La mia casa, la mia scuola: spazi a confronto

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1 IPOTESI PROGETTUALE SEZIONE GIALLA - INSEGNANTE RISI MARIA La mia casa, la mia scuola: spazi a confronto

2 Motivazione L idea di affrontare con i bambini un percorso sulle case nasce dall osservazione del gioco dei bambini nel primo periodo di scuola. Abbiamo potuto notare infatti la predilezione per il gioco della casetta e per la costruzione di altri edifici ( per esempio il negozio). Nello spazio dedicato alla costruttività con i materiali naturali, i bambini costruivano molte case, sia come edificio esterno, sia come spazi interni. La scelta di tale percorso si presta anche all accoglienza dei piccoli, in un momento cosi delicato come risulta essere l inserimento nel contesto scuola. Si sceglie di utilizzare un contenitore che metta a confronto l ambiente casa con l ambiente scuola. Traguardi di sviluppo delle competenze Il sé e l altro Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini; Il bambino sa di avere una storia personale e familiare Il bambino comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta Corpo e movimento Il bambino matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola Immagini suoni e colori Il bambino si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative. I discorsi e le parole Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce il proprio lessico, comprende parole e discorsi. Il bambino ascolta e comprende narrazioni La conoscenza del mondo- Numero e spazio Il bambino confronta e valuta quantità Obiettivi di apprendimento Il se e l altro Giocare in piccolo gruppo

3 Condividere i giochi e i materiali Esprimere verbalmente le proprie ragioni Raccontare episodi della propria famiglia Alzare la mano per chiedere la parola Aspettare il proprio turno Ascoltare gli altri Corpo e movimento Togliere il grembiule Togliere e mettere la giacca, scarpe, stivali Essere autonomo Stare correttamente a tavola Immagini suoni e colori Rappresentare le esperienze fatte con il disegno, pittura, attività di manipolazione con i materiali I discorsi e le parole Raccontare le esperienze fatte Usare un lessico appropriato Comprendere consegne semplici Comprendere consegne complesse Ascoltare storie e narrazioni La conoscenza del mondo Contare elementi presenti nelle varie stanze Confrontare elementi casa/scuola Valutare le quantità degli elementi: di più/ di meno, tanti, pochi. Competenze attese Le competenze attese si riferiscono agli obiettivi di apprendimento sopra espressi. Organizzazione del percorso Il seguente percorso sarà suddiviso ( per il primo periodo di scuola) nell arco della mattinata in due momenti: il primo relativo al focus di osservazione sulla casa e il secondo momento sull acquisizione delle autonomie di base.

4 Primo percorso operativo: Gli spazi di scuola e di casa Il primo percorso operativo si snoda a partire da un confronto tra gli spazi della scuola e gli spazi della propria casa Attività: Mettere a disposizione dei bambini delle riviste di mobili o arredamento ( mondo convenienza, ikea, internet) e invitarli a tagliare immagini inerenti gli spazi che possono trovare nella propria casa, in particolare: cucina, camere, bagno Fare riflettere i bambini su cosa si può trovare nella cucina ( conversazione ) A gruppi andiamo a vedere come è strutturata la cucina della scuola, dove incontriamo la cuoca Erika ( sempre muniti di macchina fotografica) Intervista alla nostra cuoca Realizziamo, nell angolo della costruttività, la cucina, con materiale naturale e di recupero Confrontiamo la cucina di casa con la cucina della scuola Rappresentazione grafica con la matita Regole in cucina per evitare i pericoli Proponiamo attività analoghe per bagno e camera Secondo percorso operativo: Chi ci abita? Attività: Fare riflettere i bambini su chi abita a casa e chi abita a scuola Fare portare a ciascun bambino la foto della propria famiglia Preparare un cartellone con tutti i gruppi familiari ( casa) Conversazione: chi abita la scuola? Prepariamo la lista Andiamo alla ricerca degli abitanti della scuola con la macchina fotografica Preparare un cartellone con tutto il personale e i bambini Terzo percorso operativo: Le regole Fare portare ad ogni famiglia 1-2 regole di casa Ogni bambino incolla le sue regole su un cartoncino che decora a piacere Preparare un cartellone con tutte le regole di casa Le regole di scuola: conversiamo insieme per concordare le regole che sono importanti a scuola per stare bene insieme Facciamo foto e prepariamo il cartellone con le regole di scuola che aggiorneremo strada facendo Conversazione/confronto: molte regole di casa sono anche di scuola Quarto percorso operativo: Alla scoperta degli edifici del paese Dopo aver analizzato i due edifici che abitiamo tutti i giorni, il quarto percorso affronta gli altri numerosi edifici che possiamo incontrare nel nostro paese e vedere con i nostri occhi.

5 Attività: Uscita per vedere le case del nostro paese Facciamo le foto delle case/edifici che ci sembrano più belli e interessanti ( case, supermercato, chiesa, negozi ) Cerchiamo di disegnare le case guardando le foto stampate grandi Dalla foto della propria casa riproduciamo la nostra casa con i materiali Conversazione su cosa c è nella propria casa ( campanello, nome, numero) Ognuno porta da casa il proprio indirizzo, numero) Disegniamo il percorso che facciamo dalla nostra casa per venire a scuola Osserviamo se alcune case hanno il giardino Osserviamo il giardino della scuola e confrontiamolo con quello e delle proprie case Osserviamo gli alberi della scuola Uscite possibili per visitare edifici particolari (supermercato, chiesa, campo sportivo, palestra..) Possibili attività analizzando altri edifici (es. negozio) Quinto percorso operativo: La costruzione di una casa Questo percorso sarà un possibile rilancio per far riflettere su come si costruiscono le case e gli edifici Attività: Conversazione con i bambini su come si costruisce una casa Vediamo insieme anche un progetto fatto dall architetto o geometra Guardiamo un documentario dove ci spiegano le fasi di lavoro della casa ( le fondamenta, le pareti, i muri,..) Realizziamo un cartellone di comprensione ( con i grandi) Intervista ad un muratore che ci fa vedere i suoi strumenti di lavoro e come si costruisce una casa Gli ingredienti della malta Proviamo a fare la malta in sezione o fuori nel parco.. Nelle case ci sono anche le porte e le finestre ( chi fa le porte? Come si mettono?) Il cantiere del muratore: cosa c è ( gru, betumiera ) Avvicinarsi alla malta anche con la creta. I rumori del cantiere ( Trapano pneumatico.tutti i rumori forti..) Altri possibili percorsi: Le case del passato, anche il castello e possibile visita al castello di Soave

6 Attività Un documentario ci fa vedere le case del passato Visitiamo una corte di una volta Invitiamo un nonno che ci racconta la vita della casa di una volta Se possibile invitiamo delle persone che ci raccontano del fare filo di una volta Ascoltiamo le canzoni di una volta Le case del mondo. Andiamo alla scoperta delle case che ci circondano nel mondo La casa degli eschimesi La casa degli indiani Le case in africa Attività inerenti la costruzione di case del mondo Ruolo dell insegnante L insegnante si pone come regista e tutor nel proporre le attività. Documentazione La documentazione si avvale di foto relative al processo di lavoro dei bambini ed elaborati dei bambini stessi. Verifica La verifica della proposta verrà eseguita tramite osservazione della partecipazione dei bambini, del coinvolgimento nelle conversazioni e nelle attività e tramite una valutazione degli obiettivi raggiunti.