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3 UNITÀ DI APPERENDIMENTO Educazione all ascolto DESTINATARI Alunni e alunne di anni COLLOQUIO CLINICO Che cos è un suono? Quali suoni conoscete? Gli animali quali suoni emettono? Ci sono dei suoni che vi danno fastidio? Quali? ORECCHIO SENSO DELL UDITO VERIFICA INIZIALE EDUCAZIONE ALL ASCOLTO TEMPI Tre mesi MESSAGGI CLASSIFICAZIONE TIMBRO SILENZIO RUMORE SUONO STIMOLI SONORI MUSICA RACCONTI EMOZIONI E STATI D ANIMO ALLEGRO TRISTE SPAVENTATO ARRABBIATO DURATA LUNGO-CORTO INTENSITÀ CARATTERISCHE DEL SUONO INDICAZIONI SPAZIALI SOPRA-SOTTO ALTO-BASSO ANDAMENTO PROVENIENZA DENTRO-FUORI INSIEMI VELOCE-LENTO VICINO-LONTANO SINISTRA-DESTRA QUANTITÀ STRUMENTI MUSICALI RITMO PREGRAFISMI

4 OBIETTIVI FORMATIVI (ESTRAPOLATI DAL PROGETTO PSICOMOTORIO E LOGOPEDICO DELL IC PETRITOLI) Acquisire la capacità di identificare stimoli sonori Acquisire la capacità di individuare e discriminare le caratteristiche acustiche del suono Favorire l affinamento delle sensazioni e delle percezioni tattili, visive e uditive TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE dalle Indicazioni Ministeriali per il Curricolo Il/La bambino/a: IL SÉ E L ALTRO è consapevole dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. IL CORPO IN MOVIMENTO conosce il proprio corpo ed esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. LINGUAGGI, CREATIVITÀ, ESPRESSIONE sviluppa interesse per l ascolto della musica; comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente; scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti; sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali; esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. I DISCORSI E LE PAROLE sviluppa fiducia e motivazione nell esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività; sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza. LA CONOSCENZA DEL MONDO raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità; compie misurazioni mediante semplici strumenti; colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.

5 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CAMPO DI ESPERIENZA 3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI IL SÉ E L ALTRO Scoprire le proprie emozioni ed esprimerle. Conoscere ed esprimere le proprie emozioni i propri sentimenti. Prendere coscienza delle proprie emozioni e dei propri sentimenti, controllarli ed esprimerli in maniera adeguata. Riconoscere negli altri l espressione di emozioni e sentimenti. IL CORPO IN MOVIMENTO Percepire le qualità sensoriali uditive. Distinguere suoni deboli e forti. Distinguere le qualità sensoriali uditive. Distinguere suoni lunghi e brevi, ritmi veloci o lenti Affinare le conoscenze sensoriali, associandole alle funzioni delle varie parti del corpo. Riproduce movimenti coordinati seguendo un ritmo. LINGUAGGI, CREATIVITÀ, ESPRESSIONE Scoprire le emozioni suscitate dall ascolto di vari brani musicali. Scegliere colori da abbinare ad emozioni e stati d animo vissuti. Riconoscere i versi degli animali e suoni-rumori dell ambiente. Riconoscere e riprodurre suoni con il corpo e con gli oggetti. Individuare e riprodurre con la voce suoni e rumori di un ambiente dato. Accompagnare il canto con il battito delle mani. Riprodurre con il corpo e con gli strumenti suoni forti e deboli. Identificare suono e silenzio utilizzando anche simboli grafici. Abbinare musiche all espressione di emozioni e stati d animo. Rappresentare graficamente e cromaticamente emozioni e sentimenti legati ad esperienze vissute. Scegliere liberamente i colori da usare per esprimere un particolare stato d animo. Riconoscere il contrasto fra suono, rumore e silenzio. Definire e rappresentare eventi sonori con simboli grafici. Individuare la direzione di provenienza di un suono. Ripetere la melodia di una canzone con vocalizzi e parole. Riprodurre con il corpo e strumenti suoni lunghi e brevi, ritmi veloci e lenti. Identificare descrivere e rappresentare le emozioni suscitate dall ascolto di musiche di vario genere. Rappresentare graficamente e cromaticamente emozioni e sentimenti legati ad esperienze vissute. Stabilire un rapporto tra suonogesto-stimolo. Imitare e accompagnare un canto e un ritmo con semplici strumenti. Battere il ritmo di una canzone. Cantare da solo e in gruppo. Riprodurre con il corpo e con gli strumenti strutture ritmiche.

6 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CAMPO DI ESPERIENZA 3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI I DISCORSI E LE PAROLE Dialogare e conversare con i coetanei e con gli adulti. Manifestare le proprie richieste. Ascoltare e comprendere storie. Usare il linguaggio verbale per informare, correggere e spiegare. Comprendere le intenzioni e il contenuto di un messaggio. Usare le parole adeguate alla situazione vissuta. Verbalizzare esperienza graficopittoriche proprie. Verbalizzare le qualità percettive e sensoriali conosciute. Comprendere consegne (due comandi contemporanei) ed esegue semplici istruzioni finalizzate. Riferire le esperienze vissute in prima persona. Fornire spiegazioni sui propri messaggi mimico-gestuali e grafici. Ascoltare e comprendere storie. Usare il linguaggio verbale per informare, correggere e spiegare. Comprendere le intenzioni e il contenuto di un messaggio. Usare le parole adeguate alla situazione vissuta. Verbalizzare esperienza graficopittoriche proprie. Verbalizzare le qualità percettive e sensoriali conosciute. Ascoltare e comprendere ciò che viene raccontato, spiegato, chiesto. Formulare con chiarezza domande ad adulti. Ascoltare, comprendere e rielaborare storie di complessità crescente. Usare il linguaggio verbale per informare, correggere e spiegare. Comprendere le intenzioni e il contenuto di un racconto. Usare le parole adeguate alla situazione vissuta. Verbalizzare esperienza graficopittoriche proprie e altrui. Verbalizzare le relazioni spaziali conosciute. Verbalizzare qualità percettive e funzioni. LA CONOSCENZA DEL MONDO Utilizzare semplici strumenti anche non convenzionali per compiere misurazioni (dimensioni: lungocorto, alto-basso). Operare con le quantità: tantipochi. Riconoscere: linee aperte e chiuse, oggetti aperti e chiusi. Assumere le posizioni spaziali: sopra/sotto; dentro/fuori, vicino/lontano. Eseguire un semplice percorso a livello motorio e grafico seguendo indicazioni. Cogliere uguaglianze e differenze. Utilizzare semplici strumenti anche non convenzionali per compiere misurazioni(dim.lungo-corto,alto basso) Operare con le quantità di + di - Individuare l elemento adeguato da inserire in un insieme. Seriare fino a tre elementi. Individuare e verbalizzare le relazioni spaziali: davanti/dietro, in alto/in basso, da una parte all altra. Collocare se stesso e un oggetto nelle posizioni sopraccitate. Eseguire un percorso a livello motorio e grafico seguendo indicazioni. Cogliere il concetto di non appartenenza. Costruire operativamente un insieme e riprodurlo graficamente. Mettere in corrispondenza biunivoca due insiemi: tanti quanti. Riconoscere l equipotenza o no di due insiemi. Seriare fino a sei elementi. Utilizzare in maniera appropriata riferimenti spaziali in relazione al proprio corpo e agli oggetti. Eseguire un percorso a livello motorio e grafico di difficoltà crescente seguendo indicazioni.

7 FASE INTRODUTTIVA: SUONO/RUMORE-SILENZIO Racconto, drammatizzazione e conversazione guidata del racconto: Maurizietto, il piccolo batterista. L insegnante racconta la storia sonora ai bambini invitandoli ad interagire con lei che legge, producendo suoni e rumori avvalendosi di oggetti, strumentini e della propria voce. Presentazione del suono, rumore, silenzio tramite delle marionette giganti costruite a scuola con materiale di recupero e rappresentazione grafica delle marionette.

8 Giochi con le marionette del silenzio, del suono, del rumore. Rappresentazione grafico-pittorica libera del suono e del rumore per coglierne le differenze. Lettura e dettato dei suoni e dei rumori con partitura predisposta.

9 Dettato di suoni e rumori. ATTIVITÀ

10 PRIMA FASE: EDUCAZIONE ALL ASCOLTO Detezione di suoni: l insegnante inviterà il bambino a cogliere la presenza/assenza del suono attraverso oggetti sonori, giochi vocalici e/o corporei. Gioco Indovina dov è? : un bambino alla volta esce dalla stanza e in sua assenza l insegnante nasconde un carillon nell aula. L alunno rientrando in classe deve prestare attenzione al suono prodotto dal carillon e individuare dove è nascosto l oggetto.

11 Gioco a coppie: un bambino viene bendato e un altro suona uno strumento a percussione una volta a destra, una volta a sinistra; l alunno bendato deve riconoscere la provenienza del suono alzando la mano sinistra o destra.

12 Gioco con CD musichiamo (brano n.1 e 2): quando la musica è lenta si cammina, quando è veloce si corre e nei momenti di silenzio si rimane immobili. Gioco musicale ad eliminazione degli strumenti musicali su cartelli per ogni bambino abbinato alle seggioline: ogni volta che un bambino viene eliminato suona lo strumento che lo rappresenta.

13 SECONDA FASE: IDENTIFICAZIONE DEI SUONI Gioco di gruppo in circle time: Identificare stimoli sonori in lista chiusa. L insegnante selezionerà suoni/rumori appartenenti alla stessa categoria semantica (versi di animali, strumenti musicali, voci umane..). Il bambino dovrà identificare il suono scegliendo tra alcune immagini.

14 Gara dei suoni e dei rumori: Identificare stimoli sonori in lista aperta e valutazione delle quantità. Il bambino dovrà indovinare il suono/rumore tra stimoli sonori di diverso tipo senza supporto visivo. Ogni bambino ha davanti a sé un cerchio dove metterà un pezzo di costruzione, che l insegnante gli consegnerà ogni volta che indovina. Insieme si confronteranno gli insiemi e si valuterà chi ne ha di più per definire il vincitore.

15 Preparazione cartelli degli strumentini musicali, Gioco Ruba bandiera dei suoni con relativo punteggio simbolizzato per decretare il vincitore.

16 TERZA FASE: I RUMORI DEL CORPO Conversazione guidata inerente i suoni prodotti dal corpo e relativi gesti per produrre i rumori. Realizzazione del cartellone I suoni del corpo e riproduzione dei gesti rappresentati nelle immagini. Esecuzione di canti collegati alla gestualità, al ritmo, al movimento di tutto il corpo: Se sei felice, La macchina del capo

17 QUARTA FASE: LE CARATTERISTICHE DEL SUONO Musica veloce-musica lenta: gioco musicale dei topolini e degli elefanti. Costruzione di insiemi dei topolini e degli elefanti e valutazione delle quantità.

18 Giochi e schede operative sul concetto di lungo-corto. Rappresentazione grafica della durata. L insegnante suona un tasto della tastiera producendo suoni lunghi o corti, il bambino dopo aver ascoltato deve attaccare su una scheda predisposta per l attività, una striscia di cartoncino lunga oppure corta a seconda di ciò che ha ascoltato.

19 Giochi in palestra sul concetto di alto e basso Giochi di seriazione con materiale strutturato. Schede operative sulla seriazione.

20 Gioco motorio-musicale. L insegnante produce sulla tastiera suoni acuti e suoni gravi. Quando il suono è acuto i bambini si alzano in piedi con le braccia in alto, quando il suono è grave si abbassano a terra accovacciati. Canzone Alele Cicatonga : i bambini devono rispondere all insegnante utilizzando la stessa intensità che utilizza lei nel porgli la domanda cantata. Gioco del volume: La docente invita i bambini a cantare una canzone nota e quando fa finta di alzare il pomello del volume e i bambini cantano ad altissima voce, quando fa finta di abbassare il volume i bambini cantano sottovoce.

21 Giochi con la bocca per conoscere il timbro: Fra Martino raffreddato

22 QUINTA FASE: GLI STRUMENTI MUSICALI E IL RITMO ATTIVITÀ Gioco dell orchestra i bambini sperimentano le varie caratteristiche del suono suonando gli strumentini: triangolo, legnetti, tamburo, cembalo, maracas, piattini. Riproduzione di ritmi usando gli strumenti inizialmente su imitazione e poi spontanea.

23 QUINTA FASE: GLI STRUMENTI MUSICALI E IL RITMO Coloritura grafica dei ritmi binari e ternari. ATTIVITÀ Suonare uno strumento a percussione attenendosi allo spartito (bambini con cartelli), rispettando ritmi e pause. Esercizi ritmici con strumenti o cantati emettendo le vocali di battute e pause utilizzando cartelli predisposti.

24 Costruzione di strumenti musicali artigianali: le scatoline sonore e utilizzo dello strumento per vari giochi e percorsi ritmici

25 QUINTA FASE: LA MUSICA E LE EMOZIONI Conversazione guidata: L insegnante chiede ad ogni bambino, attraverso delle immagini-stimolo di raccontare ciò che lo rende allegro, triste, arrabbiato, spaventato. Rappresentazione grafica delle espressioni del viso.

26 Gioco di gruppo un bambino alla volta si posiziona di fronte agli altri pesca una carta delle emozioni e mima lo stato d animo. Gli altri compagni lo devono indovinare.

27 Racconto Cappuccetto Rosso e conversazione guidata sulla storia incentrando il discorso sulle emozioni provate da Cappuccetto Rosso e sugli eventi che le hanno scaturite.

28 Scheda operativa predisposta dalle docenti dove il bambino rappresentare l evento del lupo che la vuole mangiare e del cacciatore che la salva, nella casella affianco l alunno dovrà rappresentare lo stato d animo che Cappuccetto Rosso ha provato in queste due situazioni.

29 Ascolto di vari brani musicali di generi diversi.

30 Conversazione guidata sulle emozioni provate e rappresentazione grafico-pittorica di ciò che la musica ha suscitato.

31 MATERIALI Cerchi, costruzioni, registratore-audio, microfono, lettore CD, musicassette, CD musicali, cartoncini, cartelloni, fogli da pacco, matite, pastelli, tempere, pennelli, forbici, colla, fogli A4, scatole formaggini, sassolini, tamburelli, cembali, triangoli, maracas, legnetti, pianola, materiale di recupero, computer, stampante, plastificatrice, CD Musichiamo, carillon, macchina fotografica, telecamera, materiale preparato dalle insegnanti per le varie attività, software Erickson Lo sviluppo della percezione uditiva, Giochi e attività sulle emozioni della Erickson. VERIFICA Le verifiche avvengono mediante osservazione in maniera sistematica e occasionale, durante lo svolgimento delle seguenti attività: Ascolto di suoni, rumori e storie; Conversazioni guidate; Percorsi psicomotori; Giochi logico-matematici; Rappresentazioni grafico-pittoriche; Attività espressive.