ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA PRIMARIA E SSPG LEVICO TERME. Via della Pace, Levico Terme

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA PRIMARIA E SSPG LEVICO TERME Via della Pace, Levico Terme INSEGNANTE: Manuel Micheletti

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3 PREMESSA..in un mondo in cui ogni società è sempre più caratterizzata dalla multiculturalità e dal multilinguismo e in cui occorre l attitudine all apprendimento lungo l intero arco della vita, una competenza plurilingue è da considerarsi elemento fondamentale in ogni curricolo.una formazione plurilingue si pone come asse portante dell integrazione e della convivenza in una realtà sociale multiculturale. L obiettivo è di permettere allo studente di entrare in contatto con altre culture, di conoscere i valori ed i costumi altrui. di facilitare la formazione socio-affettiva, di promuovere maggiore sensibilità comunicativa e capacità di adattarsi ai bisogni del proprio interlocutore, aiutare a rapportarsi con l altro e sviluppare la fiducia in sé e la stima per se stesso e per gli altri.l obiettivo inoltre è quello di potenziare la stessa plasticità cerebrale del bambino, stimolando ulteriormente il fattore di crescita neuronale e quindi esercitando un influenza benefica per lo sviluppo della sua intelligenza complessiva.. 1 Insegnare una lingua straniera alla scuola primaria significa porre le basi per una comunicazione, inizialmente orale e successivamente anche scritta, in una lingua diversa da quella materna. Per fare ciò, è indispensabile coinvolgere emotivamente ed intellettualmente il bambino nell apprendimento di un nuovo codice linguistico e ciò è possibile solo sviluppando e mantenendo viva in lui la curiosità nei confronti di una cultura differente. Attraverso un nuovo strumento di organizzazione delle conoscenze, il bambino ha la possibilità di arricchire il proprio sviluppo cognitivo, di conoscere ed accettare contesti culturali diversi dai propri, di allargare la propria area di relazioni con gli altri, di aprirsi al dialogo e alla comprensione. 1 Dodman Martin, Verso un curricolo plurilingue in Plurilinguismo e innovazione di sistema (2009) a cura di Sandra Lucietto, Centro Duplicazioni, Trento

4 METODOLOGIA L approccio alla lingua coinvolge inizialmente la ricezione di contenuti molto semplici, proposti con il supporto di elementi reali (competenze ricettive, che riguardano ascoltare, leggere e comprendere) e gradualmente si amplia verso competenze produttive, come parlare e scrivere. Si privilegeranno sempre la lingua orale in funzione comunicativa e autentica e le attività ludiche e gratificanti, che consentono la ripetizione di contenuti senza stancare. Si favorirà anche l approccio alla lingua scritta proponendo la lettura di alcuni testi. Ogni lezione sarà supportata da rituali in lingua straniera quali: Salutare l insegnante Fare domande e rispondere sullo stato psicofisico e sullo stato meteorologico Eseguire consegne riguardanti la vita scolastica Cantare Si proporranno argomenti che appartengono al mondo del bambino perché interesse e partecipazione siano vivi e si presenteranno strutture e lessico nuovi secondo un modello di apprendimento a spirale che riprende e gradualmente amplia il repertorio linguistico. ATTIVITA Durante l anno si cercherà di proporre agli alunni attività quali: Ascolto di, storie, canzoni, video Lettura di immagini, e storie Drammatizzazione, role playing e animazione Esecuzione di canzoni e filastrocche Giochi di squadra o individuali Le attività proposte saranno varie, molteplici e legate al vissuto del bambino in modo che a lui piaccia quello che fa nella lingua straniera più che la lingua straniera in sé. L attività scritta sarà sempre subordinata e di supporto a quella orale. All inizio si limiterà alla semplice copiatura dalla lavagna, per passare poi gradualmente allo sviluppo delle capacità di scrittura di vocaboli e frasi in modo corretto. Attraverso alcune festività si favorirà un primo approccio allo studio della civiltà. STRUMENTI

5 Per avere maggior probabilità che la lingua straniera si incida anche minimamente nella memoria del bambino, l imput deve essere vario, ampio e soprattutto ridondante, allo stesso modo in cui è ridondante l imput della prima lingua per risvegliare il suo interesse il materiale che proponiamo al bambino deve essere quello del suo mondo, del suo contesto e quindi i giochi, le favole, le simulazioni. 2 I materiali utilizzati saranno molteplici per favorire il recupero e la riattivazione delle conoscenze pregresse, nonchè l attivazione di strutture linguistiche e contenuti lessicali e grammaticali nuovi. Libro di testo CD, DVD e cassette audio Schede preparate dall insegnante di presentazione, reimpiego e verifica Giochi didattici per l ascolto, l espressione orale, la lettura e la scrittura Cartelloni murali e poster Computer e LIM Semplici testi e riviste per bambini (es.: Bussi Bär.) Oggetti vari VALUTAZIONE 2 F. Ricci Garotti, Il mare è blu in tutte le lingue in Plurilinguismo e innovazione di sistema (2009) a cura di Sandra Lucietto, Centro Duplicazioni, Trento

6 Secondo i Nuovi Piani di Studio Provinciali la valutazione mira a far emergere e valorizzare quanto l alunno sa fare con la lingua (competenza) e non a rilevare e giudicare la distanza dalla correttezza formale del parlante nativo.l obiettivo non è la correttezza formale, ma la strutturazione di messaggi almeno in parte comprensibili.. La valutazione terrà conto di più elementi, tra i quali la partecipazione, la motivazione, l interesse, l impegno, la capacità di interagire, il livello di apprendimento e i progressi registrati rispetto alla situazione di partenza. Tali risultati verranno raccolti tramite prove oggettive, questionari (a risposta multipla e/o a domande aperte), verifiche orali ed osservazioni sistematiche. Si rimanda alla griglia con i CRITERI di VALUTAZIONE stilata e condivisa da tutti gli insegnanti di lingua straniera di Scuola Primaria e SSPG dell Istituto Comprensivo di Levico Terme. Si specifica anche che, nel caso in cui un bambino sia assente il giorno della verifica (scritta o orale), tale momento valutativo verrà riproposto al rientro del bambino stesso e la data indicata nel Giornale dell Insegnante sarà la stessa del resto del gruppo classe, al fine di semplificare la tabulazione delle diverse valutazioni. Per verificare eventuali presenze o assenze dei bambini, si rimanda al Registro di Classe, aggiornato quotidianamente dagli insegnanti. Nel caso di alunni certificati ai sensi della legge 104, si rimanda al PEI stilato dal team insegnanti; anche nel caso di bambini certificati DSA, si rimanda al PEP stilato dal team insegnanti. Il presente Piano di Lavoro Individuale è stato concordato, stilato e condiviso da tutti gli insegnanti di Lingua Tedesca della Scuola Primaria dell Istituto Comprensivo di Levico Terme. Levico Terme, 20 ottobre 2015 Manuel Micheletti

7 1. Comprendere e ricavare informazioni dall ascolto e dalla visione di brevi testi mediali e dalla lettura di brevi testi scritti, ipertestuali e digitali nella loro natura linguistica, paralinguistica ed extralinguistica. 2. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l uso degli strumenti digitali 3. Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo 1a. sa ascoltare e comprendere singoli vocaboli 1b. sa ascoltare e comprendere semplici frasi e/o 1c. sa abbinare vocaboli familiari ad immagini 2a. sa nominare oggetti noti 2b. sa formulare frasi minime 2c. sa drammatizzare brevi 2d. sa cantare alcune canzoni e recitare delle filastrocche 3a. sa copiare dalla lavagna singoli vocaboli CLASSE PRIMA COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE UNITA DI LAVORO i saluti 1. LA PRESENTAZIONE il nome l età residenza stato d animo i numeri I NUMERI riconoscere e nominare i colori nominare e descrivere alcuni oggetti scolastici conoscere e nominare i principali aggettivi conoscere i nomi e le qualità di alcuni animali S. Martin Nikolaus e Advent Natale Pasqua 3. I COLORI 4. LA SCUOLA 5. GLI AGGETTIVI 6. GLI ANIMALI 7. FESTIVITA

8 1.Comprendere e ricavare informazioni dall ascolto e dalla visione di brevi testi mediali e dalla lettura di brevi testi scritti, ipertestuali e digitali nella loro natura linguistica, paralinguistica ed extralinguistica. 2. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l uso degli strumenti digitali. 3. Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo 1a. sa ascoltare e comprendere singoli vocaboli 1b. sa ascoltare e comprendere semplici frasi e/o 1c. sa comprendere il significato di singoli vocaboli scritti 1d. sa abbinare vocaboli noti ad immagini 2a. sa nominare oggetti noti 2b. sa formulare semplici frasi 2c. sa drammatizzare semplici 2d. sa cantare alcune canzoni e recitare delle filastrocche 3a. sa copiare dalla lavagna singoli vocaboli e/o semplici frasi CLASSE SECONDA COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE UNITA DI LAVORO i saluti 1. LA il nome e l età PRESENTAZIONE città di provenienza stato d animo i numeri 0-30 il numero di telefono nominare i giorni della settimana, i mesi e le stagioni saper fare gli auguri saper dire il mese del compleanno nominare alcuni giocattoli nominare le principali parti del corpo conoscere alcuni cibi e bevande verbo essen, trinken, mögen S. Martin Nikolaus e Advent Natale Pasqua 2. I NUMERI 3. GIORNI, MESI, STAGIONI 4. IL COMPLEANNO E ALCUNI GIOCATTOLI 5. PARTI DEL CORPO 6. CIBI E BEVANDE 7. FESTIVITA

9 1. comprendere a livello orale e scritto 2. interagire oralmente 3. interagire per iscritto CLASSE TERZA COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE UNITA DI LAVORO 1a. sa ascoltare e i saluti 1. LA PRESENTAZIONE comprendere singoli il nome e il DI SE E DELLA vocaboli cognome FAMIGLIA 1b. sa ascoltare e l età comprendere la città di semplici frasi e/o provenienza stato d animo 1c. sa comprendere informazioni sulla il significato di famiglia singoli vocaboli scritti i numeri 0-100, i 2. I NUMERI 1d. sa comprendere numeri ordinali il significato di semplici frasi scritte 3. GLI ACQUISTI 2a. sa nominare oggetti noti 2b. sa formulare semplici frasi per presentare e/o descrivere se stesso, gli altri, gli oggetti o gli animali 2c. sa drammatizzare semplici 2d. sa cantare alcune canzoni e recitare delle filastrocche 3a. sa scrivere correttamente i vocaboli noti chiedere ed indicare i prezzi drammatizzare alcune azioni legate alla vita scolastica e quotidiana locali e arredo scolastico principali verbi all infinito dare informazioni sulle proprie azioni, usando i verbi er und sie usando i verbi i principali capi di vestiario descrizione dell abbigliamento esprimere le preferenze sull abbigliamento S. Martin Nikolaus e Advent Natale Pasqua 4. LA SCUOLA 5. I VERBI 6. I VESTITI 7. FESTIVITA

10 1. comprendere a livello orale e scritto 2. interagire oralmente 3. interagire per iscritto CLASSE QUARTA COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE UNITA DI LAVORO 1a. sa ascoltare e Presentare sé 1. LA PRESENTAZIONE comprendere singoli stessi e gli altri DI SE E DEGLI ALTRI vocaboli Gli aggettivi 1b. sa ascoltare e possessivi e comprendere qualificativi semplici frasi e/o 2. LA CASA 1c. sa comprendere il significato di singoli vocaboli scritti 1d. sa comprendere il significato di semplici frasi scritte 2a. sa nominare oggetti noti 2b. sa formulare semplici frasi per presentare e/o descrivere se stesso, gli altri, gli oggetti o gli animali 2c. sa drammatizzare semplici 2d. sa cantare alcune canzoni e recitare delle filastrocche 3a. sa scrivere correttamente i vocaboli noti 3b. sa scrivere frasi minime nominare e descrivere i locali e i principali arredi conoscere l uso di alcune preposizioni e localizzare oggetti conoscere alcune azioni ed esprimere capacità chiedere ed esprimere preferenze relativamente ai propri passatempi conoscere e nominare alcuni programmi televisivi le materie scolastiche descrizione del proprio orario scolastico esprimere le proprie preferenze i numeri chiedere e dare informazioni sulle ore descrizione della giornata tipo 3. ATTIVITA TEMPO LIBERO 4. LE MATERIE SCOLASTICHE 5. L OROLOGIO presente indicativo dei verbi essere ed avere descrivere fisicamente sé stessi e le altre persone S. Martin Nikolaus e Advent Natale Pasqua 6. IL VERBO ESSERE E IL VERBO AVERE 7. LE FESTIVITA

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