Ecosystem: Esercizi/attività per valutazione sommativa

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1 Ecosystem: Esercizi/attività per valutazione sommativa Anche nelle verifiche di carattere sommativo i criteri di valutazione si sono concentrati sui seguenti aspetti: - Problem solving: gli studenti mostrano l abilità a risolvere dei problemi (come disegnare diagrammi, dividere, classificare ecc. ) - Conoscenza dei contenuti: gli studenti devono dimostrare delle abilità legate alla fruizione dei contenuti - Elaborazione di concetti: gli studenti mostrano di capire dei concetti che riguardano il contenuto e quando e dove applicare questa conoscenza - Uso della lingua: gli studenti vengono testati sulle loro abilità ad usare la lingua inglese (usare vocabolario tecnico, riconoscere i termini, ecc.) - Capacità di comunicazione: gli studenti devono essere in grado di dare semplici informazioni in lingua inglese sul lavoro fatto e sull argomento svolto (spiegare ad es. i passi che vengono intrapresi in un esperimento) - Comportamento individuale: gli studenti conducono e portano avanti il loro lavoro (portano avanti un task, cercano un argomento, ecc.) - Comportamento di gruppo: gli studenti dimostrano delle abilità comunicative e sociali e completano task di gruppo (lavorano in modo collaborativo in gruppo, spiegano agli altri ecc.) - Atteggiamento/attitudine: l atteggiamento/attitudine degli studenti verso la materia è oggetto di verifica (trovarsi a proprio agio, mostrare confidenza, ecc.) Dunque, anche alla fine del modulo Biomi è stato deciso di utilizzare alcune prove per valutare gli esiti finali di apprendimento e le eventuali azioni di recupero. Non solo, essendo il modulo strettamente collegato con l'argomento del progetto Comenius, in atto nella scuola con altre sette istituzioni europee, il team ha progettato attività da condividere con gli alunni delle scuole partner ed ha individuato per questo i seguenti Obiettivi disciplinari e trasversali: Conoscere flora e fauna dei biomi marini e terrestri Capire le caratteristiche dei vari biomi Saper distinguere esseri viventi da esseri non viventi Capire perché è necessario l adattamento Rafforzare il concetto di classificazione Obiettivi linguistici: Riconoscere i termini specifici trattati nell'unità didattica Comunicare in lingua inglese lavorando tra pari Di seguito, assieme ad un esempio pratico di check list per la valutazione di ciascun alunno, vengono presentate due batterie di prove: la prima composta da due semplici esercizi; la seconda da tre attività, via via più complesse, più

2 un prodotto finale, da progettare e/o completare autonomamente a cura degli alunni. La scelta della tipologia delle prove e delle attività (molto spesso basata sulla strategia "Learning by doing") è stata fatta, ancora una volta, anche in considerazione dell'adattamento delle verifiche da far fare agli alunni con DSA (L. 170 del 2010). EVALUATION CHECK LIST L'alunno XXXXX Conosce flora e fauna dei B. Marino e Terr. Capisce le caratteristiche dei B.M. e T. Ha rafforzato il concetto di classificazione Distingue esseri viventi da non viventi Capisce perché è necessario l'adattam. Riconosce i termini specifici in LS Cerca di comunicare in LS Porta avanti il lavoro da solo Porta avanti il lavoro in gruppo Mostra interesse e impegno pienamente sufficientemente non ancora

3 Multiple choice: check the right answer Find the words in the following crossword scheme:

4 The following final activities should be worked out by the students in groups: Activity 1 Objective: Knowledge of biomes on the Planet Activity: Students are required to draw and point out different natural zones on the Planet

5 Activity 2 Objective: Knowledge of biomes' life on the Planet Activity: Students are required to draw a scheme about life distribution and differences on the Planet

6 Activity 3 Objective: Knowledge of biomes' life on the Planet Activity: Students are required to fill out a crossword scheme Fill in the crossword scheme with the following words, which are provided in alphabetical order: areas camels cold death valley deserts fennec-fox humps joshua-tree lizard nocturnal oasis prickly-pear rainforest saguaro sahara tundra

7 QUESTIONS 1) This cactus is very tall and keeps water in its stem. 2) Some camels have one of these, some have two and they are full of fat. 3) Animals that sleep in the day are called. 4) This is the hottest place in the world. 5) This is the largest desert in the world. 6) Bactrian are very rare mammals. 7) This is a nocturnal animal with white big ears. 8) A Thorny Devil is a type of. 9) This biome has the same amount of rain as desert. 10) This plant has fruits for animals to eat for water. 11) This biome has more animals and plants than the desert. 12) This is a place to find water in the desert. 13) Not all deserts are hot, some are. 14) Deserts are found in the same. 15) Not all are hot. 16) This cactus has thorns to protect its water.

8 Activity 4 Objective: Knowledge of biomes' life on the Planet Activity: Students in groups are required to project and make final products (posters,.ppt presentations) to show and share with the other Italian and European students. An example: