PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE SECONDO BIENNIO TECNICO. Competenze da conseguire alla fine del II anno relativamente all asse culturale:

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1 1 di 10 26/01/ PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE SECONDO BIENNIO TECNICO PER IL TURISMO ANNO SCOLASTICO 2014/ SECONDO BIENNIO DISCIPLINA_Tedesco seconda lingua DOCENTI_G. de PERNWERTH Competenze da conseguire alla fine del II anno relativamente all asse culturale: C O M P E T E N Z E ASSE DEI LINGUAGGI ASSE MATEMATICO ASSE SCIENTIFICO- TECNOLOGICO Padroneggiare la lingua tedesca per i principali scopi comunicativi ed utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1 del quadro del QCER ASSE STORICO-SOCIALE CLASSE TERZA

2 2 di 10 26/01/ Competenze: si intendono le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla Riforma (Linee Guida e/o Regolamento) - Comprendere le informazioni principali, alcuni dettagli e le funzioni di testi orali e scritti su argomenti familiari e di interesse personale (famiglia, scuola, tempo libero...) - Comprendere argomenti in testi di settore semplici, e con l ausilio di domande stimolo, in testi più complessi - Produrre testi scritti su argomenti di carattere familiare con lessico e struttura del testo semplici, ma corretti - Comporre, con l aiuto di schemi, tabelle, scalette, testi semplici a carattere specialistico - Sostenere una semplice conversazione orale, simulata o reale, in contesti prevedibili su argomenti noti - Comunicare in modo efficace con registro corretto in situazioni prevedibili anche di settore - Ascoltare e comprendere esigenze dell interlocutore e proporre soluzioni 2-Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi. - Riconoscere le principali tipologie testuali in base alle costanti che le caratterizzano con un certo grado di autonomia - Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi progressivamente più complessi scritti, orali e multimediali con un certo grado di autonomia - Comprendere globalmente messaggi e filmati su argomenti noti di studio e di lavoro - Comprendere in modo globale e analitico testi scritti di interesse generale su questioni di attualità con un certo grado di autonomia - Comprendere semplici discorsi su argomenti noti di studio cogliendone le idee principali con un certo grado di autonomia - Sostenere una conversazione con un parlante nativo con relativa sicurezza e autonomia, utilizzando strategie compensative in caso di difficoltà - Esprimere, pur con qualche imprecisione lessicale e grammaticale, le proprie opinioni, intenzioni e argomentazioni nella forma scritta e orale con un certo grado di autonomia - Avviare alla scrittura di semplici e brevi descrizioni, sintesi e commenti sugli argomenti trattati - Trasporre in lingua italiana semplici testi scritti - Trasporre testi o argomenti in lingua tedesca

3 3 di 10 26/01/ Conoscenze I contenuti fanno riferimento al libro di testo in adozione in classe terza: Deutsch leicht, vol. 2 di Montali, Mandelli, Linzi, ed. Loescher. Lezione 9 (da riprendere o ev. completare) - Intenzioni comunicative: fare proposte, descrivere ambienti, mobili e loro posizione o spostamento - Strutture grammaticali: la frase infinitiva, il verbo modale sollen, i verbi posizionali di stato e moto, le Wechselpräpositionen Lezione 10 - Intenzioni comunicative: parlare di sé nel futuro, parlare di scelte professionali, e di relazioni affettive, descrivere l aspetto e il carattere di persone - Strutture grammaticali: il verbo wissen, il futuro, le subordinate oggettive e relative, i nomi maschili deboli, l interrogativo was für (ein)...?, l aggettivo attributivo preceduto dall articolo determinativo, dalla negazione kein e dall aggettivo possessivo in tutti i casi, la declinazione forte dell aggettivo Lezione 11 - Intenzioni comunicative: chiedere informazioni o il parere di altre persone, esprimere dubbi o incertezze, confrontare capi di vestiario, parlare di esperienze significative o indimenticabli - Strutture grammaticali: le interrogative indirette, il superlativo relativo dell avverbio e dell aggettivo in funzione attributiva, l interrogativo welch...? e la declinazione dell aggettivo con articolo determinativo e dimostrativo Lezione 12 - Intenzioni comunicative: descrivere fatti biografici, raccontare esperienze passate, parlare dei rapporti con i genitori - Strutture grammaticali: il Präteritum di verbi deboli e forti, le subordinate temporali introdotte da als, während, bevor, nachdem, la subordinata conscessiva con obwohl, le preposizioni reggenti il caso genitivo Lezione 13 - Intenzioni comunicative: parlare dei propri interessi e sogni, motivare scelte, fare ipotesi - Strutture grammaticali: i verbi preposizionali e loro costruzione, la subordinata finale con um...zu e damit, le infinitive statt...zu, ohne...zu, il Konjunktiv II 4- Tempi: espressi in periodi o mesi o settimane, ecc. Nel 1 trimestre: ripasso del programma svolto l anno scolastico precedente, ev. completamento della lezione 9, svolgimento della lezione 10 e introduzione alla lezione 11 di Deutsch leicht 2 Nel 2 pentamestre: completamento della lezione 11 e svolgimento delle lezioni 12, 13A e B, eventualmente anche dell unità didattica C. Lo svolgimento del programma e le relative tempistiche sono tuttavia condizionate dal processo d apprendimento degli alunni, pertanto queste possono subire delle modifiche anche significative. CLASSE QUARTA

4 4 di 10 26/01/ Competenze: si intendono le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla Riforma (Linee Guida e/o Regolamento) - Usare la lingua comunitaria per scopi comunicativi di base e anche per interagire nell ambito professionale a livello B1/B2 - Leggere e comprendere le idee principali di testi scritti su argomenti generali, di attualità e dell ambito turistico. - Interagire oralmente con gli strumenti espressivi adeguati per gestire situazioni comunicative verbali in vari contesti, con parlanti nativi. - Produrre testi chiari di vario tipo e in relazione alle tematiche svolte in classe con differenti scopi comunicativi. 2- Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi. - Riconoscere le principali tipologie testuali in base alle costanti che le caratterizzano con un certo grado di autonomia. -Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testit scritti e orali con un certo grado di autonomia. -Comprendere globalmente i messaggi su argomenti noti di studio e di lavoro. - Comprendere in modo globale testi scritti di interesse generale su questioni di attualità o relativi al settore turistico con un certo grado di autonomia. - Comprendere semplici discorsi su argomenti noti di studio e di lavoro cogliendone le idee principali con un certo grado di autonomia. -Esprimere, pur con qualche imprecisione lessicale e grammaticale, le proprie opinioni, intenzioni nella forma scritta e orale con un certo grado di autonomia. - Avviare alla scrittura di semplici sintesi e commenti coerenti e coesi, su argomenti noti relativi al settore turistico con un certo grado di autonomia. - Saper utilizzare strutture morfosintattiche adeguate al contesto d uso e che consentono coerenza e coesione del discorso. - Tradurre semplici testi scritti relativi all ambito turistico. - Usare il vocabolario mono e bilingue. 3- Conoscenze Libri di testo: 1)Reisezeit Neu Deutschkurs fuer Turismus, di T. Pierucci, A. Fazzi, Loescher 2) Deutsch leicht vol. 3 di Montali e a., Loescher. Di questo ultimo testo in particolare si farà un uso funzionale all acquisizione delle competenze e abilità previste per il secondo biennio, senza seguire la scansione tematica del libro. Ripasso dei principali argomenti svolti in classe terza Svolgimento delle seguenti strutture grammaticali: Konjunktiv II presente e passato - passivo - passivo con verbi modali - subordinate comparative irreli - ipotetiche irreali - consecutive - completamento di relative e temporali Strutture ricettive: varie tipologie (dal cap.1,3,4 di Reisezeit) Compiti del personale 8 dal cap. 2 di Reisezeit) Anfrage, Angebot, Reservierung ( dai cap. 3, 4, 5 di Reisezeit) Domanda di impiego e curriculum vitae ( dal cap. 8 di Reisezeit) Trattazione di testi riguardanti il settore di indirizzo e l attualità Aspetti di cultura e civiltà (Landeskunde)

5 5 di 10 26/01/ Tempi: espressi in periodi o mesi o settimane, ecc. Primo periodo (trimestre ): Ripasso dei principali argomenti svolti in classe terza Grammatica: Konjunktiv II - subordinate ipotetiche irreali e comparative irreali - passivo - passivo con i verbi modali Descrizione d'albergo Compiti del personale Comprensione di brevi testi riguardanti il settore di indirizzo Aspetti di cultura e civiltà (Landeskunde) Secondo periodo (pentamestre): Introduzione alla corrispondenza commarciale ( Anfrage, Angebot, Reservierung) Domanda d'impiego e curriculum vitae Trattamento di testi riguardanti il settore turistico Aspetti di cultura e civiltà (Landeskunde) Completamento e approfondimento degli argomenti sopraindicati dipenderanno dal modo in cui la classe risponderà alle proposte didattiche.

6 6 di 10 26/01/ Le conoscenze saranno verificate, attraverso un congruo numero di prove (almeno 2 scritte e 1 orale nel Primo Trimestre e 3 scritte e 2 orali nel Pentamestre) e le tipologie di verifica saranno le seguenti: - prove strutturate e semistrutturate sulle competenze lessicali e grammaticali; - prove strutturate e semistrutturate sulla comprensione di testi ascoltati e letti; - prove sulla produzione scritta; - interrogazioni su argomenti trattati che possono prevedere l interazione diretta con l insegnante o con un compagno, Rollenspiele, descrizione di situazioni e immagini, brevi riassunti o analisi di testi. Per la valutazione delle prove orali (interrogazione) si fa riferimento alla seguente griglia concordata dai docenti di Lingue straniere dell istituto: INDICATORI DESCRITTORI VOTO DI PROFITT a) Comprende senza difficoltà e interagisce con disinvoltura a) 10-9 (ottimo) b) Comprende e riesce a interagire b) 8-7 (buono-discreto) COMPRENSIONE (1) c) Comprende dopo la semplificazione del messaggio c) 6 (sufficiente) d) Comprende parzialmente se guidato d) 5 (insufficiente) e) Comprende a fatica, è necessario modificare la struttura del discorso; non interagisce e) 4 (gravemente insufficiente) f) Non comprende a) Si fa comprendere con estrema facilità; esposizione fluida e scorrevole, lessico ricco e registro appropriato f) meno di 4 (del tutto negativo) a) 10-9 (ottimo) COMPRENSIBILITA (2) ESPOSIZIONE b) Si fa comprendere in modo chiaro; esposizione generalmente corretta, lessico e registro pertinenti c) Si fa comprendere in modo accettabile, esposizione semplice e lineare b) 8-7 (buono-discreto) c) 6 (sufficiente) d) E poco comprensibile; esposizione stentata, lessico limitato d) 5 (insufficiente) e) Ha difficoltà a far passare il messaggio; esposizione frammentaria con ricorso alla L1; morfosintassi spesso scorretta e) 4 (gravemente insufficiente) f) Non comprende f) meno di 4 (del tutto negativo)

7 7 di 10 26/01/ a) Li padroneggia con sicurezza, opera collegamenti (3) in modo autonomo, dimostra spiccate capacità interpretative; sa esprimere opinioni personali sostenute da riferimenti precisi a) 10-9 (ottimo) CONTENUTI b) Pertinenti/approfonditi, rielaborati in modo autonomo; sa creare collegamenti appropriati ed esprime opinioni personali b) 8-7 (buono-discreto) c) Generalmente corretti, talvolta nozionistici c) 6 (sufficiente) d) Incompleti e talvolta non del tutto corretti d) 5 (insufficiente) e) Carenti anche negli aspetti fondamentali della disciplina e) 4 (gravemente insufficiente) f) Errati/non risponde f) meno di 4 (del tutto negativo) 1. Ci si riferisce alla capacità di comprendere un messaggio orale da parte dell alunno; 2. Ci si riferisce alla capacità che l alunno dimostra nel farsi comprendere; 3. Questa competenza è richiesta a partire dalla classe quarta. Per la valutazione delle conoscenze/abilità si fa riferimento alla griglia allegata approvata dal Collegio dei Docenti:

8 8 di 10 26/01/ GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE E DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE ECCELLENTE: VOTO conoscenza completa e profonda; 2. rielaborazione critica e personale con significativi spunti di originalità; 3. esposizione brillante, ricca di efficacia espressiva. OTTIMO: VOTO 9 1. conoscenza organica ed esauriente; 2. spiccate capacità di interpretazione e giudizio; efficacia nei collegamenti; 3. esposizione fluida e ricca. BUONO: VOTO 8 1. conoscenza ampia e sicura; 2. rielaborazione precisa dei contenuti, con particolare interesse per alcuni argomenti; 3. esposizione sciolta e sicura. DISCRETO: VOTO 7 1. conoscenza abbastanza articolata dei contenuti; 2. rielaborazione con spunti personali su alcuni argomenti; 3. esposizione abbastanza appropriata. SUFFICIENTE: VOTO 6 1. conoscenza degli elementi fondamentali della disciplina; 2. comprensione / considerazione semplice dei contenuti, senza particolare elaborazione personale; 3. esposizione semplice ma sostanzialmente corretta. INSUFFICIENTE: VOTO 5 1. conoscenza incompleta o imprecisa / superficiale degli argomenti trattati; 2. limitata autonomia nella elaborazione, valutazione e correlazione dei contenuti; 3. esposizione incerta / imprecisa e poco lineare. SENSIBILMENTE INSUFFICIENTE: VOTO 4 1. limiti quantitativi e qualitativi nell apprendimento e nella comprensione / elaborazione; 2. conoscenza frammentaria e poco corretta dei contenuti fondamentali; 3. esposizione scorretta e stentata. GRAVEMENTE INSUFFICIENTE: VOTO 3 1. preparazione inconsistente e scorretta, con carenze / lacune fondamentali e / o pregresse; 2. notevoli difficoltà nell acquisizione dei contenuti; 3. esposizione gravemente scorretta e confusa. TOTALMENTE INSUFFICIENTE: VOTO preparazione nulla, sino al rifiuto di sottoporsi alle prove di verifica; 2. incomprensione dei contenuti e del linguaggio.

9 9 di 10 26/01/ LIVELLI RELATIVI ALL ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE ( MIUR certificato delle competenze di base e livelli raggiunti) LIVELLO BASE NONLIVELLO BASE RAGGIUNTO (voto 6) (voti inferiori alla Sufficienza ) Motivazione: LIVELLO MEDIO ( voti 7-8 ) LIVELLO avanzato ( voti 9-10) Lo studente svolge compitilo studente svolge compiti elo studente svolge compiti e problemi semplici in situazioni noterisolve problemi complessi incomplessi in situazioni anche non note, mostrando di possedere situazioni note, compie scelte mostrando padronanza nell uso delle conoscenze ed abilità essenziali e diconsapevoli, mostrando di saperconoscenze e delle abilità. Sa proporre e saper applicare regole e procedureutilizzare le conoscenze e le abilità sostenere le proprie opinioni e assumere fondamentali. acquisite. autonomamente decisioni consapevoli. OBIETTIVI MINIMI SECONDO BIENNIO CLASSE TERZA ASCOLTO: comprende globalmente testi di varie tipologie al secondo ascolto. PRODUZIONE ORALE: si esprime con un minimo di organicità utilizzando connettivi, strutture morfosintattiche, lessico e funzioni comunicative pertinenti, pur con errori. COMPRENSIONE DI UN TESTO SCRITTO (LETTURA): coglie le informazioni principali anche di argomenti non noti. PRODUZIONE SCRITTA: produce un testo pertinente con una sufficiente rielaborazione personale. La forma deve essere priva di grossolani errori di base ed errori semantici. Tali obiettivi minimi che riguardano le 4 abilità linguistiche andranno riferiti ai contenuti definiti rispettivamente nel trimestre e nel pentamestre della classe terza. CLASSE QUARTA ASCOLTO: comprende globalmente testi di varie tipologie al secondo ascolto individuando anche dettagli rilevanti. PRODUZIONE ORALE: si esprime con sufficiente organicità utilizzando connettivi, strutture morfosintattiche, lessico e funzioni comunicative pertinenti, pur con errori. COMPRENSIONE DI UN TESTO SCRITTO (LETTURA): coglie le informazioni principali anche di argomenti non noti, individuando dettagli rilevanti. PRODUZIONE SCRITTA: produce un testo pertinente con una sufficiente rielaborazione personale. La forma deve essere sostanzialmente corretta, senza grossolani errori di base ed errori semantici. Tali obiettivi minimi che riguardano le 4 abilità linguistiche andranno riferiti ai contenuti definiti rispettivamente nel trimestre e nel pentamestre della classe quarta. Le metodologie didattiche d insegnamento delle conoscenze saranno le seguenti: lezione frontale lezione dialogata lavoro cooperativo problem solving ricerca guidata. Strumenti didattici: libro di testo in adozione

10 10 di 10 26/01/ LIM materiali informatici e multimediali appunti dalle lezioni La valutazione da proporre al Consiglio di classe in sede di scrutinio finale sarà improntata ai seguenti criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio di classe. Vengono considerati, oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e alle competenze e abilità specifiche, anche elementi quali: qualità della partecipazione al lavoro didattico, proprietà e precisione espositiva, autonomia nello studio, creatività nell approfondimento e nell elaborazione, impiego regolare ed efficace del tempo-studio, progressivo miglioramento dell apprendimento, rispetto delle regole di funzionamento dell Istituto. La docente G. de Pernwerth