PROTOCOLLO PER L ACCOGLIENZA E L INTERVENTO SUGLI ALUNNI CON DSA

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1 Minister dell Istruzine, dell Università e della Ricerca Istitut Cmprensiv Statale Dn Lrenz Milani Via Trieste Turbig Tel Fax uffici istitut@cmprensivturbig.it pec psta.certificata@pec.cmprensivturbig.it PROTOCOLLO PER L ACCOGLIENZA E L INTERVENTO SUGLI ALUNNI CON DSA a cura della Cmmissine DSA

2 INDICE FINALITÀ... 4 PARTE PRIMA... 4 Che csa sn i DSA?... 4 Dislessia... 4 Disgrafia... 5 Disrtgrafia... 5 Discalculia:... 5 PARTE SECONDA... 6 Cme si ricnscn i DSA... 6 Area linguistic-letteraria... 7 Area lgic-matematica... 7 Cme si sente chi è in difficltà... 8 Cme agire per limitare il disagi degli alunni... 8 Csa nn fare... 9 Cme agire se si suppne che un alunn ptrebbe avere un DSA... 9 Csa dire ai genitri dell alunn A che csa serve la diagnsi Quand il nstr alliev ha una diagnsi Csa dire ai cmpagni Strumenti cmpensativi e misure dispensative Crrelazine fra DSA e interventi cmpensativi e dispensativi Le prve di verifica per gli alunni cn DSA Prve scritte Prve rali Cme valutare i bambini che hann una diagnsi di DSA, ma nn una certificazine ai sensi della legge 104/92? PARTE TERZA Cmpiti e ruli delle figure cinvlte PARTE QUARTA Servizi per la diagnsi DSA Strutture pubbliche territriali Strutture private cnvenzinate Strutture private - specialisti Punt InfAID per genitri PARTE QUINTA Nrmativa di riferiment PARTE SESTA Bibligrafia e sitgrafia di riferiment Riviste e articli Libri Testi per ragazzi Vide Sftware Sitgrafia VADEMECUM PER I GENITORI Cs'è la dislessia? Cme si manifesta a scula e a casa? Quali sn i DSA? Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 2 di 22

3 Csa fare se h il sspett che mi figli/a sia dislessic? A chi rivlgersi per avere una diagnsi? In csa cnsiste la valutazine? Quali sn i test da fare? Qual è la nrmativa vigente in merit ai Disturbi Specifici dell'apprendiment? Csa sn gli strumenti cmpensativi e dispensativi? Quali interventi riabilitativi trattamenti sn indicati? Qual è il rul degli insegnanti? Cme infrmarli? Csa sn i libri di test in frmat digitale? Cme fare per avere i libri di test in frmat digitale? Cnsigli per i genitri Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 3 di 22

4 FINALITÀ Il Prtcll per l accglienza e l integrazine è una guida d infrmazine riguardante l accglienza e l intervent sugli alunni cn disturbi specifici dell apprendiment (DSA) all intern del nstr Istitut. E un dcument elabrat dai membri della Cmmissine DSA e successivamente deliberat dal Cllegi dei dcenti e anness al Pian dell fferta frmativa (POF). E nat dalla vlntà di cndividere criteri, principi educativi e pratiche cmuni in tema di accglienza e d intervent sugli alunni cn DSA, cnsentend di attuare, in md perativ, le indicazini nrmative cntenute nella Circlare MIUR Prt. n 4099/a/4/ d el e successive circlari e indicazini ministeriali. Il prtcll cstituisce un strument di lavr e pertant viene integrat e rivist peridicamente, sulla base delle esperienze. Il Prtcll per l accglienza delinea prassi cndivise riguardanti: l aspett amministrativ e burcratic (dcumentazine necessaria) l aspett educativ didattic (misure dispensative e cmpensative, cinvlgiment del Cnsigli di classe) l aspett sciale (eventuali rapprti e cllabrazine della scula cn i Servizi specializzati sul territri per la cndivisine degli interventi) l aspett affettiv-relazinale (tra pari e cn gli adulti, prevenzine di situazini di disagi persnale) la cllabrazine cn le famiglie Gli biettivi del prtcll sn: definire pratiche cndivise tra tutt il persnale all intern del nstr istitut; prevenire l eventuale disagi negli alunni; favrire un clima di accglienza; prmuvere qualsiasi iniziativa di cmunicazine e di cllabrazine tra scula ed enti territriali cinvlti (Cmune, ASL, Prvincia, cperative, Enti di frmazine). PARTE PRIMA Che csa sn i DSA? Si parla di Disturb Specific di Apprendiment (DSA.) quand un bambin mstra delle difficltà islate e circscritte nella lettura, nella scrittura e nel calcl, in una situazine in cui il livell sclastic glbale e l svilupp intellettiv sn nella nrma e nn sn presenti deficit sensriali. I DSA vengn classificati a secnda delle abilità interessate dal disturb, si distingun quindi: Dislessia È la difficltà specifica nella lettura. In genere il bambin ha difficltà a ricnscere e cmprendere i segni assciati alla parla. Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 4 di 22

5 Disgrafia È la difficltà nella grafia. La scrittura è irreglare per dimensine e/ pressine, vi è scarsa capacità ad utilizzare l spazi sul fgli e a mantenere la direzine rizzntale dell scritt, i margini nn vengn rispettati, gli spazi tra i grafemi e tra le parle sn irreglari. È difficilmente decifrabile. Esempi: Disrtgrafia La difficltà riguarda l'rtgrafia. In genere si riscntran difficltà a scrivere le parle usand tutti i segni alfabetici e a cllcarli al pst giust e/ a rispettare le regle rtgrafiche (accenti, apstrfi, frme verbali etc.). Esempi: Discalculia: È un deficit del sistema di elabrazine dei numeri e/ del calcl. Vi può essere difficltà nell assciare il numer alla quantità, a capire che 2, II in numer rman e la parla DUE abbian l stess valre. Inltre un alunn discalculic può nn avere in mente la linea dei numeri e/ nn capire il valre psizinale delle Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 5 di 22

6 cifre (es.: ). Può anche trvare difficltà nel ricrdare l rdine prcedurale di una perazine, di un equazine, nell utilizzare i simbli aritmetici ecc. Esempi: La dislessia, disgrafia, disrtgrafia e discalculia pssn manifestarsi tutte insieme nel bambin (ed è il cas più frequente) ppure cmparire islatamente. I DSA si dividn in specifici quand i prblemi evidenziati riguardan sl settri mlt circscritti misti quand le difficltà riguardan più settri di apprendiment (ad es. sindrme dislessica) generalizzati quand le difficltà riguardan quasi tutte le abilità sclastiche (in tal cas si parla anche di sggetti brderline cgnitivi). PARTE SECONDA Cme si ricnscn i DSA I bambini cn DSA pssn presentare alcune delle seguenti caratteristiche generali: difficltà nella memrizzazine dei girni della settimana, dei mesi in rdine; difficltà nel ricrdare la data di nascita, il Natale, le stagini; difficltà nella discriminazine tra destra e sinistra e nn hann un bun sens del temp; difficltà nell rganizzazine del temp; difficltà nel sapere che re sn e nel leggere l'rlgi; difficltà mtrie fini, cme allacciarsi le scarpe i bttni; prblemi attentivi e di cncentrazine essere mlt vivaci; difficltà di memria a breve termine; lettura mlt lenta mlt scrretta; cmprensine del test lett spess ridtta; difficltà nel cpiare dalla lavagna e nel prendere appunti; discrepanza tra intelligenza generale e abilità specifiche (lettura, scrittura e calcl); fallimenti nelle prve scritte, ma risultati brillanti nelle prve rali. Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 6 di 22

7 Area linguistic-letteraria I bambini cn DSA nn leggn in md fluente, Istitut Cmprensiv Dn Lrenz Milani - Turbig sn lenti a scrivere, in md particlare quand devn cpiare dalla lavagna, cmmettn errri, saltan parle e righe, nn utilizzan armnisamente l spazi del fgli, scrivn cn caratteri trpp grandi e/ trpp piccli e preferiscn scrivere in stampat maiuscl. I bambini dislessici disrtgrafici pssn sstituire lettere cn grafia simile: p/b/d/g/q-a/-e/a cn suni simili: t/d-r/l-d/b-v/f mettere le dppie e la punteggiatura imparare l'rdine alfabetic cn difficltà nn riuscire ad usare il vcablari mstrare un lessic pver avere difficltà a memrizzare termini difficili e specifici delle discipline; mstrare difficltà nel ricrdare gli elementi gegrafici, le epche striche, le date degli eventi, l spazi gegrafic ed i nmi delle carte; avere difficltà nell'espressine verbale del pensier; nel ricnscere le caratteristiche mrflgiche della lingua italiana Tutti i bambini cn DSA hann difficltà nell'apprendere le lingue straniere, in particlare, la lr scrittura. Particlari prblemi vengn evidenziati nell'apprendiment della lingua inglese a causa delle differenze tra la scrittura e la prnuncia delle lettere. Area lgic-matematica Mlti bambini cn DSA nn riescn a imparare le tabelline, a fare i calcli in autmatic, ad eseguire numerazini regressive, ad imparare le prcedure delle perazini aritmetiche. Nel disturb del calcl pssn essere cmprmesse diverse capacità, incluse quelle "linguistiche" (per esempi cmprendere nminare i termini, le perazini i cncetti matematici, e decdificare i prblemi scritti in simbli matematici), "percettive" (per esempi ricnscere leggere simbli numerici segni aritmetici e raggruppare ggetti in gruppi), "attentive" (per esempi cpiare crrettamente i numeri figure, ricrdarsi di aggiungere il riprt e rispettare i segni perazinali), Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 7 di 22

8 "matematiche" (per esempi seguire sequenze di passaggi matematici, cntare ggetti e imparare le tabelline). Nei bambini discalculici si sservan difficltà nel leggere, scrivere e ricrdare numeri cmplessi (cme quelli che cntengn l zer) lunghi (cme quelli cmpsti da mlte cifre). Il 60% dei bambini dislessici è anche discalculic. Cme si sente chi è in difficltà Spess le esperienze di falliment e frustrazine che gli alunni cn DSA si trvan ad affrntare nel percrs sclastic fann nascere situazini di ansia e sfferenza. L alunn cn DSA vive la scula cme un lug che crea un prfnd disagi perché egli si trva a far parte di un cntest (la scula) nel quale vengn prpste attività per lui trpp cmplesse e astratte sserva però che la maggir parte dei cmpagni si inserisce cn serenità nelle attività prpste ed ttiene buni risultati sente su di sé cntinue sllecitazini da parte degli adulti ( stai più attent! ; "Impegnati di più! ; Hai bisgn di esercitarti mlt ) spess nn trva sddisfazine neanche nelle attività extrasclastiche, piché le lacune percettiv mtrie pssn nn farl brillare nell sprt e nn renderl pienamente autnm nella qutidianità si percepisce cme incapace e incmpetente rispett ai cetanei inizia a maturare un frte sens di clpa; si sente respnsabile delle prprie difficltà ritiene che nessun sia sddisfatt di lui: né gli insegnanti né i genitri ritiene di nn essere all altezza dei cmpagni e che questi nn l cnsiderin membr del lr grupp a men che nn vengan messi in att cmprtamenti particlari (ad esempi quell di fare il buffne di classe) per nn percepire il prpri disagi mette in att meccanismi di difesa che nn fann che aumentare il sens di clpa, cme il frte disimpegn ( Nn legg perché nn ne h vglia! ; Nn esegu il cmpit perché nn mi interessa ) l attacc (aggressività). Talvlta il disagi è csì elevat da annientare il sggett pnendl in una cndizine emtiva di frte inibizine e chiusura. Cme agire per limitare il disagi degli alunni Cstruire un clima relazinale distes: dare cmunicazini chiare, senza ambiguità lasciare a ciascun tempi adeguati di pensier e reazine gratificare gni alunn sttlineare il psitiv invece del negativ nn usare irnia (né sarcasm) accgliere ed accettare le diversità Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 8 di 22

9 permettere vie di fuga se la situazine è trpp intensa, rinviand ad un mment successiv individuale il chiariment frnire mdelli stabili rassicurare. Prevenire situazini cmplesse. Preavvertire l studente su quand gli verrà psta una dmanda (elimina tensine da altri mmenti). Far sperimentare cn success il rischi cntrllat per stimlare il gust della scperta invece del ripiegament passiv. Prre dmande all studente dislessic per prim, se si vule che pssa scegliere tra più rispste, senza che i cmpagni gli rubin l idea per ultim, se si vule farl familiarizzare cn il cntenut. Nn prcedere a salti per verificare a srpresa l rdine di una prcedura può dare tranquillità. Selezinare gli stimli presenti cntempraneamente nell ambiente (cartellni, lavagna ) Semplificare i passaggi dal pian verticale a quell rizzntale, se è il cas è megli evitare il cpiat dalla lavagna. Evitare la lettura di manscritti, se necessari ricrrere al carattere stampat maiuscl e ad accrgimenti grafici di impstazine del test nel fgli. Frnire aiuti cn liste/magazzini di parle che l studente può/deve cnsultare. Richiedere all studente un cmpit per vlta, anche selezinand sl ciò che è veramente biettiv dalla lezine, eliminand cmpiti accessri. Insegnare esplicitamente strategie per frnteggiare le situazini cmplesse. Attuare misure cmpensative. Attuare misure dispensative. Csa nn fare Nn fare prendere appunti. Nn fare studiare sui prpri manscritti. Nn richiedere di leggere una quantità elevata di pagine. Nn pretendere un studi mnemnic. Nn insistere su recuperi ripetitivi e demtivanti. Cme agire se si suppne che un alunn ptrebbe avere un DSA E' pprtun cnfrntarsi cn i clleghi e cn il Dirigente sclastic. Si pssn, inltre, rganizzare delle prve cllettive di facile smministrazine cn l'aiut di un insegnante espert in DSA di un degli specialisti dell équipe pedaggica dell Istitut e far esaminare il materiale racclt da un specialista. Se i dubbi sn cnfermati è necessari invitare la famiglia a richiedere un appuntament in un Centr specializzat per la valutazine dei DSA. Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 9 di 22

10 Csa dire ai genitri dell alunn Istitut Cmprensiv Dn Lrenz Milani - Turbig È imprtante che l atteggiament nei cnfrnti dei genitri sia il più pssibile rassicurante per far sì che vedan l insegnante cme un alleat e nn cme giudice. È pssibile chiedere l intervent, durante il cllqui, degli specialisti dell équipe presenti nell Istitut. Quindi è necessari parlare in generale del rendiment sclastic del lr figli, evidenziand prima i punti di frza, espnend pi le sue difficltà ed infine cercand di cndividere cn lr alcune sservazini; cercare di far capire che è imprtante cnscere l rigine delle difficltà sclastiche; se il dubbi viene evidenziat anche dai risultati del questinari spra citat, cnsigliare lr di rivlgersi ai centri e ai servizi; cercare di esprimere il dubbi che le difficltà sclastiche ptrebber dipendere da un eventuale DSA in md tale che nn si sentan clpevli; spiegare che il lr figli, quindi, ptrebbe pssedere un cervell che elabra in md divers dal cmune md di apprendere, ma che questa particlarità nn gli impedirà di affermasi nella vita; spiegare che essere dislessici nn farà del lr figli un geni, e infrmare che alcuni prcessi mentali funzinan esattamente cme quella di alcuni grandi geni (quest giva all autstima del dislessic e all accettazine di questa peculiarità da parte dei genitri); infrmare la famiglia che ben il 10% degli studenti presenta dei DSA; cnsigliare la lettura di alcuni testi sull argment; cnsigliare di cntattare la sezine AID lcale (vedi indirizzi sul sit infrmare la famiglia delle prassi cntenute nel Prtcll. Se la famiglia nn cllabra è cmpit dell insegnante cnvincere la famiglia che sl alleandsi si riuscirà a superare il prblema, per evitare situazini di disagi e frustrazine nel bambin. A che csa serve la diagnsi La diagnsi aiuta a cnscere le caratteristiche del disturb e a cnvincersi che c è sempre un md per superarl. La diagnsi aiuta il bambin/ragazz a raggiungere la cnsapevlezza delle prprie difficltà, ma sprattutt della prpria intelligenza e delle prprie abilità (memria visiva, creatività, ecc.); capire che, grazie a queste e attravers l us di semplici strategie, può riuscire a superare gni stacl; scegliere il percrs sclastic che desidera senza ripiegare su indirizzi sclastici che richiedn prestazini inferiri alle prprie pssibilità. La diagnsi aiuta i genitri e gli insegnanti a ricnscere e valrizzare i punti di frza del bambin; individuare la mdalità di apprendiment prpria del bambin; saper tracciare un cnfine chiar tra ciò che dipende nn dipende dal su impegn. La diagnsi dà diritt a utilizzare mezzi cmpensativi misure dispensative a scula. Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 10 di 22

11 Quand il nstr alliev ha una diagnsi È necessari Istitut Cmprensiv Dn Lrenz Milani - Turbig cndividere la situazine diagnstica, nn sl all intern del grupp dcente ma anche cn il referente sui DSA e il Dirigente Sclastic; predisprre un percrs educativ in base al livell del disturb, agli biettivi, all us degli strumenti cmpensativi e dispensativi, ai criteri di valutazine necessari all alliev; mettere a punt strategie didattiche adeguate in quant gli alunni cn DSA richiedn un input didattic adatt alle lr caratteristiche; essere più flessibili ed accettare le differenze di prestazine nei diversi cntesti funzinali, ricrdand che nn esiste un dislessic uguale ad un altr; sstenerne l autstima; stipulare un patt di alleanza, anche scritt, cn lui e cn la famiglia; valutare i cntenuti e nn la frma delle sue prduzini; applicare le misure dispensative e far usare all alliev gli strumenti cmpensativi adatti; inserire nei verbali di classe gli interventi di recuper attuati per il nstr alliev, gli biettivi da raggiungere e gli strumenti cmpensativi e le misure dispensative adttate. Csa dire ai cmpagni Prima di parlarne in classe cn i cmpagni è necessari avere il cnsens dei genitri e dell alunn. Per affrntare l argment, si pssn utilizzare alcuni strumenti specifici: per la scula primaria e il prim ann della secndaria prim grad: AID, Il mag delle frmiche giganti. Libri Liberi, 2002 per la scula secndaria di prim e secnd grad: Dnini R., Brembati F., Cme una macchia di cicclat. Strie di dislessie. Ericksn, 2007 Dnini R., Brembati F., Cme una macchia di cicclat. Raccntarsi per raccntare la dislessia. (Filmat), 2007 distribuit dall AID È pssibile inltre richiedere l intervent in classe degli specialisti dell équipe psic-pedaggica dell Istitut. Strumenti cmpensativi e misure dispensative Gli strumenti cmpensativi sn strumenti che permettn di cmpensare la deblezza funzinale derivante dal disturb, facilitand l esecuzine dei cmpiti autmatici ( nn intelligenti ) cmprmessi dal disturb specific, prpri cme un pai di cchiali permette al mipe di leggere ciò che e scritt sulla lavagna. Sn strumenti cmpensativi la calclatrice, le tabelle, i frmulari, il PC cn crrettre rtgrafic,ecc. Le misure dispensative riguardan la dispensa da alcune prestazini (lettura ad alta vce, prendere appunti, ), i tempi persnalizzati di realizzazine delle attività, la valutazine (nn viene valutata la frma ma sl il cntenut, ), ecc. L biettiv di tali misure e strumenti nn deve essere quell di guarire il bambin dal disturb (perche nn è ammalat!), ma di aiutarl a ridurne gli effetti, predispnend una mdalità di apprendiment più adatta alle sue caratteristiche. Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 11 di 22

12 Crrelazine fra DSA e interventi cmpensativi e dispensativi Peculiarità dei prcessi cgnitivi Interventi di cmpens/dispensa evitare di far leggere a vce alta incentivare l utilizz di cmputer cn sintesi vcale, di cassette cn testi registrati, di dizinari digitali, lentezza ed errri nella lettura cn cnseguente difficltà nella cmprensine del test sintetizzare i cncetti cn l us di mappe cncettuali e/ mentali favrire l us di sftware specifici dtati di sintesi vcale in grad di leggere anche le lingue straniere leggere le cnsegne degli esercizi e/ frnire, durante le verifiche, prve su supprt audi e/ digitale ridurre nelle verifiche scritte il numer degli esercizi senza mdificare gli biettivi evitare le verifiche scritte in tutte le materie tradizinalmente rali, cnsentend l us di mappe ipertesti (PPT) durante l interrgazine difficltà nei prcessi di autmatizzazine della lett-scrittura: impssibilità di eseguire nell stess temp due prcedimenti cme ascltare e scrivere, ascltare e seguire un test scritt, difficltà nel ricrdare le categrizzazini: i nmi dei tempi verbali e delle strutture grammaticali italiane e straniere, dei cmplementi disrtgrafia e/ disgrafia discalculia, difficltà nel memrizzare: tabelline, frmule, sequenze arbitrarie e prcedure difficltà nell espressine della lingua scritta evitare di far prendere appunti, ricpiare testi espressini matematiche, ecc. frnire appunti su supprt digitale cartace stampat preferibilmente cn carattere Arial, Cmic Sans, Trebuchet (di dimensine pt) in cas di necessità di integrazine dei libri di test cnsentire l us del registratre evitare la scrittura stt dettatura evitare la cpiatura dalla lavagna favrire l us di schemi privilegiare l utilizz crrett delle frme grammaticali sulle acquisizini teriche delle stesse. utilizzare per le verifiche dmande a scelta multipla. favrire l utilizz di prgrammi di videscrittura cn crrettre rtgrafic per l italian e le lingue straniere cnsentire l us di tavla pitagrica, calclatrice, tabelle e frmulari, mappe prcedurali, sia nelle verifiche che nelle interrgazini utilizzare prve a scelta multipla favrire l us di schemi testuali Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 12 di 22

13 difficltà nel recuperare rapidamente nella memria nzini già acquisite e cmprese cn cnseguente difficltà e lentezza nell espsizine rale incentivare l utilizz di mappe, schemi e ipertesti (PPT) durante l interrgazine, cme previst anche nel cllqui per l esame di Stat, per facilitare il recuper delle infrmazini e miglirare l espressine verbale rale evitare di richiedere l studi mnemnic e nzinistic in genere, tenere presente che vi è una ntevle difficltà nel ricrdare nmi, termini tecnici e definizini (ad es. per le materie scientifiche) fissare interrgazini e cmpiti prgrammati facile stanchezza e tempi di recuper trpp lunghi evitare la svrappsizine di cmpiti e interrgazini di più materie evitare di richiedere prestazini nelle ultime re ridurre le richieste di cmpiti per casa istituire un prduttiv rapprt scula e famiglia/tutr cntrllare la gestine del diari difficltà nella lingua straniera se alcune di queste peculiarità risultan cmpresenti a un deficit di attenzine privilegiare la frma rale utilizzare per l scritt prve a scelta multipla dividere la prva in tempi differenti in quant nn serve assegnare più temp Inltre indirizzare l intervent didattic vers attività metacgnitive, cme ptenziare i prcessi alti legati all anticipazine e alle rappresentazini mentali e le mnemniche visive indurre abilità di studi persnalizzate preferire una valutazine frmativa che punti più sul cntenut che sulla frma favrire l instaurarsi di meccanismi di autverifica e di cntrll ptenziare l autstima evitand di sttlineare sl le difficltà Le prve di verifica per gli alunni cn DSA Prve scritte Matematica: dare più temp nelle verifiche scritte diminuire il numer di esercizi; far usare la calclatrice; frnire frmulari cn assrtimenti di figure gemetriche, frmule e prcedure algritmi. Inglese: per le verifiche scritte smministrare esercizi di cmpletament a rispste multiple. Italian: per il cmpit di italian far utilizzare, ve è pssibile, il cmputer cn il crrettre autmatic, nelle prve di grammatica fare cnsultare schede specifiche. Per tutte le altre materie, qualra si faccian delle verifiche scritte, dare più temp ppure un minr numer di dmande e permettere l'us del cmputer. Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 13 di 22

14 Prve rali Prgrammare le interrgazini specificand gli argmenti che sarann chiesti e ridurre il numer delle pagine. Avvisare 10 minuti prima di interrgare, per dare il temp di prepararsi psiclgicamente e di ripassare. Durante l'interrgazine fare utilizzare sussidi cartacei quali tabelle (date, eventi, nmi, categrie grammaticali, ecc.) linea del temp, cartine gegrafiche fisiche, plitiche, grafici e strumenti di calcl cme calclatrice, linea dei numeri relativi, frmulari di figure gemetriche e algritmi. Cme valutare i bambini che hann una diagnsi di DSA, ma nn una certificazine ai sensi della legge 104/92? I bambini cn DSA pssn avere una valutazine differenziata ai sensi della circlare del 5 ttbre 2004, prt. 4099/A/4. In particlare una valutazine delle prve scritte e rali cn mdalità che tengan cnt del cntenut e nn della frma (gli errri rtgrafici pssn essere evidenziati, ma nn valutati); una valutazine in rapprt alle capacità e alle difficltà del bambin. La valutazine dvrebbe aiutare gli alunni a diventare cnsapevli delle prprie capacità e dei prpri migliramenti. PARTE TERZA Cmpiti e ruli delle figure cinvlte AZIONI Ricezine e custdia dcumenti diagnstici Cllqui preliminari genitri e curanti Cndivisine dcumentazine Presentazine alliev al cnsigli di classe Presa d att indicazini didattiche diagnsi Osservazine sistematica Utilizz di una didattica cmpensativa Prgrammazine di percrsi persnalizzati Verifiche peridiche andament glbale SVOLTE DA Dirigente sclastic Dcenti ed équipe psic-pedaggica Referente dislessia, crdinatre di classe e dcenti del cnsigli di classe interclasse Crdinatre di classe Dcenti della classe Dcenti della classe Dcenti della classe Dcenti, alliev, specialista, pedaggista Dcenti della classe e pedaggista Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 14 di 22

15 PARTE QUARTA Rapprti cn il territri Servizi per la diagnsi DSA Strutture pubbliche territriali Il riferiment pubblic territriale per il territri del castanese è l Azienda Ospedaliera di Legnan presidi Ospedalier di Cuggin: Unità Semplice di N.P.I.A. - Neurpsichiatria dell Infanzia e dell Adlescenza Respnsabile: attualmente nn c è. Per la prima visita: rivlgersi al CUP dell spedale cn l impegnativa del medic di base/pediatra Segreteria di Cuggin: Numer verde CUP: Strutture private cnvenzinate A.I.A.S. di Bust Arsizi Via Alba 30 Tel Strutture private - specialisti Centr Arcbalen Gallarate Via Trin, 11 Tel Dtt.ssa Marzia Meda Lgpedista Castan Prim Tel Dtt.ssa Milena Milani psiclga specialista nelle psicpatlgie dell apprendiment Studi: Via Fredda 9 Turbig (ex Casa del Givane)- 2 pian (pian sttstante La Salute) Cell Dtt.ssa Francesca Negr Lgpedista Parabiag, via XXIV Maggi 19 Tel: Dtt.ssa Pala Barberis Neurpsicmtricista - Parabiag, via XXIV Maggi 19 Tel: Dtt.ssa Mnica Durante Psiclga Psicterapeuta - Parabiag, via XXIV Maggi 19 Tel: Dtt.ssa Givanna Vlpe Pedaggista Clinica - Parabiag, via XXIV Maggi 19 Tel: Punt InfAID per genitri Via Trre 4, Parabiag Ogni secnd mercledì del mese dalle h. 20:30 alle h. 22:30 infaidnervianparabiag@gmail.cm Altri specialisti si pssn trvare attravers i siti dell A.I.D. (Assciazine Italiana Dislessia) e dell AIRIPA (Assciazine italiana ricerca psicpatlgie dell apprendiment) Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 15 di 22

16 PARTE QUINTA Nrmativa di riferiment Circlare MIUR Prt. n 4099/a/4/ del Prt.n 26/A del iniziative relative al la dislessia Prt. n 1787 del Esami di Stat Alunni affetti da dislessia Nta 27 Lugli 2005 Prt. n 4798/A4a - Attività d i prgrammazine dell'integrazine sclastica degli alunni disabili da parte delle istituzini sclastiche - Ann sclastic C.M. n. 28 del 5 marz 2007, prt. N Indicazini e criteri per l svlgiment degli esami nelle scule statali e paritarie per l ann sclastic 2006/2007 pag.5 art. 4. C.M. prt maggi 2007 sulla circlare C.M. prt maggi 2007 disturbi di apprendiment, indicazini perative PARTE SESTA Bibligrafia e sitgrafia di riferiment Riviste e articli Libri Difficltà di apprendiment. Sstegn e insegnament individualizzat. Trent: Centr Studi Ericksn Difficltà in matematica. Trent: Centr Studi Ericksn Dislessia. Girnale italian di ricerca clinica e applicativa. Trent: Centr Studi Ericksn Handicap Grave. Ritard mentale e pluriminrazini sensriale. Trent: Centr Studi Ericksn Lgpedia e cmunicazine. Trent: Centr Studi Ericksn Psiclgia clinica dell svilupp. Blgna: Il Mulin Sistemi intelligenti. Blgna: Il Mulin Orientamenti Pedaggici. Rivista internazinale di scienze dell'educazine. Trent: Centr Studi Ericksn Melni M., Spnza N., Klilekaval P., Valente M.C., Bellante R. In: Assciazine Italiana Dislessia (a cura di). La Dislessia raccntata agli insegnanti. Firenze: Libri Liberi; 2002 Melni M, Galvan N., Spnza N., Sla D. In: Assciazine Italiana Dislessia (a cura di). Dislessia: Strumenti Cmpensativi. Firenze: Libri Liberi; Biancardi A. Quand un bambin nn sa leggere. Milan: Rizzli; 1999 Crnldi C. Le difficltà di apprendiment a scula. Blgna: Il Mulin; 1996 Fris G., Mlin A., Pli S. Difficltà di lettura nella scula media. Trent: Centr Studi Ericksn; 1998 Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 16 di 22

17 Serra L. Psicpedaggia della diversità. Rma: Anicia; 2004 Stella G. (a cura di) La dislessia: aspetti cgnitivi e psiclgici: diagnsi precce e riabilitazine, Franc Angeli; 2003 Stella G. Dislessia. Blgna: Il Mulin; 2004 Stella G. In classe cn un alliev cn disrdini dell'apprendiment. Milan: Fabbri Editri; 2001 (farne richiesta direttamente all'aid) Stella G. Strie di dislessia. Bambini di ggi e di ieri raccntan la lr battaglia qutidiana. Firenze: Libri Liberi; 2002 (farne richiesta direttamente all'aid) Galvan N, Biancardi A. Un, due, dui... una didattica per la discalculia, Firenze: Libriliberi; 2007 Biancardi A., Mariani E., Pieretti M. La discalculia evlutiva. Dai mdelli neurpsiclgici alla riabilitazine. Milan: Franc Angeli; 2004 Testi per ragazzi Vide AAVV Il mag delle frmiche giganti Firenze, Libri Liberi, n.e. Crbella Pacitti R. Minimi, serie per apprendisti lettri. Milan: De Agstini Ragazzi; 1996 Crsera S., Bressan M.A. Gichiam cn i raccnti. Trevis: AIPA, 1992 Crsera S., Lucchetta S. Gichiam cn le parle. Brescia: La scula, 1987 Crsera S., Lucchetta S., Lvadina F., Parle crciate. Dagli 8 anni in pi Trevis: AIPA; 1991 Crsera S., Lucchetta S., Lvadina F., Parle crciate. Per 5-8 anni. Trevis: AIPA; 1991 Crsera S., Lucchetta S., Pastrell T.. Gichiam cn le frasi. Trevis: AIPA; 1991 Dnini R., Brembati F., Cme una macchia di cicclat. Strie di dislessie. Ericksn, 2007 Cme può essere csì difficile?, di Rick D. Lavie, (farne richiesta direttamente all'aid) Cme una macchia di cicclat. Raccntarsi per raccntare la dislessia di Dnini R., Brembati F., 2007 distribuit dall AID Sftware Ferrabschi L, Meini N, Prduzine del test scritt 1 - dal ricnsciment di parle alla cstruzine di frasi. Trent: Centr Studi Ericksn Lengwenus B, Hilbert J. Scacc matt - Sviluppare la lgica e la capacità di prblem slving. Trent: Centr Studi Ericksn Clmb Bzzl C, Csta A, Alberti C. Nel mnd della matematica - Vl.1. Situazini prblematiche per alunni dai 6 agli 8 anni. Trent: Centr Studi Ericksn Scataglini C. Esercitarsi in...gegrafia.trent: Centr Studi Ericksn Carl II e Carl Mbile. Blgna: cperativa Anastasis Fine Reader 8 Pr. ABBYY, L&HPwer Translatr Pr 7.0. Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 17 di 22

18 Sitgrafia (sit dell AID di Rma) cmr.html VADEMECUM PER I GENITORI Cs'è la dislessia? Cme si manifesta a scula e a casa? La dislessia evlutiva è un disturb (nn una malattia) che riguarda la capacità di leggere e scrivere in md crrett e fluente. Leggere e scrivere sn atti csì semplici e autmatici che risulta difficile cmprendere la fatica di un bambin dislessic. Purtrpp in Italia la dislessia è pc cnsciuta, benché si calcli che riguardi almen persne. La dislessia nn è causata da deficit cgnitivi (intelligenza), né da prblemi ambientali psiclgici, né da deficit sensriali (vista - udit) neurlgici. La difficltà di lettura può essere più men grave e spess si accmpagna a prblemi nella scrittura e/ nel calcl. Il ragazz dislessic può leggere e scrivere, ma riesce a farl sl impegnand al massim le prprie capacità e le sue energie, piché nn può farl in maniera autmatica. Perciò si stanca rapidamente, cmmette errri, rimane indietr, nn impara. La difficltà di lettura può essere più men grave e spess si accmpagna a prblemi nella scrittura, nel calcl e, talvlta, anche in altre attività mentali cme nella memria di lavr che permette la cnservazine tempranea di infrmazini utili a eseguire un cert cmpit. Tuttavia questi bambini sn intelligenti e - di slit - vivaci e creativi. Il bambin spess cmpie nella lettura e nella scrittura errri caratteristici cme l'inversine di lettere e di numeri (es ) la sstituzine di lettere (m/n; v/f; b/d, a/e), a vlte nn riesce ad imparare le tabelline e alcune infrmazini in sequenza cme le lettere dell'alfabet, i girni della settimana, i mesi dell'ann. Può fare cnfusine per quant riguarda i rapprti spaziali e temprali (destra/sinistra; ieri/dmani; mesi e girni) può avere difficltà nell'espsizine rale di cntenuti cmplessi: in particlare nelle interrgazini la necessità di cntrll linguistic è maggire e l'emzine pure, quindi la difficltà emerge in md più evidente rispett al linguaggi qutidian. In alcuni casi sn presenti anche difficltà in abilità mtrie fini (ad esempi allacciarsi le scarpe), nel calcl, nella capacità di attenzine e di cncentrazine. Spess il bambin finisce cn l'avere prblemi psiclgici, ma quest è sl una cnseguenza, nn la causa della dislessia. Anche dp le elementari persistn lentezza ed errri nella lettura, che spess staclan la cmprensine del significat del test scritt. I cmpiti scritti richiedn un frte dispendi di temp. Il bambin appare Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 18 di 22

19 disrganizzat nelle sue attività, sia a casa che a scula. Ha difficltà a cpiare dalla lavagna e a prendere nta delle istruzini impartite ralmente, a prendere appunti. Per questi insuccessi talvlta perde la fiducia in se stess e può avere alterazini secndarie del cmprtament. Quali sn i DSA? I DSA sn: dislessia (difficltà di lettura), disgrafia (disturb nell'esecuzine del tratt grafic), disrtgrafia (disturb della cmpetenza rtgrafica, ciè difficltà nel trasfrmare il linguaggi parlat nel linguaggi scritt) discalculia (difficltà del calcl e dell'elabrazine numerica). Csa fare se h il sspett che mi figli/a sia dislessic? A chi rivlgersi per avere una diagnsi? Se si hann dubbi che un bambin abbia difficltà di apprendiment è necessari richiedere una valutazine specialistica (a un neurpsichiatra infantile a un psiclg). Per una tale valutazine ci si può rivlgere alla prpria ASL di appartenenza (Servizi di Neurpsichiatria Infantile Unità Operativa di Neurpsichiatria Infantile di Neurpsiclgia), ppure a specialisti che svlgn privatamente la libera prfessine. E' mlt imprtante infrmarsi sui tempi necessari, nn sl per avere una prima visita, ma sprattutt su quelli necessari ad avere una valutazine cnclusiva da presentare a scula in temp utile in md che pssan essere presi i prvvedimenti del cas. L specialista ptrà fare una diagnsi di Disturb Specific dell'apprendiment (DSA) sl in seguit alla valutazine clinica. La diagnsi, in due cpie, deve essere prtata press la segreteria della scula e fatta prtcllare. In csa cnsiste la valutazine? Quali sn i test da fare? La valutazine, e la stesura della diagnsi, sn di stretta pertinenza specialistica. Insegnanti, peratri, tecnici della riabilitazine (lgpedisti e psicmtricisti), ecc. pssn smministrare sl alcuni dei test necessari per una crretta valutazine diagnstica (ad esempi le "Prve MT"). Tali prve, smministrate da queste figure prfessinali, nn hann in alcun md valre diagnstic, ma pssn servire cme indicazine per inviare il ragazz all specialista. Qual è la nrmativa vigente in merit ai Disturbi Specifici dell'apprendiment? La nrmativa sui DSA cnsiste in una serie di nte ministeriali emanate, nel crs degli ultimi anni, dal Minister dell'istruzine e da alcuni Uffici Sclastici Reginali. Nte e circlari fann riferiment alla nrmativa sclastica vigente che prevede la persnalizzazine del percrs didattic. Tali circlari indican il dvere da parte delle istituzini sclastiche di predisprre un Percrs Didattic Persnalizzat ( PDP), talra indicat anche cme PEP (Percrs Educativ Persnalizzat) nei cnfrnti di tutti gli alunni cn diagnsi specialistica di DSA. La realizzazine del PDP implica l'adzine di tutte le misure dispensative e cmpensative, apprpriate all'entità ed al prfil della difficltà, in gni singl cas, cerentemente cn quant indicat dalle nte ministeriali. La valutazine delle prve dvrà essere fatta, in cerenza cn i prvvedimenti dispensativi e cmpensativi adttati, in tutte le fasi del percrs sclastic sulla base del percrs persnalizzat predispst per il ragazz. La richiesta di Percrs Didattic Persnalizzat respnsabilizza la famiglia riguard alla cnscenza della nrmativa. E' necessari che nella scelta delle misure cmpensative e dispensative vengan sentiti l specialista, quand pssibile, la famiglia e l studente stess, che più di gni altr può esprimere esigenze relative alla Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 19 di 22

20 "persnalizzazine" del percrs che l riguarda direttamente e di cui si auspica sia prgressivamente sempre più cnsapevle. Csa sn gli strumenti cmpensativi e dispensativi? Le misure cmpensative sn strategie strumenti, infrmatici e nn, che hann l scp di cmpensare il disturb supprtand i ragazzi in quelli che sn i lr punti di deblezza dvuti ai DSA. Sn strumenti cmpensativi ad esempi il pc, la sintesi vcale, la calclatrice, la tabella delle frmule, la tavla pitagrica, l'utilizz di mappe cncettuali mentali e cartine durante le interrgazini, il dizinari digitale, una diversa presentazine delle mdalità di verifica, ecc. Sn invece misure dispensative: gli esercizi più crti, evitare la lettura a vce alta, ridurre i cmpiti a casa, evitare l'apprendiment mnemnic, ecc. La lr applicazine è prevista dalle nte ministeriali in tema di DSA. L'utilizz di tali strumenti in classe e a casa nn elimina il disturb, ma agevla l'apprendiment e richiede da parte degli insegnanti la cnscenza del disturb e delle sue manifestazini. Gli ausili utilizzati a scula e casa devn essere il più pssibile adattati alle caratteristiche specifiche di ciascun bambin. Gli interventi migliri sn quelli altamente persnalizzati. Quali interventi riabilitativi trattamenti sn indicati? Sarà l specialista a valutare se un trattament è indicat e quale. Nn è pssibile individuare un trattament efficace per tutti i bambini. Quest deve essere individualizzat e basat nn sl sulle caratteristiche e manifestazini del disturb, ma dvrà tenere cnt delle abilità integre, i csiddetti punti di frza. I trattamenti riabilitativi hann minre efficacia nel bambin più grande. Qual è il rul degli insegnanti? Cme infrmarli? Gli insegnanti hann il cmpit, stabilit dalla nrmativa, di mettere in att ciò che serve a gni studente per favrire il prfitt in base alle sue caratteristiche. Nel cas dell studente cn DSA, i dcenti devn attivare un Percrs didattic persnalizzat cmprensiv delle misure cmpensative e dispensative e dei criteri di valutazine persnalizzati. Si cnsiglia di instaurare un dialg cstruttiv cn il Dirigente sclastic e i dcenti. A secnda dei casi può essere utile cntattare il Referente per la dislessia della scula. Csa sn i libri di test in frmat digitale? I libri di test pssn essere richiesti anche in frmat digitale (su cd-rm), un frmat, ciè, cmpatibile cn il persnal cmputer, del tutt identic, nella frma e nel cntenut, al frmat cartace del libr di test. Tale frmat permette, se si pssiede un sftware di sintesi vcale, di ascltare il cntenut dei libri direttamente dal pc. Il libr digitale permette inltre di gestire il test cn facilità per fare riassunti, semplificazini, schemi ecc. Cme fare per avere i libri di test in frmat digitale? I libri in frmat digitale pssn essere richiesti (dai genitri dalla scula) alla Bibliteca Digitale dell'aid. Cnsigli per i genitri Mlti genitri si chiedn cme pssn aiutare i lr figli dp aver avut la diagnsi. Ciò che segue è il risultat elabrat da mlti genitri nel crs degli anni. 1. Nn sentitevi clpevli. Vi nn siete la causa della dislessia di vstr figli e nn avete ptut prevederl. Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 20 di 22

21 2. Nn inclpate nessun altr: il bambin, l insegnante, l altr genitre. La dislessia è un fatt della vita: accettatela e pensate alle cse psitive che ptete fare per affrntarla. 3. Parlate a vstr figli e spiegategli cme si manifesta e che csa, insieme, ptete fare per affrntarla e superarla. 4. Leggete a vstr figli, più spess e più a lung che ptete. Il bambin ptrà: a. sviluppare un più vast vcablari b. udire parle prnunciate in md apprpriat c. imparare ad amare i libri d. cnscere i libri che i cetanei leggn e. apprezzare un attività senza la pressine sclastica 5. Leggete cn vstr figli utilizzand leggere insieme (paired reading1) è una magnifica tecnica che incraggia la lettura per il piacere e per il significat. 6. Parlate cn vstr figli: di quest, di quell, di gni csa, parlate. La vita familiare è csì impegnativa per i genitri che spess manca il temp per parlare cn i figli. E mlt imprtante rimanere in strett cntatt cn i ragazzi dislessici perché la dislessia influenza anche la persnalità, nn sl il rendiment sclastic; il nn essere cme i cetanei crea dei prblemi che vann attentamente seguiti dai genitri. 7. Ascltate vstr figli. Imparate ad ascltare ciò che dice e ntate ciò che nn dice. Ntate il tn di vce per capire se ci sn cse che l preccupan. Fategli dmande: Csa pensi di ciò? Cme ti senti quand fai ciò? 8. Gicate cn vstr figli: scacchi, mnpli, memry, gichi di carte, shanghai. Tutti questi gichi sviluppan capacità di cncentrazine, strategie, abilità di memria, manualità fine e tant altr. Cn i bimbi più piccli create rime, filastrcche, cantate. Nn sttstimate mai il valre dell apprendiment che ha un bambin stand cn vi, guardandvi e cpiandvi. I genitri sn gli insegnanti più imprtanti: l insegnament nn è sl quell in cattedra! 9. Fate gite e andate a visitare gli amici cn vstr figli. Nn dvete necessariamente prtarl nei musei per acculturarl. Una passeggiata in campagna sulla riva di un fiume può essere un ttima 1 Paired reading ha due livelli: 1. leggere insieme Vi e vstr figli dvete leggere le parle ad alta vce insieme. Nn dvete andare trpp velce, adattatevi alla velcità di vstr figli. Il bambin deve leggere gni parla. Se vstr figli cmbatte cn una parla pi la legge giusta, mstrategli la vstra cntentezza. Nn lasciate mai che il tentativ della lettura per parla superi più di 5 secndi. In quest cas e nel cas di una lettura errata leggetegli la parla in md esatt e fategliela ripetere in md apprpriat. Siate sicuri che il bambin guardi le parle. Può aiutare se un dei due sttlinea la parla letta cn un dit, sarebbe megli se l facesse il bambin. 2. leggere da sl Ad un cert punt vstr figli si sentirà sufficientemente sicur da pter leggere un pezzett da sl. A quest punt decidete un segn (ad es. alzare una man) che lui può fare senza distrarsi, per farvi smettere di leggere cn lui, mentre legge. Nel mment in cui incespica per più di 5 secndi, intervenite, leggetegli la parla e fategliela ripetere. Quindi riprendete la lettura insieme, fin a che vstr figli nn si sente sicur e tranquill da pter legger da sl. Ricrdatevi di intervenire sempre nei mmenti di difficltà! Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 21 di 22

22 esperienza di apprendiment. I nnni sn spess un grande aiut per i bimbi dislessici, essi hann più temp per leggere lr dei libri, per ascltarli e parlare. 10. Guardate la televisine cn vstr figli e cmmentate ciò che vedete. 11. Cercate delle affermazini psitive delle capacità del ragazz ad esempi in camp sprtiv, pittric, musicale quant altr pssa farl sentire uguale miglire dei cetanei. Prtcll DSA aggirnat al 2 marz 2011 pag. 22 di 22