Liceo I.F.R.S Marcelline Bolzano. PIANO DI LAVORO Anno scolastico 2014/2015

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1 Liceo I.F.R.S Marcelline Bolzano PIANO DI LAVORO Anno scolastico 2014/2015 Materia di insegnamento: Tedesco L2 Prof.ssa Nadin Wissenberg Classe: III Sez. Liceo Linguistico I.F.R.S Data di presentazione: 20 ottobre FINALITA DELLA DISCIPLINA 1 (obiettivi didattici specifici) L insegnamento del tedesco: promuove la capacità di entrare in contatto intelligente per iscritto e oralmente con persone, istituzioni e mezzi di comunicazione di massa che usano la lingua tedesca, e di esternare nel corso di tale contatto la propria presa di posizione, motivandola ed esprimendola in modo comprensibile e differenziato; guida gli alunni alla collaborazione responsabile nella gestione dei processi di apprendimento; - trasmette tecniche di apprendimento che rafforzano e sviluppano sia l autonomia dei discenti che la capacità di sommare le varie competenze all interno del gruppo-classe; - favorisce i vari modi di apprendere e introduce così al processo del life long learning, necessario ai suoi destinatari per orientarsi nella vita; 3. OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI (area/asse-disciplinare) - Favorire il clima positivo della classe ai fini di una maggiore cooperazione e socializzazione - Sviluppare la predisposizione alla riflessione metalinguistica - Sviluppare la consapevolezza della diversità - Sviluppare la capacità di cooperare e collaborare Sviluppare la capacità di interagire con gli altri, controllando la propria emotività Sviluppare la capacità di elaborare e perfezionare un proprio metodo di studio imparando anche a gestire il proprio tempo e l'organizzazione del proprio lavoro 4. OBIETTIVI FORMATIVI DISCIPLINARI GENERALI Come da indicazioni provinciali gli obiettivi considerati si riferiscono a competenze che dovrebbero essere acquisite entro il termine del secondo biennio. 1 Per quanto riguarda tale voce si fa costante riferimento alle linee-guida di sviluppo per l insegnamento del tedesco L2 stabilite dalla provincia.

2 Conoscenze Ascolto Testi riferiti a temi noti e non noti, adeguati al grado di maturazione e agli interessi individuali degli alunni e delle alunne e che non siano collegati solamente alle esperienze personali; testi di una certa complessità, ad esempio: discorsi e dialoghi di una certa complessità, interviste ecc., indicazioni; racconti orali e romanzi registrati su media vari (CD ecc.); spiegazioni legate al proprio settore di formazione. Abilità Ascolto Seguire conferenze e testi orali autentici, trasmessi da mezzi di comunicazione vari, - appartenenti non solamente al proprio campo esperienziale ed esposti a velocità normale; comprendere enunciati di una certa complessità, prese di posizione, indicazioni, linguaggio quotidiano anche connotato dialettalmente -, testi piuttosto complessi appartenenti all ambito letterario e testi settoriali autentici e cogliere informazioni mirate dagli stessi o reagire a essi in modo adeguato. Produzione orale (parlato) Input dagli ambiti più vari offrono occasioni autentiche di lingua parlata: dall ambiente scolastico e sociale, all attualità alla letteratura, l arte, la scienza ecc.; dialoghi e discussioni a due o più voci; commenti e interpretazioni di testi letterari; descrizioni varie, anche accompagnate da tabelle, grafici, immagini; relazioni, accompagnate da dati e commenti personali; strategie di semplificazione, riformulazione, parafrasi ecc. Ricezione scritta (lettura) Testi settoriali, testi riportati dai media e testi letterari sotto forma di materiali autentici di vario tipo anche opere complete; dizionari di diverso tipo (monolingue, bilingue, on line...); strategie di lettura fondamentali: lettura globale, analitica, selettiva ecc.; grafici, dati e immagini: struttura e rapporto degli stessi con i diversi testi di riferimento. Produzione scritta (scrittura) Caratteristiche dei testi descrittivi, argomentativi e narrativi che si riferiscono a temi di attualità, storici, culturali, economici, letterari ecc.; caratteristiche e struttura dei generi letterari più importanti (lirica, epica, dramma); caratteristiche e struttura della letteratura scientifica; caratteristiche e struttura dei principali generi testuali (lettera al giornale, articolo di giornale, riassunto, relazione, biografia, istruzioni, rapporto ecc.); dizionari e risorse on line; microlingua del proprio settore di indirizzo e dell ambito letterario o di tirocinio; Produzione orale (parlato) Formulare domande, esporre le proprie esperienze ed esprimere le proprie impressioni in modo dettagliato nella lingua standard; reagire/interagire in modo adeguato e motivare la propria opinione in dialoghi e discussioni complesse, anche di argomento settoriale; enunciare semplici ipotesi sulla base della lettura di testi letterari dimostrandone la validità grazie al confronto dialettico; descrivere in modo dettagliato e spiegare piani di lavoro, progetti e tabelle/grafici/immagini; riferire su temi ed esprimere le proprie opinioni in merito; sviluppare strategie diverse per rendere comprensibili o più comprensibili i contenuti ad altri interlocutori. Ricezione scritta (lettura) Essere in grado di comprendere, analizzare e, se necessario, interpretare testi autentici diversi anche riportati dai media o appartenenti a generi letterari diversi, opere letterarie complete o testi estratti da opere letterarie, senza o con l aiuto dei dizionari; servirsi delle strategie di lettura già sviluppate per promuovere e approfondire il processo di lettura; riconoscere la struttura, l argomentazione e le caratteristiche dei testi, analizzarli e interpretarli. Produzione scritta (scrittura) Tenere conto delle consegne nell esecuzione dei compiti; padroneggiare le caratteristiche delle tipologie testuali semplici e anche di quelle complesse; produrre e redigere tipologie testuali complesse, rispettando le loro caratteristiche specifiche; reagire in modo adeguato agli input di scrittura; servirsi in modo autonomo dei sussidi di vario tipo; padroneggiare la microlingua del proprio settore di indirizzo e conoscere gli strumenti da consultare per impadronirsene;

3 lessico che permetta di interagire nel quotidiano e in campo letterario; principali connettori (congiunzioni causali, consecutive, finali, concessive, strumentali, condizionali) e loro uso. Riflessione sulla lingua Sulla base di quanto acquisto nel primo biennio, si approfondiranno in tutti gli ambiti i punti fondamentali, ampliandoli grazie all attenzione verso gli aspetti sotto riportati: specificità lessicali: mezzi stilistici e loro funzione; morfologia: discorso indiretto, Funktionsverbgefüge ; fonetica, prosodia; ortografia; sintassi: frasi principali e secondarie complesse, elementi della coesione, principali connettori; punteggiatura; concetti metalinguistici nei contesti più vari; strutture linguistiche per la produzione di testi scritti e orali. costante ampliamento del lessico (compresa la metalingua); applicare le regole di costruzione del lessico fare particolare attenzione nella costruire di un testo alla coerenze e coesione. Riflessione sulla lingua Riflettere sulle specificità lessicali, morfologiche, sintattiche, fonetiche e ortografiche della lingua tedesca sia nell analisi linguistica contrastiva sia tenendo conto delle variante linguistica sudtirolese; riflettere sull uso delle strutture e delle funzioni linguistiche. 5. OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI Raggiungere il livello B1+ (con tendenza verso il B2) del Quadro comune europeo per il riferimento delle lingue: COMPRENSIONE Ascolto Lo studente riesce a capire discorsi di una certa lunghezza e conferenze e a seguire argomentazioni anche complesse purché il tema gli sia relativamente familiare. Lo studente riesce a capire la maggior parte dei notiziari e delle trasmissioni TV che riguardano fatti d attualità e la maggior parte dei film in lingua standard. Lettura Lo studente riesce a leggere articoli e relazioni su questioni d attualità in cui l autore prende posizione ed esprime un punto di vista determinato. Lo studente riesce a comprendere un testo narrativo contemporaneo. PARLATO Interazione Lo studente riesce a comunicare con un grado di spontaneità e scioltezza sufficiente per interagire in modo normale con parlanti nativi. Lo studente riesce a partecipare attivamente a una discussione in contesti familiari, esponendo e sostenendo le sue opinioni. Produzione orale Lo studente riesce a esprimersi in modo chiaro e articolato su una vasta gamma di argomenti che gli interessano. Lo studente riesce a esprimere un opinione su un argomento d attualità, indicando vantaggi e svantaggi delle diverse opzioni.

4 PRODUZIONE SCRITTA Lo studente riesce a scrivere testi chiari e articolati su un ampia gamma di argomenti che gli interessano. Lo studente riesce a scrivere saggi e relazioni, fornendo informazioni e ragioni a favore o contro una determinata opinione. Lo studente riesce a scrivere lettere mettendo in evidenza il significato che attribuisco personalmente agli avvenimenti e alle esperienze. 6. NUCLEI TEMATICI FONDAMENTALI 6.1 Progressione grammaticale Dal libro di testo Stimmt! 2 (fotocopie): LEZIONE COMMUNICAZIONE GRAMMATICA LESSICO Schritt 15 Fitness und Sport Schritt 16 Innovation durch Genie Schritt 17 Bits und Bytes Schritt 18 Zukunftspläne - descrivere vari tipi di sport - parlare dei luoghi dove si pratica sport - parlare del materiale necessario nei vari tipi di sport - comprendere e raccontare eventi passati - scrivere brevi testi su avvenimenti del passato - chiedere e dare semplici informazioni su personaggi famosi - descrivere un procedimento - interagire in semplici conversazioni sui mezzi di comunicazione - chiedere e dare informazioni su un museo - comprendere alcuni comandi informatici - parlare del proprio lavoro ideale e delle motivazioni - parlare di progetti futuri - parlare delle professioni - esprimere lo scopo e la conseguenza - le interrogative indirette con ob - verbi ed espressioni con preposizione - gli avverbi pronominali - i pronomi indefiniti ein-, kein- e welch- - pronomi e avverbi indefiniti con irgend - il dimostrativo derselbe, dieselbe, dasselbe - il Präteritum - Präteritum o Perfekt? - la frase temporale con als - wenn, wann e als - il passivo - il genitivo - le preposizioni con il genitivo - la declinazione dell aggetivo al genitivo - la preposizione außer - la frase infinitiva finale con um zu - la frase secondaria finale con damit - la frase secondaria consecutiva con so dass - la formazione del futuro - gli sport, i luoghi e gli attrezzi dello sport - biografie e personaggi famosi - computer e informatica - media e comunicazione - le professioni e il mondo del lavoro

5 Schritt 19 Durch dick und dünn Schritt 20 Verliebt, verlobt, verheiratet Schritt 21 Stoff für Zoff - parlare dell amicizia - descrivere il carattere e l aspetto di una persona - parlare delle qualità e dei difetti di una persona - esprimere sentimenti e stati d animo - esprimere simpatia e antipatia - narrare fatti ed eventi - formulare ipotesi - dare consigli - parlare dei problemi propri e altrui - parlare dei problemi propri e altrui - descrivere situazioni conflittuali e suggerire soluzioni - esprimere desideri con werden - l uso della preposizione zu per esprimere un fine - verbi con preposizione: träumen von +D - il pronome relativo - la frase relativo (con was, woher e wer) - la frase temporale con bevor e seit / seitdem - avverbi e preposizioni che indicano anteriorità e durata - il Plusquamperfekt - le frasi temporali con bis, während e nachdem - il Konjunktiv II dei verbi ausiliari e modali e il periodo ipotetico - avverbi e preposizioni che indicano contemporaneità, non contemporaneità e durata - le frasi causali con da - le frasi concessive con obwohl - le frasi infinitive introdotte da statt e ohne - il Konjunktiv II dei verbi irregolari - il Konjunktiv II passato - la frase ottativa con il Konjunktiv II - avverbi e preposizioni che indicano causa e causa contraria - carattere e stato d'animo - amicizia - i segni zodiacali - aggettivi per descrivere il carattere - amicizia e amore - lavori domestici - conflitti tra genitori e figli Dal libro di testo AusBlick1 (B1+) (fotocopie): LEZIONE COMMUNICAZIONE GRAMMATICA Kontakte über Grenzen - amici di penna - esperienze all'estero - uns, euer, sich/ einander - Genitiv Freunde - amicizia e amore - verbi con preposizione: da(r) / wo(r) - frasi causali con denn, weil, da, deshalb, darum, deswegen - connessioni sintattiche con aber, denn, sondern, oder Jugendliche in Deutschland - tempo libero - verbi riflessivi (verbi con sich) - declinazione degli aggettivi e aggettivi sostantivati (plurale) Aussehen und Kleidung Sport - bellezza e moda - abbigliamento e scarpe - tipi di sport - sport e benessere - aggettivi: declinazione (singolare) e comparazione - passivo (presente) - passivo (presente e passato) - passivo con verbi modali

6 Ausbildung Familie Schule in Deutschland Hobbys und Freizeitbeschäftigungen Ferien und Reisen - scuola (sistema scolastico in Germania) - professioni e tirocini - figli e genitori, fratelli, sorelle - convivenza - vita scolastica - progetti - studentesse e studenti - computer e internet - musica e gruppi - impegno sociale - hobby speciali - programmi di vacanza - vacanza lavoro - werden - frasi finali - frasi concessive con obwohl e trotzdem - congiunzioni temporali - congiuntivo II (passato) - frasi relative - congiuntivi II (forme di passato) - frasi relative - nominalizzazione - frasi relative - frasi indirette - preposizioni locali 6.2 Nuclei tematici riguardando letteratura e cultura tedesca MESE EPOCA COMPETENZE Settembre Die Germanen - conoscere diverse tribù germaniche - conoscere le famiglie linguistiche Ottobre Das Frühmittelalter - saper individuare le caratteristiche culturali dell'epoca alto medioevo Novembre Althochdeutsche Literatur - saper individuare le caratteristiche delle opere Hildebrandslied e Merseburger Zaubersprüche Dicembre Althochdeutsche Literatur - saper individuare le caratteristiche della lingua e della cultura e letteratura alto-tedesca Gennaio Minnesang - saper individuare le caratteristiche delle opere Tristan und Isolde, Parzival (la società di corte) nel pieno medioevo Febbraio Mittelhochdeutsche Literatur - saper individuare le caratteristiche della lingua e della cultura e letteratura del pieno medioevo - conoscere autori (Walther von der Vogelweide) Marzo Spätmittelalterliche Literatur (Frühhumanistische Literatur) - saper individuare le caratteristiche delle opere nel basso medioevo Aprile Spätmittelalter - saper individuare le caratteristiche della lingua e della cultura letteratura del pieno medioevo Maggio Reformation: Martin Luther - saper individuare le caratteristiche della lingua e della cultura e letteratura durante la riformazione

7 7. Interdisciplinarità È previsto la preparazione, l'organizzazione e il debriefing di una gita scolastica in lingua insieme alla professoressa di storia dell'arte sulla tematica dell'arte e della letteratura medievale in Alto Adige. Per quanto riguarda il programma di letteratura nella programmazione per ambito disciplinare si è convenuto che per lo meno i programmi di lingua inglese, francese e tedesca sono orientati a sviluppare in linea di massima le stesse aree tematiche storico-letterarie. Ciò vuol dire che in terza liceo si partirà dal Medioevo con la letteratura delle origini e si approda all'incirca al VI sec. (Rinascimento). Dov'è possibile la docente cercherà di indicare l'intertestualità e fattori interculturali della letteratura medievale. 8. METODOLOGIE DIDATTICHE Metodologia dell insegnante: Lezione frontale Discussione in classe Organizzazione di attività pratiche Didattica per progetti Lezione / applicazione 1 Scoperta guidata 2 Ricerca 3 Problem solving 4 1- spiegazione seguita da esercizi applicativi 2- conduzione dello studente all acquisizione di un concetto o di una abilità attraverso alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni. 3- far emergere un problema e invitare gli studenti a cercare le soluzioni che saranno controllate e discusse in classe. 4- presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata per la quale si chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione con la scoperta di un concetto o di un principio Attività degli studenti: Ascolto e intervento Lavoro individuale Lavoro di gruppo Attività di ricerca (libri, internet, riviste, ecc.) Attività pratiche Materiali e strumenti di lavoro: - libri di testo: Dreyer, Hilke und Richard Schmitt: Lehr und Übungsbuch der deutschen Grammatik,

8 Hueber: Ismaning, Bergamaschi, Roberta e Gnani, Paola: Gestern und Heute. Anthologie der deutschsprachigen Literatur, Zanichelli. testi didattici di supporto schede predisposte dall insegnante sussidi audiovisivi 9. MODALITA DI VALUTAZIONE DELL APPRENDIMENTO Per valutazione si intende quella relativa all andamento del curricolo, non soltanto nei suoi risultati finali, ma anche nel suo andamento concreto, in ordine al raggiungimento degli obiettivi prefissati. L insegnante partirà pertanto da una valutazione della situazione di partenza, attuerà una valutazione in itinere che terrà conto dei problemi incontrati dai singoli alunni, per giungere ad una valutazione finale che tenga conto dei risultati ottenuti in relazione ai progressi realmente riscontrati. La valutazione si baserà su due/tre prove scritte (Klassenarbeiten) a trimestre/pentamestre, e su varie verifiche formative (scritte e orali) più o meno strutturate a seconda delle esigenze. I voti di tali verifiche formative andranno a costituire la valutazione orale. Saranno soggetti a valutazione anche gli interventi in classe, i compiti assegnati per casa, i lavori presentati dagli alunni, i lavori di gruppo, le domande poste dal docente in qualunque momento dell attività didattica. Per quanto riguarda la codificazione numerica della valutazione si farà sempre riferimento, tanto per lo scritto quanto per l orale, alle griglie di valutazione adottate in sede di collegio docenti e valide per tutto l istituto, integrate da quelle del docente. Bolzano, Firma del docente: