PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Anno scolastico

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1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE ANTONIO PESENTI CASCINA PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Anno scolastico PROF.ssa Silvia Ingse MATERIA: Scienze Naturali CLASSE: 3G INDIRIZZO: Liceo Sportivo

2 1. COMPETENZE TRASVERSALI STABILITE NEL CONSIGLIO DI CLASSE Obiettivi Trasversali (comuni a tutte discipline corrispondenti agli indicatori della scheda di valutazione) CONOSCENZE Conoscere i contenuti fondamentali della disciplina applicare Sapere applicare autonomamente rego, concetti e procedure risolutive in contesti nuovi ABILITA analizzare esprimere Sapere analizzare situazioni e probmi collocandoli nel contesto adeguato Sapere operare autonomamente sintesi e operare confronti nell ambito di percorsi disciplinari e multidisciplinari Sapere esprimere proprie attraverso l uso dei linguaggi e degli strumenti specifici CAPACITA di elaborazione, logiche e critiche Sapere elaborare acquisite anche in ambiti disciplinari diversi, proponendo soluzioni e percorsi personali PARTECIPAZIONE E IMPEGNO Partecipare all attività didattica in propositivo Impegnarsi in maniera costante COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA 1. Acquisire la consapevozza che tutte discipline concorrono alla formazione, alla crescita e alla realizzazione persona 2. Rispettare rego, persone, ambienti. 3. Collaborare con gli altri ed imparare a lavorare in gruppo 4. Partecipare alla vita scolastica in tutti i suoi aspetti formativi 5. Favorire l acquisizione di competenze personali anche digitali 6. Favorire l acquisizione di una dimensione di apertura nei confronti della vita cultura, socia ed economica del territorio 7. Aprirsi ai molteplici aspetti della diversità, considerandola una risorsa 8. Saper superare i conflitti attraverso il confronto democratico 9. Saper elaborare azioni e/o percorsi di scelta consapevo e autonoma in ambito persona, civi, socia e politico

3 2. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Modulo Contenuti Tempi 1. La struttura atomica 2. Il game chimico La teoria atomica di Dalton I modelli atomici di Thomson, Rutherford e Bohr Il principio di indeterminazione di Heisenberg Il modello quantomeccanico Le particel subatomiche La tavola periodica degli ementi La periodicità del proprietà degli ementi La configurazione ettronica degli atomi e i rapporti con la struttura della tavola periodica La configurazione di Lewis e la regola dell'ottetto Il game ionico e il game covante. Il reticolo cristallino La polarità dei gami: game covante polare e non polare Il game covante dativo La geometria del moco: teorie VSEPR e Vance Bond Gli orbitali ibridi I gami intermocolari 3. La nomenclatura La classificazione e la nomenclatura dei composti chimica inorganici: i composti binari e ternari. 4. La genetica Le ggi di Mendel classica La rappresentazione con il quadrato di Punnet 5. Gli acidi nucici La struttura e funzioni degli acidi nucici. La duplicazione semiconservativa del DNA I cromosomi 6. La riproduzione Le cellu diploidi e aploidi cellulare La mitosi e la meiosi 7. La sintesi proteica Il gene Le proteine e la loro sintesi Il codice genetico Settembre - ottobre Novembre - gennaio Gennaio - febbraio marzo Apri Apri Maggio 8. LIVELLI MINIMI DI COMPETENZA DA RAGGIUNGERE A FINE ANNO Descrivere in preciso gli eventi della mitosi e meiosi. Comprendere il significato del crossing-over. Illustrare fasi del lavoro sperimenta di Mendel. Distinguere al dominante da recessivo, genotipo da fenotipo, omozigote ed eterozigote Costruire un quadrato di Punnett, conoscendo i genotipi degli individui incrociati. Descrivere il modello di Watson e Crick Illustrare il meccanismo di duplicazione del DNA. Sapere descrivere i vari stadi della sintesi proteica. Spiegare e motivare l evoluzione storica dei modelli atomici. Caratterizzare un emento per mezzo della sua configurazione ettronica. Spiegare la relazione tra la struttura ettronica e la posizione degli ementi sulla tavola. Spiegare l'andamento periodico del proprietà. Distinguere e confrontare i diversi tipi di gami chimici. Usare correttamente rego della nomenclatura IUPAC e tradiziona. Impiego del linguaggio specifico della Chimica e della Biologia. Comprensione del rapporto tra fatti empirici osservati e la loro interpretazione modellistica Elaborazione persona chiara e rigorosa di ed informazioni acquisite

4 9. METODOLOGIE DIDATTICHE zione fronta zione dialogata ricerca individua di casi apprendimento cooperativo lavori di gruppo autentici 10. STRUMENTI Testi Documenti Audiovisivi Materia multimedia Software 11. ATTIVITA' INTEGRATIVE ATTINENTI LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE AI PROGETTI POF 12. STRUMENTI DI VERIFICA-VALUTAZIONE-RECUPERO TIPOLOGIE DI VERIFICA: prove semistrutturate prove non strutturate prove strutturate prove di ascolto RECUPERO: Recupero in itinere in classe Lavoro suppmentare a casa Percorsi individualizzati a seconda del esigenze Tutoraggio online

5 - CRITERI DI VALUTAZIONE Nella tabella riportata di seguito sono messi in corrispondenza i voti espressi in forma numerica intera ed i relativi giudizi, associati al grado di conseguimento degli obiettivi prefissati per ciascuna disciplina. livello voto conoscenza comprensio ne 1 Gravemente insufficiente 2 insufficiente 3 sufficiente 4 buono 5 ottimo 3-4 nessuna conoscenza o conoscenza non focalizzata e molto limitata 5 frammentaria e superficia 6 compta ma non approfondita gravi errori errori anche nella esecuzione di semplici Esegue semplici in sostanzialme nte corretto 7-8 Ampia e corretta Esegue anche compssi in corretto e pertinente 9-10 Compta ed approfondita Esegue compssi in appropriato e coerente applicazione sintesi Capacità critiche non riesce ad applicare in situazioni nuove in semplici ma errori in semplici senza errori applica i contenuti acquisiti anche in compssi procedure e in probmi e contesti nuovi con metodo organico e autonomo non è in grado di alcuna parziali corrette, ma non sa compte ed appropriate Sa in autonomia non sa acquisite una sintesi parzia ed imprecisa sa ma deve esser guidato ha acquisito autonomia nella sintesi sa rielaborare in autonomo e compto e procedure acquisi-te, effettuando colgamenti tra diverse tematiche non è capace di autonomia di giudizio anche se solcitato se solcitato e guidato può anche se non se solcitato e guidato può adeguate valu-tazioni autonome e compte è capace di esprimere critiche ed Data Cascina, 11 dicembre 2017 FIRMA Silvia Ingse