Linee Guida per le perizie in caso di abuso sui minori dell'ordine degli Psicologi del Lazio 1) INTRODUZIONE

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1 Linee Guida per le perizie in cas di abus sui minri dell'ordine degli Psiclgi del Lazi 1) INTRODUZIONE Nell ttica del cnfrnt e dell aggirnament tra esperti, l Ordine degli Psiclgi del Lazi ha cnferit l incaric per la stesura del dcument Linee guida per la diagnsi clinic-frense in relazine all asclt dei minri in iptesi di abus nell audizine prtetta ed in cas di perizia cnsulenza ai dttri Pal Capri (crdinatre), Alessandr Crisi, Ester Di Rienz, Anita Lantte e Patrizia Pes. La stesura di tali linee guida è cnnessa all esigenza di rientare la cmunità prfessinale dell Ordine degli Psiclgi del Lazi in merit alla buna prassi in materia, all scp di pterle pi diffndere press la cmmittenza pubblica e privata. Si prpngn, dunque, linee guida per gli psiclgi che si ccupan dell asclt e della valutazine clinic-frense dei minri cinvlti nei percrsi giudiziari dei prcedimenti penali. 2) RIFERIMENTI NORMATIVI Nella cnsapevlezza delle serie difficltà che tali tematiche pngn, il presente dcument nasce da una duplice esigenza: a) tutelare i minri, che rappresentan i sggetti più fragili della nstra scietà, affinché il lr asclt si svlga nel rispett delle nrme nazinali e internazinali e del diritt imprescindibile alla salute sancit dalla nstra Cstituzine; b) garantire il diritt dell imputat ad un prcess equ e imparziale. Nell asclt e nella valutazine in ambit penale, vann rispettate le nrme legislative che prteggn i diritti del minre quali la pssibilità di ricevere un infrmazine crretta, cmpleta, accurata e adeguata alle sue capacità sul percrs che l riguarda e sul su significat cgnitiv ed emtiv. In particlare, la Cnvenzine di New Yrk sui diritti del fanciull (20 Nvembre 1989, ratificata in Italia cn Legge 27 Maggi 1991, n. 176, nell art. 12, recepisce il principi generale della necessità di tenere cnt dell pinine del minre da questi espressa in gni prcediment giudiziari che l riguarda: a. Gli Stati Parti garantiscn al fanciull capace di discerniment il diritt di esprimere liberamente la sua pinine su gni questine che l interessa, le pinini del fanciull essend debitamente prese in cnsiderazine tenend cnt della sua età e del su grad di maturità. b. A tal fine, si darà in particlare al fanciull la pssibilità di essere ascltat in gni prcedura giudiziaria amministrativa che l cncerne, sia direttamente sia tramite un rappresentante un rgan apprpriat, in maniera cmpatibile cn le regle di prcedura della legislazine nazinale. Il principi è ribadit nella Cnvenzine Eurpea sull esercizi dei diritti dei fanciulli (Strasburg, 25 gennai 1996), ratificata in Italia cn Legge 20 Marz 2003, n. 77: art. 3:.. nei prcedimenti che l riguardan dinnanzi a un autrità giudiziaria, al minre che è cnsiderat dal diritt intern cme avente capacità di discerniment vengn ricnsciuti i seguenti diritti, di cui egli stess può chiedere di beneficiare: a. Ricevere tutte le infrmazini pertinenti b. Essere cnsultat ed esprimere la prpria pinine c. Essere infrmat sulle pssibili cnseguenze delle aspirazini da lui manifestate e delle pssibili cnseguenze di gni decisine. In particlare rispett al minre cinvlt in un prcediment penale per abus sessuale cme sspetta vittima il nstr Cdice penale all art. 609 decies c.p. (intrdtt dalla Legge n. 66, 15/2/1996) prevede che L assistenza affettiva e psiclgica della persna ffesa minrenne è assicurata in gni stat e grad del prcediment, dalla presenza dei genitri altre persne idnee indicate dal minrenne e ammesse dall autrità giudiziaria che prcede. Inltre, nella stesura delle presenti linee guida sn stati tenuti in cnsiderazine i seguenti dcumenti: Crte di Cassazine Sez. 3 Sentenze (n 8962 del 03 /07/1997; n 1048 del 15/11/2002; n del 25/05/2004; n del 06/04/2004; n del 0 1/02/2006; n del 04/10/2007; n del 14/06/2007; n del 26/09/2007); Cdice Dentlgic degli Psiclgi; Assciazine Italiana dei Magistrati per i Minrenni e per la Famiglia( Sui bambini vittime di abus e maltrattament, Rma 11/03/08);

2 Linee Guida Dentlgiche dell Psiclg Frense; Carta di Nt (2002). 3) TIPOLOGIE di ABUSO Tenend presente che l abus può avvenire anche a fini di lucr, si elencan, qui di seguit, le principali tiplgie di abus e/ maltrattament ricnsciute dalla letteratura di riferiment nazinale e internazinale: abus sessuale abus sessuale di grupp discuria incuria ipercura maltrattament fisic maltrattament psiclgic. Gli ambiti in cui si pssn sviluppare sn i seguenti: Intrafamiliare: abus attuat da membri appartenenti al nucle familiare, quali genitri (cmpresi quelli acquisiti e affidatari), fratelli, e/ da membri della famiglia allargata (ascendenti e/ cllaterali). Extrafamiliare Abus attuat da persna. Rientran in questa categria abusi attuati da: persna cui per ragini di cura, di educazine, di istruzine, di vigilanza di custdia, il minre è affidat; persna cnsciuta dal minre, quali amici di famiglia, vicini di casa, cnscenti, etc.; persna cnsciuta attravers cntatti mediatici; persna scnsciuta. Abus attuat da gruppi. Rientran in questa categria abusi attuati da: rganizzazini per la prduzine di materiale pedprngrafic, per l sfruttament della prstituzine, agenzie per il turism sessuale, etc.rganizzazini pseud-religise; rganizzazini idelgiche pr-pedfilia. 4) TIPOLOGIA DI INCARICO Pssn essere individuati tre tipi di incaric: audizine prtetta, peritale, cnsulenza tecnica PM. Il cnferiment dei differenti tipi di incaric è reglat dai seguenti articli: a) incaric per audizine prtetta affidat dal Giudice (art. 398 cmma cinque bis c.p.p.) Nell audizine prtetta l psiclg deve essere in grad di cndurre il cllqui cn il minre nn finalizzat alla valutazine clinica, ma rientat ad interpretare e rifrmulare le dmande pste dal Giudice, dal PM e dalle parti attravers mdalità cnsne al minre stess; b) incaric peritale del Giudice (art. 221 c.p.p.) e incaric di Cnsulenza Tecnica del Pubblic Minister (art. 225 c.p.p.). Nella perizia e nella cnsulenza tecnica l psiclg dvrà rispndere a quesiti psti dal Giudice dal PM in riferiment all attendibilità della testimnianza, in sens psiclgic e nn giudiziari. Dvrà valutare la persnalità del minre, mentre il Giudice il PM dvrann valutare l attendibilità giudiziaria cn gli strumenti prpri del diritt. 5) DISTINZIONE TRA RUOLO INVESTIGATIVO, CLINICO-PERITALE E PSICOTERAPEUTICO L psiclg, espert in psiclgia giuridica (d ra in avanti l espert), nell asclt del minre, sia in ambit peritale che di audizine prtetta, deve interpretare chiaramente il prpri rul in sens clinic-frense distinguendl sia dall attività investigativa, prpria del sistema giudiziari, sia da quella psicterapeutica che, essend necessaria al fine di garantire la tutela psiclgica del minre che dvrà affrntare un iter giudiziari impegnativ, ptrà essere parallela al prcess di valutazine peritale in gni stat e grad del prcediment penale. 6) ATTENDIBILITA GIUDIZIARIA E CLINICA

3 L espert deve saper differenziare il cncett di attendibilità giudiziaria dal cncett di attendibilità clinica della testimnianza, ricrdand che nn è cmpetenza del clinic la ricerca della verità, cmunque, della certezza della prva legata al fatt/reat. Il parere, vver la valutazine diagnstica dell psiclg che pera in ambit frense è sempre crrelata alla valutazine clinica in quant quella investigativa e giudiziaria nn riguarda paradigmi né metdlgie psiclgic-frensi. 7) LE COMPETENZE DELLO PSICOLOGO Nell esercizi delle sue funzini all intern del cntest giudiziari, l psiclg deve avere la capacità di integrare tra lr due cnntazini di rul e di funzini diverse: quella d aiut, prpria della prfessine psiclgica, che si svlge stt il principi di beneficità e del cnsens infrmat dell utente; quella strettamente giuridica che si svlge stt il principi di legalità. Ciò significa che, ltre ad perare in md dentlgicamente crrett utilizzand metdi, tecniche e strumenti che sian ricnsciuti dalla cmunità scientifica di riferiment (art. 5 Cdice Dentlgic degli Psiclgi) e che risultin adeguati e cnfacenti alle varie fasi dell età evlutiva, l psiclg, per la specificità e cmplessità del settre minrile del diritt, nn deve equiparare l psichism e l rganizzazine cgnitiva di un minre cn quella di un adult. L rganizzazine spazi-temprale e mnemnica del minre, le mdalità di testimniare e la frmazine dei ricrdi, in riferiment alla prima e secnda infanzia, sn specifiche della fase evlutiva in cui il minre si trva. Ora se, da una parte, le mdalità utilizzate dall esaminatre per inserirsi nella realtà da sservare e valutare cstituiscn certamente il risultat di un lung prcess di apprendiment, cnfrnt e verifica prfessinale; dall altr, particlare attenzine deve essere sempre e cmunque rivlta al fatt che, in sede di cllqui, le percezini e le azini dell esaminatre nn dvrebber essere avvertite dal minre e nn dvrebber, quindi, influenzarne il cmprtament di rispsta. Nessuna funzine psiclgica, quindi, dvrebbe essere dminante per l'esaminatre, né il pensier, né il sentiment, né la sensazine, né l'intuizine ma tutt si dvrebbe mantenere in equilibri per fare in md che il minre in esame pssa cnfrntarsi cn una struttura psichica e dinamica da lui percepita cme in grad di cntenerl e sstenerl. In relazine all iptesi di abus, l espert deve prcedere alla valutazine cnsiderand tutte le pssibili alternative riguard agli eventuali disagi e malesseri psiclgici riscntrati nel minre, tenend cnt anche del fatt che l eventuale mancanza di disagi psiclgic, segni sintmi clinici, nn esclude di per sé la pssibilità che si sia verificat l abus. L espert deve, quindi, avere: a) una cmpetenza psiclgic-giuridica, quale, tra l altr, una cnscenza degli articli di legge che in ambit penale reglan la valutazine tecnica e i ruli del perit e del cnsulente; b) una frmazine psicterapeutica; c) una significativa esperienza clinica in psiclgia e psicpatlgia dell età evlutiva, camp estremamente differenziat da quell della psiclgia dell adult; d) una cmpetenza almen terica nell us dei test psiclgici. 8) QUESITI L'art. 3 delle Linee Guida Dentlgiche dell Psiclg Frense, 2 cmma, definisce che il perit "N n accetta di ffrire prestazini su argmenti in materia in cui nn sia preparat e si adpera affinché i quesiti gli sian frmulati in md che egli pssa crrettamente rispndere". Il perit/cnsulente ha il cmpit di valutare la persnalità del minre, il su svilupp psichic ed evlutiv, la qualità affettiva e i meccanismi difensivi, le eventuali alterazini cgnitive ed affettive e dell esame di realtà, naturalmente in riferiment all età di appartenenza. Il perit, dvrà valutare le dichiarazini del minre per inquadrarle all intern della valutazine dell I, nn certamente per verificare se vi sn cngruenze/incngruenze, cntraddizini, missini lacune in riferiment agli aspetti fattuali. Pertant, i quesiti prpsti dal magistrat dvrebber essere rientati sulla valutazine del minre in riferiment a: a) livell di cmpetenza delle funzini psichiche dell I e delle dispnibilità-capacità cgnitive, emtive e relazinali crrelate all età, alla sclarità, al cntest familiare e sciale. b) livell di cmpetenza legat alla dispnibilità-capacità del minre di differenziare gli elementi essenziali dei dati di realtà da cstruzini prevalentemente immaginativ-fantastiche; c) rganizzazine di persnalità, delle cndizini psiclgiche e/ psicpatlgiche, cn particlare attenzine al livell di suggestinabilità e alla presenza di significativi sensi di clpa; d) patrimni espressiv verbale e nn verbale;

4 e) sussistenza di eventuali evidenze cliniche di disagi e di malessere psiclgic eventualmente crrelabile cn i fatti per cui si prcede. Le rispste ai quesiti dvrann indirizzare il magistrat alla cnscenza della psiclgia del minre per trarne le cnclusini giudiziarie. La cmpetenza dell espert è limitata all analisi psiclgica del minre e nn alla valutazine specifica dei fatti indagati. In ragine della cmplessità e della specificità della materia, nella perizia e nella cnsulenza tecnica è auspicabile il cnferiment di un incaric cllegiale. PRASSI E OPERATIVITA IN AMBITO PERITALE Premessa alla prassi peritale In età evlutiva, la pssibilità di utilizzare il cllqui e, quindi, in ultima analisi, la sua validità dipendn da svariate caratteristiche del minre pres in esame quali: l età, il livell di svilupp del linguaggi, il livell di cmprensine, la mtivazine, la scializzazine, le mdalità espressive ed emtive, il livell di suggestinabilità, la presenza di pssibili evidenze cliniche e la cngruenza, infine, tra rganizzazine di persnalità, narrazine ed eventuali vissuti traumatici. E imprtante sttlineare che la presenza di eventuali psicpatlgie nn interferisce necessariamente sulla capacità del minre a rendere testimnianza. Per evitare prcessi di vittimizzazine secndaria del minre, devn essere garantiti: - la cnscenza e il rispett dei diritti dell infanzia in gni mment del percrs giudiziari; - la tutela della salute psichica del singl minre in relazine alle sue caratteristiche di persnalità, di stria e cntest di vita; - il pssess di una cmpetenza apprfndita delle prcedure di asclt e valutazine del minre nel rispett della serenità e spntaneità del bambin cn cui andrà creat un rapprt di fiducia, evitand dmande suggestive e/ induttive. Prassi e peratività peritale 1. Setting. L spazi deve essere caratterizzat da un lcale accgliente, arredat e attrezzat in md adeguat ad spitare un minre, in particlar md un bambin; la stanza, inltre, deve essere dtata di un impiant di videregistrazine a circuit chius cn mnitr cn specchi unidirezinale, al fine di permettere una partecipazine indiretta dei CTP - in altra stanza - senza che questa stacli la relazine cn il minre. 2. Durata, numer e frequenza dei cllqui. a) La durata del cllqui deve tenere cnt dell età del minre e delle sue cndizini psicfisiche, prevedend anche la pssibilità di pter effettuare intervalli qualra il bambin dia segni di stanchezza e/ di affaticament; b) Il numer degli incntri cn il minre nn deve essere inferire a tre, ad esclusine delle sedute per la smministrazine dei test; c) La frequenza degli incntri peritali di sservazine e dei cllqui cn i minri dvrebbe essere ravvicinata nel temp. In gni fase peritale va garantit il rispett dell rari previst per gli incntri. 3. Cnduzine del cllqui clinic. a) Allrché venga richiesta dall autrità giudiziaria e ve pssibile l espert dvrà ricrrere alla vide audi registrazine; per ve pssibile si intende il cas in cui il minre rifiuti l strument della registrazine, attravers ppsizini verbali nn verbali (Cnvenzine di New Yrk, art. 12; Cnvenzine di Strasburg, art. 3 cnsens infrmat); b) in riferiment sprattutt alla prima e secnda infanzia, l sservazine diretta diventa priritaria per cmprendere e cgliere il sens delle emzini, dei sentimenti e degli affetti ltre che la qualità del funzinament (rganizzat disrganizzat) dei meccanismi di difesa dell I; c) l espert deve esplrare le cnscenze del bambin in relazine alla situazine in cui si trva ed eventualmente spiegargli il prpri rul ed il significat di tali incntri;

5 d) nell incntr cn il minre è necessari instaurare una relazine empatica che permetta di cmprendere l espressività e il linguaggi del bambin, il su md di entrare in rapprt cn le cse e le persne, il livell di integrazine fra realtà e fantasia; e) l espert deve essere cnsapevle che durante l svlgiment del cllqui cn il minre, specie se in età presclare e sprattutt se in iptesi di abus sessuale, essend in questi casi il cllqui ancra più impstat su mdalità emtive, pssn attivarsi prfndi prcessi transferali e cntrtransferali. Pertant, la capacità di gestire tali prcessi garantisce il rispett della specificità del cntest valutativ. f) l espert deve esprimersi in un linguaggi semplice e chiar, cn parle e cncetti cmprensibili che nn vadan ltre l ampiezza del vcablari e del livell cgnitiv del minre. A tale scp l espert deve prre: dmande brevi e aperte al fine di favrire rispste ampie e libere; dmande sugli aspetti emtivi legati ai cntenuti del cllqui; dmande di chiarificazine specificand che si vule capire bene nde evitare influenze di suggestine psitiva negativa. Nel far quest l espert deve: utilizzare cstruzini grammaticali semplici e termini facilmente cmprensibili scegliend tra quelli usati dal minre; evitare termini giuridici; evitate di interrmpere il minre; riaffermare ed apprfndire quant dett dal minre ( hai dett mi fai capire bene? ). L espert, inltre, nn deve mai rivlgere al minre dmande induttive, che pssan far intendere al bambin che l adult già cnsce tutte le rispste e indichi, quindi, una via da seguire già tracciata. Parimenti, nn dvrann essere utilizzate mdalità e dmande aggressive, ambivalenti, squalificanti neganti, in quant interferiscn e staclan marcatamente la relazine cn il minre. Infine, l espert deve accgliere cn attenzine tutt ciò che il minre esprime e cmunica spntaneamente cercand di cmprendere il significat prfnd e la reale prtata che tali cmunicazini pssn rivestire. g) L espert nn deve mai perare sapend di avere pc temp a dispsizine essere sbrigativ nel prre le dmande e/ nel ricevere le rispste richieste nell accgliere infrmazini spntanee; la dispnibilità all asclt attent del minre indica interesse, cmprensine e un cinvlgiment emtiv ed empatic. h) L espert deve far cmprendere al bambin che, prima ancra degli avvenimenti di cui si tratta, l interesse primari è quell di cnscere il su md di esprimersi, il su pensier, il su md di rapprtarsi all ambiente e di crearsi mdalità adattive. i) L espert nn deve mai dimenticare che la psiche infantile è stt l egida delle emzini e nn del cstrutt lgicfrmale: pertant, la credibilità e la plausibilità della narrazine di un minre, sprattutt in età presclare, nn deve far riferiment ai parametri degli adulti, bensì alle cmpetenze specifiche dell età. In tal sens, particlare imprtanza deve essere rivlta da parte dell espert all sservazine degli atteggiamenti, del cmprtament, dei gesti, del gic, del linguaggi del minre al fine di cmprenderne a fnd le mdalità senspercettive, attentive, mnemniche, di pensier e il lr significat. l) In iptesi di abus, in particlar md in età presclare, durante l asclt del minre, ltre all sservazine, la naturale realizzazine della metdlgia utilizzata e utilizzabile è caratterizzata dal cllqui e dai reattivi mentali dve il grafism diventa priritari fin quand il bambin nn abbia rganizzat sufficienti cstrutti lgic-frmali. 4. Strumenti psicdiagnstici L espert dvrà effettuare un apprfndit esame psicdiagnstic, attravers l utilizzazine di strumenti testlgici rganicamente strutturati in un assessment clinic e scelti in base alla fascia d età di appartenenza del minre (vedi nte utilizz dei test in ambit frense). 5. Ulteriri apprfndimenti Nell svlgiment dell indagine psiclgica l espert dvrà estendere l asclt a figure significative del mnd familiare e anche, qualra l ritenga pprtun, del mnd sciale, educativ, relazinale e sanitari del minre. Cnscere la stria del minre, permetterà di pter cllcare crnlgicamente le evidenze cliniche riferite e, quindi, di pter effettuare un cnfrnt tra la situazine attuale e quella passata.

6 6. Aggirnament prfessinale Nell asclt e nella valutazine del minre in iptesi di abus, sia ess individuale che cllettiv, è auspicabile un cntinu cnfrnt e aggirnament tra esperti del settre per garantire accertamenti tecnici che pssan assicurare al minre la massima prtezine psiclgica nel rispett di tutte le parti che partecipan al prcess (art. 5 Cdice Dentlgic degli Psiclgi). NOTE SULL UTILIZZO DEI TEST IN AMBITO FORENSE Prima di affrntare in maniera sintetica la tematica relativa all utilizz dei test in ambit peritale, appare di fndamentale imprtanza esplicitare in maniera diretta e chiara che nn pssn essere ricavati indicatri specifici di abus dai dati del materiale testlgic. Inltre, è necessari fare dirett riferiment al dcument dell Ordine degli Psiclgi del Lazi, "Linee Guida per l'utilizz dei test psiclgici in ambit frense", sia per gli aspetti di smministrazine che di interpretazine. I test pssn essere suddivisi in: neurpsiclgici; di livell; di persnalità (questinari e priettivi). Ci si sffermerà brevemente sui più utilizzati. I test neurpsiclgici, tra i quali il maggirmente utilizzat è il Visual Mtr Gestalt Test di L. Bender, sn semplici da applicare, sia per la mdalità che per la brevità del temp che richiedn per la smministrazine. Il Bender, quale test di maturazine della funzine visiv-mtria della gestalt, è imprtante per individuare eventuali ritardi regressi della funzine addirittura la sua perdita, cme anche difetti rganici del sistema nervs centrale. Ess, inltre, ha dimstrat di essere mlt utile anche nell'analisi degli indici emzinali della persnalità, specialmente quelli grafici laddve appain fenmeni particlari legati alla strutturazine frmale del tratt. Tra i test di livell più significativi rientran le Scale di D. Wechsler: la WPPSI smministrabile a sggetti di età cmpresa tra i 4 e i 6 anni; la WISC-III-R, tra i 6 e i 16 anni; lawais R, dai 16 anni in pi. Esse, infatti, risultan accuratamente standardizzate ed i sui sub-reattivi sn espressi in una scala di punteggi pnderati equiparati e direttamente cnfrntabili. Per il md stess in cui sn state strutturate, tutte ffrn diverse pprtunità di essere utilizzate e ciè sia a cmplement della diagnstica psiclgica, sia per una più circstanziata definizine dei ptenziali per l'apprendiment. Ciò è dvut al fatt che gni subtest, appartenente alla scala Verbale e a quella di Perfrmance, esplra una funzine un insieme di funzini dell'attività intellettiva, permettendne la valutazine di efficienza sia in sé sia in crrelazine e in cnfrnt cn le altre funzini e cn l'attività glbale, grazie alla pssibilità di quantificare il rendiment ad gni prva. Pertant i Test permettn di ricavare una valutazine del livell glbale di intelligenza espress in termini quantitativi e una valutazine qualitativa sull'esistenza men di equilibri delle funzini psichiche intellettive tra lr. Tra i test di persnalità, per quant riguarda i questinari, l MMPI - A è utile e innvativ in quant rappresenta un questinari di persnalità adattat specificamente per gli adlescenti (14-18 anni); cme l MMPI, è il più utilizzat per la diagnsi clinic-nsgrafica anche nella versine per l adlescenza, essend stati intrdtti item riferiti all svilupp e alla psicpatlgia degli adlescenti. Il questinari valuta l stat psichic del mment, la cndizine in cui si trva il minre, ma anche i meccanismi di difesa cnsci e incnsci, i tratti di aggressività, di impulsività, di insicurezza, di ansia; valuta la presenza di dipendenza patlgica, il tn dell umre, la capacità di anticipare e prgettare azini e cmprtamenti. Fra le tecniche priettive, in particlare tra quelle che permettn di arrivare ad una diagnsi di persnalità secnd un apprcci unitari, strutturale e dinamic, distinguiam due grandi categrie: test priettivi strutturati semistrutturati e tecniche grafiche tematiche. Tra le tecniche più utilizzate rientra, il Rrschach, metd che, a differenza di altri metdi priettivi, si basa su una tecnica precisa, anche se nn sempre facile, la quale riduce al minim la sggettività di giudizi dell'esaminatre.

7 L iptesi diagnstica che se ne ricava nn si riferisce sl ai singli tratti di persnalità bensì al su aspett glbale, alle diverse funzini e caratteristiche di tip cgnitiv, affettiv-adattiv e relazinale. Può inltre mettere in luce eventuali mdalità di reazini prprie di determinate patlgie, per cui ltre a cgliere gli aspetti più individuali di una persnalità, è al cntemp un ttim mezz ausiliare nella diagnsi differenziale psicpatlgica. Il Reattiv di Realizzazine Grafica di E. Wartegg WZT, test grafic priettiv semistrutturat, smministrabile dai 3 anni e 6 mesi in su, attravers una nuva mdalità di siglatura e di interpretazine cllegata ad un mdell teric di riferiment di tip psicdinamic (sviluppatasi sprattutt in ambit dell età evlutiva), è in grad di frnire una descrizine esauriente del livell di rganizzazine, strutturazine ed integrazine dei prcessi di pensier e degli elementi psicaffettivi fndamentali per i prcessi di svilupp, evluzine e adattament dell'i. Tra i test priettivi tematici adatti in età evlutiva, in particlare ad una fascia di età che parte dai 3-4 anni, è utile smministrare un test priettiv di cmpletament quale quell creat da Luise Düss, al fine di mettere in evidenza eventuali prblematiche cmplessi crrispndenti a ciascun degli stadi di svilupp indagati. Il metd delle favle elabrat dalla Düss rispnde al requisit di nn rappresentare situazini familiari sclastiche trpp particlari e ciò è imprtante per evitare che il bambin, ricnscendsi nella realtà, subisca l'inibizine della rispsta. Si tratta di una serie di 10 favle nelle quali il prtagnista si trva in una determinata situazine, rappresentante un stadi della evluzine psichica, per la quale vi sn differenti mdi di rispsta. In base alle resistenze a rispndere e alle rispste cmplessuali, si può iptizzare l'esistenza di difficltà relative a fasi particlari dell svilupp psichic. Il Disegn della Figura Umana di K. Machver, nn ha limitazini di età, di intelligenza abilità artistica. La rappresentazine grafica che il bambin prpne alla richiesta di disegnare una figura umana intera, ffre l'pprtunità di valutare il grad di evluzine intellettiva in riferiment alla cmpletezza del disegn, crreland l svilupp psicmtri cn quell di funzini specifiche del sistema nervs centrale. Inltre, il bambin nel disegn, nn sl esplica un'attività mtria che diventerà sempre più cmpsta e cntrllata cn l'aument dell'età, nn sl rivela il crdinament tra i vari elementi che cmpngn la priezine dell schema crpre, ma frnisce il grad della sua capacità di adattament tradtt nella rappresentazine di un schema cgnitiv, emzinale e relazinale su un pian sens-mtri. Il questinari, che aggiunge un aspett verbale alla rappresentazine grafica, ffre l'pprtunità di ttenere delle apprezzabili sservazini psiclgiche intrn al sggett, ed è utile cnvalida delle caratteristiche ritratte graficamente. Il Disegn della Famiglia, secnd le due diverse metdlgie di L. Crman e M. Prt, risulta utile ad esplrare cme sian effettivamente percepiti dal bambin i rapprti affettivi cn e tra i familiari, fndamentali per la frmazine della sua persnalità. Il disegn della famiglia permette di cnscere i sentimenti anche incnsapevli del bambin vers i familiari e cmprendere la sua capacità d'interagire cn le persne significative del su ambiente. Ciò è imprtante anche dal punt di vista psicdinamic, se si tiene cnt che gli studi sull svilupp affettiv, inizialmente fcalizzati sltant sulla teria freudiana delle pulsini, hann successivamente spstat l'interesse alla teria delle relazini ggettuali.