SUPERIORE DI SAN DANIELE DEL FRIULI VINCENZO MANZINI CORSI DI STUDIO:

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1 ISTITUTO STATALE di ISTRUZIONE SUPERIORE DI SAN DANIELE DEL FRIULI VINCENZO MANZINI CORSI DI STUDIO: Amministrazione, Finanza e Marketing/IGEA Costruzioni, Ambiente e Territorio/Geometri Liceo Linguistico/Linguistico Moderno Liceo Scientifico Piazza IV Novembre SAN DANIELE DEL FRIULI (prov. di Udine) Telefono n Fax n udis01200e@istruzione.it sito: C.F RELAZIONE FINALE docente : Patui Paolo classe : 2 CAT disciplina / materia: Italiano ANNO SCOLASTICO 2012/13

2 voci Situazione iniziale della classe La classe 2 CAT è composta da 15 alunni, 2 femmine e 13 maschi. Un alunno usufruisce di un Piano Educativo Personalizzato. La classe manifesta una vivacità a volte eccessiva che rallenta i tempi di apprendimento e la facilità alla deconcentrazione; nonostante ciò alcuni allievi denotano buone capacità e positivi risultati dal punto di vista del profitto. Una buona parte della classe invece manifesta un impegno scolastico e domestico ancora insoddisfacenti. Permangono difficoltà a livello dell esposizione orale e scritta e la maggior parte degli allievi non possiede ancora una consolidata metodologia di studio. Competenze / obiettivi di apprendimento specifici programmati comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);acquisire informazioni semplici e disporle in ordine gerarchico; acquisire concetti chiave delle discipline e/o trasversali; mettere a fuoco l argomento/il problema da risolvere e comprendere le consegne di lavoro recuperare strumenti cognitivi / operativi conosciuti e adeguati alla soluzione del problema; pianificare e rispettare sequenze e tempi di lavoro; apportare i correttivi necessari e/o impegnarsi a migliorare la qualità del lavoro; approfondire argomenti d interesse specifico e valorizzare attitudini personali; rispettare i doveri scolastici (orari, verifiche, lavoro per casa) e le regole di funzionamento della scuola definite nel Regolamento d Istituto; utilizzare in modo corretto le strutture e i servizi forniti dalla scuola/dal territorio; rapportarsi in maniera rispettosa e consapevole dei ruoli di docenti, operatori scolastici, compagni nei diversi contesti educativi; confrontarsi con gli altri aprendosi a punti di vista differenti dal proprio, alla partecipazione e alla collaborazione fattiva; Percorso modulare / per unità svolte MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 1 MODULI DI RIPASSO (TESTO NARRATIVO, GRAMMATICA, TESTO ESPOSITIVO) UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 2 Competenza grammaticale (ortografia, punteggiatura, verbo) UNITÀ D APPRENDIMENTO N.3 Il racconto complesso UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 4 Il romanzo di formazione: Un anno terribile di John Fante MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 5 Laboratorio di scrittura Libro di testo; fotocopie fornite dall insegnante, testo integrale de Volevamo essere i Tupamaros e Un anno terrbile; uso della LIM; sitografia varia a seconda dei casi, Visione di alcuni film, Utilizzo di Power Point a tema Attività integrative e/o di progetto specifiche Cfr Unità di apprendimento LABORATORIO DI SCRITTURA su Piano di lavoro individuale

3 Criteri metodologici e di verifica Lezione frontale; applicazione diretta delle regole spiegate tramite appropriati esercizi; esemplificazione di metodi di studio in classe; esecuzioni di esercizi vari a coppie; utilizzo degli errori come forma di individuazione delle lacune e di acquisizione delle abilità; utililizzo della Lim per dimostrazioni, grafici, schematizzazioni di concetti e di nozioni; ricerche in classe a seconda delle domande, dei dubbi e delle esigenze manifestate dalla classe nel corso delle lezioni. Le attività di verifica sono programmate con almeno 15 gg di anticipo con comunicazione orale agli allievi e utilizzo dell agenda sul RE. Correzione delle verifiche e delle interrogazioni attraverso relativa griglia presente nel piano di lavoro personale Valutazione situazione finale della classe Descrizione per gruppi di livello Livello 4 Allievi che hanno raggiunto tutti gli obiettivi programmati e/o esercitano in maniera autonoma e sicura tutte le competenze previste N1 Livello 3 Livello 2 Livello 1 Allievi che hanno raggiunto la maggior parte degli obiettivi programmati e/o esercitano in maniera corretta le competenze previste Allievi che hanno raggiunto solo per gli aspetti essenziali gli obiettivi programmati e/o esercitano con qualche incertezza o solo in situazioni sperimentate le competenze previste Allievi che non hanno raggiunto gli obiettivi programmati e/o non sanno esercitare le competenze previste n.3 n.9 n. 2 San Daniele, 11/06/2013 Paolo Patui

4 ISTITUTO STATALE di ISTRUZIONE SUPERIORE DI SAN DANIELE DEL FRIULI VINCENZO MANZINI CORSI DI STUDIO: Amministrazione, Finanza e Marketing/IGEA Costruzioni, Ambiente e Territorio/Geometri Liceo Linguistico/Linguistico Moderno Liceo Scientifico Piazza IV Novembre SAN DANIELE DEL FRIULI (prov. di Udine) Telefono n Fax n udis01200e@istruzione.it sito: C.F PIANO DI LAVORO Effettivamente svolto docente: Patui Paolo classe: 2 CAT disciplina: Lingua e Letteratura italiana Anno scolastico 2012/13

5 Piano di lavoro cl. 2 CAT Lingua e lettere italiane MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 1 Moduli di ripasso (testo narrativo, grammatica, testo espositivo) Applicare i principali strumenti di analisi semantica e testuale ad un testo di narrativa Sa dividere il testo in sequenze e riassumerlo Sa riconoscere lo schema del racconto Sa individuare personaggi principali e secondari, caratterizzazioni, modi di presentazione e ruoli dei personaggi Sa fare l analisi di un personaggio Sa distinguere tra autore e narratore Sa riconoscere i diversi tipi di narratore Sa riconoscere i modi di presentazione delle parole e dei pensieri dei personaggi Le strutture del testo narrativo Sequenze descrittive, narrative, riflessive, dialogate Schema del racconto (situazione iniziale, azione complicante, sviluppo, scioglimento) Sommario, pausa, ellissi, scena, analisi Sistema dei personaggi (protagonista, antagonista, aiutante, oppositore, oggetto del desiderio, destinatore, destinatario) Modi di presentazione dei personaggi (diretta, indiretta, da parte del narratore, di un altro personaggio, del personaggio stesso, mista) Caratterizzazioni di un personaggio (anagrafica, fisica, psicologica, culturale, sociale, ideologica) Libro di testo Fotocopie Visione del film Million Dollar Baby Saper riconoscere i principali costituenti della frase semplice, composta, complessa, sapersi esprimere con chiarezza e correttezza Competenza grammaticale (ortografia, punteggiatura, verbo, analisi logica, ripasso) Sa scrivere correttamente le parole con accento o apostrofo, le parole con l h, il plurale delle parole terminanti in cia e gia; sa dividere in sillabe Sa usare correttamente la punteggiatura Sa usare correttamente i modi e i tempi verbali riconoscere e usare correttamente la forma attiva, passiva, i verbi transitivi e intransitivi e ausiliari, Principali regole ortografiche Principali regole della punteggiatura Tempi e modi verbali Parti variabili e parti invariabili nell analisi Grammaticale e loro caratteristiche e classificazione Scheda di ortografia fornita dall insegnante Scheda di punteggiatura fornita dall insegnante Schede di classificazione e di analisi grammaticale fornite dall insegnante Sa individuare gli elementi dell analisi grammaticale

6 Saper progettare e produrre testi di diverso tipo (espositivo) adeguati alla situazione comunicativa Sa distinguere e analizzare diversi tipi di titoli Sa delimitare l argomento Sa scegliere i contenuti in base alle richieste del titolo La produzione del testo espositivo Caratteristiche di un testo espositivo (scopo, struttura, stile) Titolo e scaletta Connettivi e congiunzioni Tempi e modi verbali Principali regole di ortografia e punteggiatura Scheda di sintesi sul testo espositivo fornita dall insegnante Sa strutturare una scaletta degli argomenti MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 2 Il racconto complesso Sa cogliere le relazioni tra testo, poetica, contesto storico e culturale. Sa illustrare il contesto storico e culturale dei racconti proposti Sa operare confronti tra varie tipologie di racconto; tra romanzo e racconto; Sa cogliere le relazioni tra testo, poetica, contesto storico e culturale Sa analizzare il testo individuando le tecniche adottate dall autore Sa esprimere un giudizio motivato sull autore e sulla sua opera Il Racconto complesso Trama principale e innesti secondari; Intenzioni dell autore Le relazioni tra testo, poetica, contesto storico e culturale Le tecniche adottate dall autore L analisi del testo Il testo espositivo-interpretativo STEFANO BENNI. Pronto soccorso e Beauty Case PAOLO PATUI Volevamo essere i Tupamaros, Chiquito dieci e lode; Abitualmente non vestivamo Marzotto; Non sapevo che Tardelli avesse urlato ; Visione del Film TESTIMONI DEL SILENZIO MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 3 Il romanzo del 900: John Fante Cogliere le relazioni tra testo, poetica, contesto storico e culturale Applicare strumenti di analisi semantica e testuale a un testo narrativo Fornire un interpretazione del testo in base all analisi condotta It was a bad year, di John Fante Vita, opere e poetica di John Fante Influenza della letteratura americana su quella Europea nella prima metà del 900 It was a bad year (lettura integrale) di John Fante Intenzioni dell autore Le tecniche adottate dall autore L analisi del testo John Fante Lettura integrale de UN ANNO TERRIBILE

7 MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 6 Laboratorio di scrittura DISCIPLINE COINVOLTE: ITALIANO COLLOCAZIONE TEMPORALE: OTTOBRE MAGGIO 2013 COMPETENZE GENERALI (2): CG1 COMPETENZE D ASSE CULTURALE (2): CAL 1 ABILITÀ CONNESSE: Produrre testi di tipo diverso in relazione allo scopo comunicativo PREREQUISITI (2): L alunno conosce le caratteristiche di un breve testo narrativo. Sa produrre un testo di tipo espositivo. Conosce le principali regole grammaticali Saper progettare e produrre testi di diverso tipo (commento) adeguati alla situazione comunicativa Modificare, alterare e saper utilizzare in modo consapevole l errore per produrre svariati variazioni letterarie sulla base di un testo narrativo di base Laboratorio di scrittura creativa su testo base comune Caratteristiche di un racconto breve Principali regole grammaticali e semantiche San Daniele, 08/06/13 Paolo Patui