ELENCO ALLEGATI Allegat Allegato o 1 1: Elenco rating-scale Allegat Allegato o 2 2: Modello di scheda analisi funzionale

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1 ELENCO ALLEGATI Allegat 1: Elenc rating-scale Allegat 2: Mdell di scheda analisi funzinale, per l sservazine e/ il mnitraggi di particlari cmprtamenti prblematici. Allegat 3: Mdell di analisi delle dimensini attentive. Allegat 4: Scheda per l individuazine delle risrse del cntest scula ed extrascula. Allegat 5: Traccia cllqui alunn. Allegat 6: ambienti/ materiali, attività/prcedure. Quest allegat può essere utilizzat per riprtare eventuali adattamenti specificamente intrdtti per l alliev cn BES negli ambienti (la classe, il labratri, ecc.), nei materiali (quaderni, libri, ecc.), nelle attività e nelle prcedure presenti a scula (ad esempi, quelle riguardanti i mmenti di entrata ed uscita, gli spstamenti interni, ecc., che spess rappresentan mmenti di particlare difficltà per alunni cn BES, piché durante le transizini si riduce il livell di strutturazine e di cntrll da parte dell adult). La cmpilazine di questa sezine viene guidata presentand alcune tipiche frme di adattament realizzabili in attività e prcedure: tempi e mdalità: si adattan ciè i tempi le mdalità cncrete cn cui vengn svlte certe attività (ad esempi, durante gli spstamenti dei gruppi all intern della scula, si può dare la precedenza alla classe dell alliev cn BES al fine di nn pretendere da lui tempi d attesa trpp lunghi); affiancament e tutring: si pssn prevedere frme di tutring tra cmpagni, in md da frnire un supprt individualizzat all alliev cn BES durante le attività per lui più difficltse; prcedure e rutine: si pssn creare delle rutine cn cui gestire alcuni mmenti destrutturati (ad esempi, l ingress in aula e l avvi dell attività pssn essere scanditi cn una prcedura semplice e autmatizzabile dall alliev cn BES); ausili e supprti visivi: infine si può ricrrere a supprti visivi (ggetti cncreti, ft, immagini, simbli, parle) da tavlin da appendere alle parete (ad esempi, cartellni) che guidan l alliev cn BES nell svlgiment delle attività più cmplesse; naturalmente la scelta della tiplgia di supprt sarà strettamente legata al cntest, all età, al funzinament cgnitiv e all abilità accademiche dell alliev cn BES. Si raccmanda di spuntare la casella crrispndente slamente agli adattamenti effettivamente intrdtti, che dvrann essere descritti in md sintetic ma precis. Si cnsiglia un apprcci mderat, individuand slamente gli adattamenti realmente necessari. È tuttavia pprtun ricrdare che la CM 8 del marz 2013 prevede anche la pssibilità di BES rivlti nn al singl alliev ma al grupp classe: pertant, ptrebbe essere auspicabile l intrduzine di adattamenti di cui pssan givare tutti gli allievi e nn sl quell cn BES. Allegat 7: Riferimenti legislativi. Il seguente mdell PDP per BES è stat realizzat cn la supervisine del dr. Daniele Fedeli dal Grupp Prvinciale Disturbi del Cmprtament cmpst da: BAGGIO Tania, BARATELLA Irene, BARON Luisa, BARON Piera, BERNO Sabrina, BILIBIO Daniela, CALOMENI Francesca, CALTAGIRONE Claudia, CANDIA Gabriella, COGATO Rina, CUCCIA Francesca, DAL LAGO Emanuela, DAL POZZO Sabrina, DI LEO Vincenz, GALLIOLO Silvia, GNATA Alessia, GUERRA Alessandra, LAPERTI Luisa, LONGO Rsaria, LOVATO Chiara, MAISTRO Maddalena, MAURI Eliana, MAZZADI Laura, MENEGUZZO Chiara, NAPPI Michelin, MUNARO Claudia, PACE Cristina, SANDRI Maria Fulvia, SCRIVO Bruna, TONIETTO Marialuisa, TONIOLO Rberta, VALENTE Daniela, ZOLIN Wally. Hann inltre cllabrat le dcenti di scula secndaria superire Elisa GASPAROTTO e Lucia MASTROTTO.

2 ALLEGATO 1. ELENCO rating-scale CRS-R Cnners Rating Scales Revised (2007), Giunti O.S. Brwn Attentin-Deficit Disrder Scales (2007), Giunti O.S. SDAI (1994) e SDAG (1995), Crnldi et al. 1996), Impulsività e autcntrll, Ericksn Scala E.F., Daniele Fedeli (2005), Rating-scale per la misurazine delle funzini esecutive e dell autreglazine cmprtamentale, scaricabile dal sit del SeDICO: I.PER., Daniele Fedeli (2006), Rating scale per la valutazine dei deficit d inibizine cmprtamentale e di persistenza nel cmpit, attualmente nel Kit KIWI Giunti O.S., di prssima pubblicazine cn la casa editrice Giunti Scula. Scala BAD (Behaviural Assessment Of Disruptive Behaviur), Daniele Fedeli (2007), Rating scale per la valutazine dei cmprtamenti ppsitivi ed aggressivi, di prssima pubblicazine cn la casa editrice Giunti Scula.

3 ALLEGATO 2. SCHEDA ANALISI FUNZIONALE del COMPORTAMENTO Girn Data Ora Stat * / / Eventi antecedenti Cmprtament prblema Cnseguenze ambientali Intervent insegnante/peratre Reazine emtiva insegnante/peratre Descrivere la situazine immediatamente precedente il cmprtament prblematic dell alliev: - tip e descrizine di attività (individuale, lezine frntale, attività di piccl grupp, cn la classe, ricreazine, ecc.) - chi era presente (insegnanti, cmpagni, ecc.) - stimli ambientali presenti (rumri, dri, ecc.) - atteggiament dell insegnante Descrivere dettagliatamente il cmprtament dell alliev, indicand cn precisine le azini emesse e senza interpretazini e la durata. RICEVE ATTENZIONE DAI COMPAGNI VIENE IGNORATO RICEVE QUALCOSA PERDE QUALCOSA VIENE ALLONTANATO VIENE PUNITO TERMINANO LE RICHIESTE ALTRO Descrivere dettagliatamente il cmprtament dell peratre / insegnante di frnte alla cndtta dell alliev. Descrivere dettagliatamente le reazini emtive dell peratre / insegnante di frnte alla cndtta dell alliev. *Stat (situazine psicfisica inizi mattinata (agitat, stanc, ecc.)

4 ALLEGATO 3. SCHEDA PER LA VALUTAZIONE ANALITICA DELLE DIMENSIONI ATTENTIVE Alunn: Data: / / Classe: Cmpilat da: 1. Orientament ( indica la velcità nell rientare l attenzine sugli stimli rilevanti per un cmpit e nel ri-rientarla, una vlta persa) ORIENTAMENTO: Presentat un stiml rilevante (ad esempi, l inizi della spiegazine, un immagine cllegata al cmpit, ecc.), l alliev si rienta vers di ess: immediatamente e in maniera autnma dp un sllecit verbale e/ gestuale dp più slleciti verbali e/ gestuali sl cn aiut (= viene apert il quadern, tlt il materiale distraente..) sl dp avvicinament e cntatt fisic da parte dell insegnante nn si rienta vers l stiml neppure se sllecitat (cntinua a distrarsi) RI-ORIENTAMENTO: Durante l svlgiment di un cmpit di una lezine accade un event distraente (ad esempi l ingress in aula di un altra persna). L alliev ritrna cncentrat su ciò che stava facend: immediatamente e in maniera autnma dp un sllecit verbale e/ gestuale dp più slleciti verbali e/ gestuali sl cn aiut (= viene apert il quadern, tlt il materiale distraente..) sl dp avvicinament e cntatt fisic da parte dell insegnante nn si ri-rienta vers l stiml neppure se sllecitat (cntinua a distrarsi) 2. Selettività (indica la capacità di inibire gli stimli, i pensieri ed i cmprtamenti nn cllegati e nn funzinali al cmpit all attività in crs) Durante l svlgiment di un cmpit di un altra attività strutturata (un gic, un attività sprtiva, ecc.), l alliev si distrae: guardand immagini, persne altri stimli nn cllegati al cmpit frmuland frasi e raccntand eventi nn cllegati al cmpit emettend cmprtamenti catici e nn cllegati al cmpit L alliev riesce a inibire gli stimli, i pensieri i cmprtamenti inapprpriati: in maniera autnma sl cn slleciti verbali e/ gestuali da parte dell insegnante sl dp avvicinament e cntatt fisic da parte dell insegnante si distrae anche in presenza di aiuti da parte dell insegnante

5 3. Capacità (indica l efficacia nella gestine di stimli cmprtamenti simultanei, che devn essere gestiti in parallel) Durante cmpiti attività (ludiche, sprtive, ecc.) che richiedn l elabrazine in parallel di più stimli l emissine cntempranea e crdinata di più cmprtamenti (ad esempi, ascltare l insegnante e cpiare alla lavagna; partecipare ad un gic di squadra in cui si devn ricrdare le regle e ascltare le indicazini dei cmpagni), l alliev rganizza le prprie azini: in maniera autnma ed efficace sl cn slleciti verbali e/ gestuali da parte dell insegnante sl dp avvicinament e cntatt fisic da parte dell insegnante emette cndtte catiche e nn crdinate anche in presenza di aiuti da parte dell insegnante 4. Durata (indica il temp di durata massima dell'attenzine) Durante l svlgiment di un cmpit di un altra attività strutturata, l alliev mantiene l attenzine per tempi adeguati alla sua età ed alla situazine in cui si trva (cnsiderare ciè l eventuale presenza di stimli distraenti presenti nell ambiente nnché a difficltà del cmpit): in maniera autnma sl cn slleciti verbali e/ gestuali da parte dell insegnante sl dp avvicinament e cntatt fisic da parte dell insegnante manifesta una durata dell attenzine ridtta anche in presenza di aiuti da parte dell insegnante 5. Cntrll (indica la capacità di cntrllare le rispste, evitand cndtte impulsive) Durante cmpiti attività in cui è richiesta una rispsta (ad esempi durante un interrgazine), l alliev riflettere prima di rispndere: in maniera autnma sl cn slleciti verbali e/ gestuali da parte dell insegnante sl dp avvicinament e cntatt fisic da parte dell insegnante manifesta rispste impulsive anche in presenza di aiuti da parte dell insegnante Durante attività di grupp (una discussine, un gic, ecc.) l alliev rispetta i turni e cntrlla le prprie reazini: in maniera autnma sl cn slleciti verbali e/ gestuali da parte dell insegnante sl dp avvicinament e cntatt fisic da parte dell insegnante manifesta rispste impulsive anche in presenza di aiuti da parte dell insegnante

6 ALLEGATO 4. INDIVIDUAZIONE DELLE RISORSE PRESENTI NELLA SCUOLA ED EXTRASCUOLA SCUOLA-POF Attività individualizzate piccl grupp classi parallele per fasce di livell altr Prgetti disabilità alunni cn DSA svantaggi sci culturale - ecnmic alunni cn altri BES Referente del prgett cinvlt (indicare il nme eventualmente i nmi dei referenti da cui si attingn le risrse) Labratri pmeridiani (attività facltative) curriculari (durante le re curriculari) tecnic-pratici supprt all studi altr Percrsi integrati prgetti prpsti da enti pubblici prgetti prpsti da enti privati prgetti prpsti da assciazini di vlntari prgett integrat cn reti sclastiche altr Nme del prgett e del referente (indicare il nme eventualmente i nmi dei referenti da cui si attingn le risrse e il prgett) Tempi, rari (indicare criteri di rganizzazine dell rari sclastic di pless) distribuzine delle discipline arte immagine, scienze mtrie, musica, tecnlgia nella fascia raria centrale della mattinata cllcazine delle discipline arte immagine, scienze mtrie, musica, tecnlgia nelle fascia raria finale della mattinata cllcazine delle discipline arte immagine, scienze mtrie, musica, tecnlgia nella fascia raria iniziale della mattinata altr Spazi, attrezzature labratri di infrmatica labratri di musica labratri di arte immagine labratri di tecnlgia palestra gichi sprtivi palestra psicmtricità altr Altre classi inseriment per alfabetizzazine tutraggi per supprt all studi altr Classe di riferiment (indicare la classe che cllabra alla persnalizzazine CLASSE INCLUSIVA Dcenti curriculari cn specializzazini in (indicare il tip di specializzazine) a cmpletament rari in cmpresenza per attività alternative alla religine altr Cmpagni vicin di banc vicin di casa cmpagn-tutr altr Orari e tempi (vedi allegat) Prgetti (indicare i prgetti che si prgramman in classe) Spazi, attrezzature labratri di infrmatica labratri di musica labratri di arte immagine labratri di tecnlgia palestra gichi sprtivi palestra psicmtricità altr RISORSE UMANE SIGNIFICATIVE Educatre dmiciliare privat pubblic nme e numer di telefn(indicare il nme dell educatre e il numer di telefn per i cntatti Operatre all sprtell d asclt intern d istitut estern Assistente sciale cmune di appartenenza della scula furi cmune Nme e num. telefn(indicare il nme dell assistente sciale e il numer di telefn per i cntatti Mediatre culturale cmune di appartenenza della scula assciazini culturali altr RISORSE FAMILIARI Familiare significativ (indicare il nme e il grad di parentela) Figura di supprt all studi a dmicili press assciazini lcali altr Altr RISORSE EXTRASCUOLA Centri diurni nme e num. telefn(indicare il nme del centr e il numer di telefn per i cntatti) Strutture residenziali private pubbliche Nme e num. telefn (indicare il nme della struttura e il numer di telefn per i cntatti) Assciazini, centri sprtivi ricreativi (indicare il nme dell assciazine e il referente) Operatri sciali privat pubblic Nme e numer di telefn(indicare il nme dell peratre sciale il numer di telefn per i cntatti)

7 ALLEGATO 5. TRACCIA PER IL COLLOQUIO CON L ALUNNO I miei interessi sn Sclastici (attività, materie, ecc.) Persnali (sprt, hbbies, ecc.) Altr Mi sent brav/a A scula in Cn gli amici Altr Facci fatica A scula in Cn gli amici Altr Dalla scula mi aspett di Fare Imparare Mi piacerebbe fare attività di Vrrei che i miei insegnanti Vrrei che i miei cmpagni Csa mi piace Guardare un vide Gicare cn gichi in scatla (Quali? ) Gicare al cmputer (Cn quali prgrammi gichi? ) Usare il cmputer (Per fare ) Clrare Ritagliare Fare cartellni Avere degli incarichi in classe Fare passeggiate Ascltare alcune strie Sunare un strument (Quale? ) Fare ftgrafie Ascltare Musica (quale grupp genere? ) Realizzare dei lavretti manuali cn diverse tecniche e materiali Eventuali anntazini

8 ALLEGATO 6. ADATTAMENTI NEGLI AMBIENTI E NEI MATERIALI Dimensine nella classe Specificazine Nella dispsizine dei banchi: Negli arredi: Nell us di cartellni e altri dispsitivi visivi: Altr: in altri ambienti sclastici In palestra: Nei labratri: A mensa: Altr: nei libri di test Riduzine: Semplificazine: Strutturazine: Altr: nei quaderni Gestine: Strutturazine: Altr: in altri materiali Altr:

9 ADATTAMENTI NELLE ATTIVITÀ E NELLE PROCEDURE Per la cmpilazine del PDP si cnsiderin sl le dimensini strettamente legate si bisgni dell alunn Dimensine Specificazine nelle fasi di entrata ed uscita dalla scula Tempi e mdalità: Prcedure e rutine: Altr: negli spstamenti interni alla scula Tempi e mdalità: Prcedure e rutine: Altr: negli spstamenti esterni alla scula nella gestine del materiale nelle attività ludiche e/ sprtive nel mment della mensa Tempi e mdalità: Prcedure e rutine: Altr: Tempi e mdalità: Prcedure e rutine: Altr: Tempi e mdalità: Prcedure e rutine: Altr: Tempi e mdalità: Prcedure e rutine: Altr:

10 Dimensine nella gestine delle cntingenza in altre attività destrutturate Specificazine Tempi e mdalità: Prcedure e rutine: Altr: Tempi e mdalità: Prcedure e rutine: Altr:

11 ALLEGATO 7. RIFERIMENTI NORMATIVI SPECIFICI Bisgni Educativi Speciali Direttiva Ministeriale 27/12/2012 Circlare Ministeriale n.8 6/03/2013 Nta MIUR /06/2013 Nta MIUR /11/2013 Certificazine diagnsi DSA Legge 170/2010 DM applicativ 5669/2011 Linee Guida allegate DM 5669/2011 Linee guida prtclli reginali per individuazine precce casi sspetti di DSA 24/01/2013 Nrmativi ADHD Nta MIUR /10/2008 Nta MIUR /04/2009 Nta MIUR /12/2009 Nta MIUR /06/2010 Nta MIUR /11/2010 Nta MIUR /03/2012 Nta MIUR /04/2012