togliere quando non serve. (consapevolezza dello spazio polivalente, flessibile, <a volte è così, altre volte è > )

23 NUOVO SPAZIO IL TEATRINO CIOE PER FARE TEATRO

24 Inserire foto sagome TEATRINO PER SAGOME

25 PICCOLA BARACCA PER BURATTINI A DITO

26 NUOVO SPAZIO FILASTROCCANDO Premesso che parecchi bimbi sono attratti dalle fiabe, dai racconti osservato che è il tempo nel quale elaborano il loro personale progetto di lettore; l insegnante propone di realizzare le scritture di alcune filastrocche

27 A condizione di accettare come lettura, anche le letturesimulazione di attività di lettura di testi ricordati a memoria o di testi che possono essere scritti. (Teberosky)

28 PUNTI FORTI I bimbi conoscono e tentano di rispettare poche regole chiare e condivise.(tensione verso la piena autonomia praticata). Utilizzano strategie per poter risolvere e/o anticipare problematiche e dinamiche relazionali senza l intervento dell adulto. (conte, spazi e oggetti connotati per )

29 PUNTI DEBOLI Nei due momenti di maggior flusso degli adulti accompagnatori (8,15/8,30) (8,45/9,00) sono tante le azioni simultanee Da alcuni anni esiste uno spazio comunicazione dove il genitore è abituato a trascrivere note organizzative per il proprio figlio.( Casa dolce scuola, buona prassi concordata per migliorare, in parte, la comunicazione dell arrivo quotidiano a scuola.)