Istituto d Istruzione Secondaria Superiore Carlo Emilio Gadda

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1 Istituto d Istruzione Secondaria Superiore Carlo Emilio Gadda Presidenza e Segreteria: v. Nazionale Fornovo di Taro (PR) Tel Fax pris00800p@istruzione.it Sito web: PEC: pris00800p@pec.istruzione.it Sede staccata: v. XXV Aprile Langhirano (PR) Tel Fax C.F Cod. IT. PRIS00800P PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO: 2018 / 2019 I.I.S.S. C. E. GADDA Sede di : FORNOVO DISCIPLINA : LINGUA INGLESE DOCENTE : PROF.SSA SIMONA BERTA CLASSE: 5 CIT INDIRIZZO: INFORMATICA

2 LIVELLI DI PARTENZA LIVELLI DI PARTENZA RILEVATI La rilevazione avviene attraverso le prove strutturate in entrata così come definite in ciascun dipartimento di riferimento. Livello Insufficiente Sufficiente (6) Discreto (7) Buono (8) Ottimo (9-10) N Totale studenti Numero studenti ATTIVITA' DI RECUPERO A. Curricolare(in itinere): accanto al recupero in itinere costantemente svolto,verranno adottate altre modalità di supporto per gli alunni in difficoltà tra cui il rallentamento del programma,spiegazioni in modalità diverse, lavoro di gruppo con tutoraggio. B. Corsi di recupero pomeridiani: non previsti C. Sportelli: vengono svolti a richiesta degli studenti o secondo delibera del Consiglio di Classe. D. Studio individuale a casa: se opportuno vengono assegnate alcune attività guidate APPROFONDIMENTI PREVISTI PER GLI ALUNNI PIÙ MOTIVATI Approfondimento tramite attività multimediali e interattive, di argomenti svolti in ambito curricolare. OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA/ FINALITA Obiettivo primario dell insegnamento della lingua straniera è quello di fornire allo studente le competenze comunicative che gli permettano di sviluppare un autonomia anche in una prospettiva multiculturale. Studiare una L2 significa anche migliorare le competenze relazionali e lavorare sulla propria capacità critica di giudizio. Infine, lo studio della L2 incentiva la crescita educativa, culturale e lavorativa dei giovani. Alla fine del secondo biennio lo studente dovrà raggiungere le competenze previste dal livello B2 del Quadro Comune di Riferimento Europeo per le Lingue Straniere: Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, come pure le discussioni tecniche sul proprio campo di specializzazione. È in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile un'interazione naturale con i parlanti nativi senza

3 sforzo per l'interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un'ampia gamma di argomenti e riesce a spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie opzioni. Nello specifico, come da PECUP per l indirizzo IT, si lavorerà soprattutto su: rinforzo della competenza chiave imparare a imparare (acquisire e riuscire a rielaborare le nuove conoscenze), utilizzando ad esempio il linguaggio settoriale in precisi contesti di riferimento; potenziamento delle competenze comunicative e delle competenze digitali in lingua straniera; acquisizione di una maggiore consapevolezza della propria cultura in rapporto agli aspetti di una cultura straniera con conseguente sviluppo delle competenze sociali; sviluppo di capacità di analisi e interpretazione di varie tipologie testuali, in particolare il testo di natura informatica; sviluppo di uno spirito di iniziativa e imprenditorialità.

4 PROGRAMMAZIONE ANNUALE PER COMPETENZE

5 * Vedi allegati N 2 e N 3 Macroargomenti/ Moduli /U.D. Competenze chiave* Competenze ** Conoscenze Abilità/capacità Livello minimo di conoscenze e abilità Tempi di svolgimento UDA Towards the exam (revision) UDA Towards the exam (revision) Comunicazione nelle lingue straniere Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa ed imprenditorialita Consapevolezza ed espressione culturale Comunicazione nelle lingue straniere Competenza digitale Imparare ad Describing present situations. Talking about past events. Making arrangements and plans. Expressing intentions and previsions for the future. Introducing small talks. Writing s, faxes and letters. Describing present and past situations in a fluent way. Making arrangements and plans. Expressing Present simple e continuous Imperative Simple past Present perfect simple e continuous Past Continuous Past perfect Used to Present continuous for Simple future To be going to Verbi modali If Clauses Forma passiva in tutti i tempi verbali Reported Speech Comprende idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la sfera personale, l attualità, il lavoro o il settore di indirizzo. Comprende globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radiotelevisivi e filmati divulgativi su tematiche note. Coglie il senso globale di articoli tratti da quotidiani e riviste e ne ricava informazioni specifiche. Lo studente comprende brani di vita quotidiana, dialoghi, interviste ed articoli. Sa parlare e scrivere brevi messaggi in vari registri linguistici a Lo studente deve conoscere gli argomenti fondamentali anche se non in modo approfondito. Nella produzione scritta non commette errori nella esecuzione di compiti semplici, riesce ad applicare le conoscenze acquisite in ambiti più complessi solo se guidato. Nella produzione orale l'alunno espone gli argomenti trattati senza averli approfonditi. Commette errori che comunque non impediscono la comprensione del messaggio. Sa parlare e scrivere messaggi di vita quotidiana. Comprende le idee chiave di dialoghi, interviste ed articoli. Descrive fatti al presente. Trimestre Pentamestre

6 ** primo biennio vedi allegato N 1 Secondo biennio e quinto anno vedi PECUP d indirizzo sul sito d Istituto

7 ATTIVITÀ O PROGETTI INTERDISCIPLINARI Verrà privilegiata la lezione interattiva atta ad accrescere la motivazione e la partecipazione degli alunni. Verrà intensificato l uso di strumenti digitali multimediali in modalità BYOD. Verrà privilegiata un'esposizione quanto più ampia possibile nella lingua straniera tramite lezioni in L2. Sono previste due unità didattiche interdisciplinari che si svolgeranno principalmente nel Trimestre. George Orwell 1984 ( Inglese- Informatica) L'Irlanda ieri e oggi ( Inglese- Storia - Informatica) METODI DIDATTICI (didattica laboratoriale, role playing, cooperative learning, tutoring, innova didattica, ecc.) Si opta per un metodo comunicativo-situazionale che da spazio alla funzione comunicativa e pragmatica ( la lingua per comunicare e per fare). Si proporranno lavori di gruppo, il roleplaying il problem- solving al fine di imparare a gestire situazioni complesse. STRUMENTI DI LAVORO - Libri di testo e loro uso: Autore: Ravecca Titolo: ENGLISH TOOLS for Information Technology and Telecommunications (Minerva scuola) Parti/capitoli che si prevede di utilizzare: sezioni 1/2/3/4/5/6 STRUMENTI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE Indicare le tipologie e i tempi di somministrazione 1. Prove scritte: almeno due verifiche a trimestre e pentamestre 2. Prove orali: due o tre interrogazioni orali a trimestre e pentamestre. 3. Prove pratiche 4. Prove per competenze: 5. Prove per classi parallele 7

8 6. Rubrica per la valutazione delle attività di gruppo 8

9 Allegato N 1 Competenze di base assi culturali (primo biennio) 1. Asse dei linguaggi 1. Padronanza della lingua italiana 2. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi 3. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario 4. Utilizzare e produrre testi multimediali 2. Asse matematico 1. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica 2. Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. 3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi 4. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico 3. Asse scientifico-tecnologico 1. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità 2. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza 3. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate 4. Asse storico e sociale 1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. 2. Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente. 3. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. 9

10 Allegato N 2 Competenze chiave per la cittadinanza (obbligo scolastico) 1. Imparare ad imparare 2. Progettare 3. Comunicare 4. Collaborare e partecipare 5. Agire in modo autonome e responsabile 6. Risolvere problemi 7. Individuare collegamenti e relazioni 8. Acquisire e interpretare l informazione. 10

11 Allegato N 3 Competenze chiave per l apprendimento permanente, competenze europee (secondo biennio, quinto anno) 1. comunicazione nella madrelingua; 2. comunicazione nelle lingue straniere; 3. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4. competenza digitale; 5. imparare a imparare; 6. competenze sociali e civiche; 7. spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8. consapevolezza ed espressione culturale. 11