Peter & Val Wilson S C TEACHER S BOOK

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1 S C U O L A P R I M A R I A K Peter & Val Wilson I D S C L U B 1 TEACHER S BOOK

2 Table of Contents Introduction page 3 Syllabus page 4 Curriculum Extension Series page 5 Portfolio linguistico page 6 Classroom English page 7 Unit 1 Welcome page 8 Reinforcement Material page 12 Worksheet A Special Day page 13 Unit 2 Colours page 14 Reinforcement Material page 17 Worksheet Magic Colours page 18 Worksheet Ten Pretty Colours page 19 Story Time The Lion and the Mouse page 20 Story Time Activity Worksheet page 22 Unit 3 Numbers page 23 Reinforcement Material page 26 Worksheet Additions and Subtractions page 27 Worksheet Numbers From One to Ten page 28 Story Time The Three Little Pigs page 29 Story Time Activity Worksheet page 32 Unit 4 Animals page 33 Reinforcement Material page 36 Worksheet On the Farm page 37 Worksheet Memory page 38 Story Time The Tortoise and the Hare page 39 Story Time Activity Worksheet page 41 Unit 5 Clothes page 42 Reinforcement Material page 44 Worksheet The Clothes Line page 45 Worksheet Clothes Dictation page 46 Notes page 47 2

3 Introduction KIDS CLUB è un innovativo corso di inglese, che propone un percorso graduale e strutturato, finalizzato all acquisizione delle quattro abilità fondamentali nell apprendimento della lingua: listening, speaking, reading, writing. I protagonisti del corso sono Spooky, un simpatico fantasmino, e un gruppo di bambini, i soci del Kids Club, i cui componenti cresceranno di anno in anno assieme agli alunni. Il Club di bambini si forma alla fine del primo volume e si arricchirà di nuovi soci fino alla fine del quinto. Il volume di classe prima presenta la lingua in maniera molto graduale, partendo dall ascolto e introducendo la lettura solo in un secondo momento, per assecondare le esigenze didattiche della lettura e della scrittura in L1, senza creare interferenze nell apprendimento di entrambe le lingue. La centralità data all ascolto è inoltre estremamente utile per l acquisizione di una corretta pronuncia, non fuorviata dalla parola scritta. Sono anche presenti molte canzoncine, semplici e divertenti, che facilitano la memorizzazione di vocaboli e strutture. Tutte le registrazioni sono state effettuate da speaker madrelingua. Questa guida per l insegnante propone indicazioni di percorsi didattici, riporta i tapescripts di tutti gli esercizi di ascolto e segue fedelmente la struttura del libro studente, per permettere all insegnante di pianificare le lezioni nel migliore dei modi. All interno del Teacher s Book sono inoltre presenti: giochi supplementari schede di approfondimento, schede integrative fotocopiabili, che costituiscono un valido complemento delle attività presentate nel testo. La guida è accompagnata da un CD audio, tre poster che illustrano le storie presentate nella rubrica Story Time Fun del libro studente e i volumi Curriculum Extension Series: Rhymes and Fingerplays Festivals. CUT-OUT BOOKLET Allegato al libro dello studente di classe prima è stato realizzato il volume Cut-Out Booklet, ricco di attività manuali di ritaglio che si ricollegano alle pagine del volume studente e consentono di approfondire il lessico e le strutture apprese. Tutte le indicazioni per lo svolgimento di queste attività sono presenti e facilmente riconoscibili nella guida per l insegnante. 3

4 U N I T 1 Syllabus Lessico Strutture Funzioni saluti What s your name/surname? salutarsi/presentarsi My name is... This is... How are you? oggetti scolastici I ve got... riconoscere e dire i nomi parti del giorno Good... di alcuni oggetti scolastici anglicismi U N I T 2 colori It s... identificare i colori What colour is it? chiedere il colore di un oggetto The... (object) is... (colour) dire di che colore è un oggetto U I T N 3 numeri contare in inglese What number is it? identificare i numeri da 1 a 10 It s number plus... is... fare semplici addizioni forme geometriche It s a... identificare le forme geometriche U N I T 4 animali It s a... identificare gli animali What is it? chiedere che cosa è I d like U N I T 5 parlare di quale animale domestico si desidera indumenti aggettivi old/new I m wearing... Where is the...? The... is in the... identificare gli indumenti estivi e invernali dire che cosa si indossa chiedere dove si trova qualcosa indicare la posizione in dire se una cosa è vecchia o nuova 4

5 Curriculum Extension Series Rhymes and Fingerplays Il fascicolo presenta una serie di tradizionali Nursery Rhymes e Fingerplays inglesi. L utilizzo di rime e filastrocche è estremamente importante nell insegnamento di una lingua straniera, non solo per la forte valenza culturale, ma anche perché abituano i bambini al suono della lingua in maniera naturale ed efficace divertendoli. Ogni rima è accompagnata da consigli per la gestualità e per i movimenti, utili per sviluppare le abilità psicomotorie ed espressive del bambino. Anche se inizialmente i bambini avranno qualche difficoltà a ricordare e ripetere le rime, si divertiranno a compiere le azioni ad esse associate e, a ogni successiva ripetizione, saranno più consapevoli del significato di quello che recitano. S C U O L A P R M A A I R I Peter & Val Wilson AND RHYMES FIN GE R PLAYS K I C L D S U B TEACHER S BOOK 1 CURRICULUM EXTENSION SERIES Festivals Il fascicolo presenta le principali festività del mondo anglosassone, accompagnate dalle filastrocche e dai canti tipici di ognuna e da numerose attività stimolanti, utili per arricchire il vocabolario dei bambini. L introduzione delle principali festività può essere utile per incuriosire gli alunni e motivarli allo studio della lingua, suscitando e sviluppando la consapevolezza dell esistenza di altre culture e di altri popoli. Alcune delle festività qui presentate sono comuni alla tradizione italiana: questo permetterà un interessante lavoro di confronto fra le due culture e i diversi modi di festeggiare la medesima ricorrenza. Il volume Festivals propone alcune festività legate a diversi paesi facenti parte del mondo anglosassone. Alcune, come Christmas, Easter e St. Valentine s Day, sono ricorrenze che i bambini conoscono per esperienza diretta. Di altre, come per esempio Halloween e Thanksgiving, hanno sicuramente sentito parlare; altre ancora, come Bonfire Night e St. Patrick s Day, saranno una novità interessante. Le festività presentate in questo fascicolo sono: Halloween, tipica in Gran Bretagna e Stati Uniti; Bonfire Night, tipica in Gran Bretagna; Thanksgiving, tipica negli Stati Uniti e in Canada; Christmas, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti; St. Valentine s Day, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti; St. Patrick s Day, tipica in Irlanda, esportata anche negli Stati Uniti; Easter, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti. S C U O L A P R M A A I R I Peter & Val Wilson Festi vals K I C L D S U B TEACHER S BOOK 1 CURRICULUM EXTENSION SERIES tfestival sfesival s 5

6 Portfolio linguistico Il Portfolio linguistico fornisce indicazioni sulle conoscenze acquisite nelle diverse lingue e sul tipo di apprendimento intrapreso. L utilità dello strumento proposto consiste nell essere stato ideato facendo riferimento a categorie e a parametri riconosciuti a livello internazionale, quali quelli proposti dal Programma Lingue Moderne del Consiglio d Europa. Il Portfolio permette di sapere: a quale livello si è in grado di comprendere una lingua a quale livello la si può utilizzare per iscritto o oralmente (sviluppando micro o macro funzioni coerenti con l atto comunicativo che si intende produrre) a quale grado corrispondono, sul piano europeo, gli esami scolastici finali, i diplomi, i certificati conseguiti Il Portfolio permette inoltre di conoscere la tipologia di apprendimento messa in atto durante il processo didattico. I parametri di riferimento descritti nel Portfolio offrono anche l opportunità di programmare in autonomia gli sviluppi successivi. Riportiamo di seguito la descrizione del livello base, che è quello indicato per la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado. A1 Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari indispensabili per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri; è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali: dove abita, le persone che conosce e gli oggetti che possiede. Interagisce in modo semplice purché l altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare. A2 Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l occupazione). Comunica su attività semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere con termini semplici aspetti del suo background, dell ambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati. 6

7 Classroom English Si consiglia di utilizzare il più possibile, nel corso delle lezioni, le seguenti espressioni di uso comune affinché i bambini familiarizzino e si abituino a usarle. Stand up! Sit down! Go to your places! Let s start the lesson. It s time to start. Take out your books/pencil cases/scissors... Open your books at page... Close your books! Turn to page... Look at the pictures on page... Look at the blackboard. Read page... Come to my desk! Go back to your desk! Return to your place. Show me your... Close your books! Put your books away. Repeat after me. Repeat it again. Listen to the cassette. Draw... Write... Quiet please! Be quiet! Listen carefully. Pay attention to... Do exercise... on page... It s your turn. Let s take turns. Get into a circle. Put everything away. Let s queue. Good/very good/excellent work. Excuse me. I m sorry. Thank you. You re welcome. May I go to the toilet? Have a nice weekend. 7

8 UNI T 1 Welcome Lessico Strutture Funzioni saluti What s your name/surname? salutarsi / presentarsi My name is This is... How are you? oggetti scolastici I ve got riconoscere e dire i nomi di alcuni parti del giorno Good oggetti scolastici anglicismi Lo scopo dello studio della lingua inglese è di avvicinare in modo piacevole i bambini a una lingua e una cultura diverse dalla loro e di sviluppare atteggiamenti positivi verso l apprendimento della lingua e degli aspetti culturali a essa connessi. 1. Listen. Invitare gli alunni a sfogliare il libro e spiegare che nel loro percorso saranno accompagnati da Spooky, un simpatico fantasmino, e dai suoi amici animali. Iniziare la lezione facendo ascoltare la canzoncina introduttiva. Spiegare che English is fun significa che l inglese è divertente. Fare ascoltare la canzoncina un paio di volte. Tapescript track 2 English is fun. English is fun. English is fun with Spooky and friends. It s time to sing and work together. English is fun with Spooky and friends. page 3 CUT-OUT ACTIVITY 1 Spooky Spiegare ai bambini che il Cut-out Booklet raccoglie tutte le attività manuali di ritaglio da svolgere durante il corso dell anno. Spiegare che la prima attività consiste nel ritagliare Spooky e incollarlo su un rotolo di carta igienica finito in modo che stia in piedi. 2. Listen, point and repeat. Presentarsi alla classe dicendo My name is... e far fare lo stesso a ogni alunno. Volendo, si può attribuire a ogni alunno un nome inglese, traducendo il suo nome se è possibile, altrimenti scegliendo un nome simile. Quando tutti avranno avuto la possibilità di dire il proprio nome, introdurre la domanda What s your name? Far ascoltare la registrazione e invitare gli alunni a ripetere i nomi dei personaggi. Tapescript track 3 Hello, boys and girls. My name is Spooky. Hello, my name is Minny. Hello children! My name is Charlie. Hello everybody! My name is Lilly. Hello! My name is Roger. In un secondo tempo si può insegnare What s your surname? sollecitando la risposta My surname is... Verificare che tutti abbiano capito la differenza tra name e surname. Elencare sia i nomi sia i cognomi dei bambini e invitarli a dire name se sentono un nome e surname se sentono un cognome. 8

9 3. Draw yourself. Far notare agli alunni che in questa pagina è stato lasciato uno spazio dove ognuno si può disegnare con la propria cartella. Spiegare che cartella in inglese si dice schoolbag. 4. Listen and answer. Spiegare agli alunni che devono ascoltare le due domande e rispondere coralmente. Si può ripetere l esercizio più volte indicando gli alunni che devono rispondere. Invitare gli alunni a rivolgersi le domande a vicenda. Tapescript What s your name? What s your surname? page 5 track 4 CUT-OUT ACTIVITY 2 Name Bracelet and Bookmark Far scrivere i nomi sui braccialetti prima di farli ritagliare. Invitare gli alunni a indossare il braccialetto durante le prime lezioni di inglese, poi suggerire loro di conservarlo nel Portfolio. Il segnalibro va ritagliato e potrà essere usato durante le lezioni di inglese e conservato nel proprio libro. Per renderlo più durevole, si consiglia di ricoprire l elaborato con la pellicola trasparente. 5. Listen and repeat. Fare dei semplici disegni alla lavagna per introdurre i nomi delle parti della giornata: morning, afternoon, evening, night. Far ripetere insieme alla registrazione. Se si ritiene opportuno e se la classe è a un buon livello, si possono insegnare le azioni raffigurate per ogni parte della giornata: I get up in the morning. I play in the afternoon. I have dinner in the evening. Successivamente, insegnare i saluti: good morning, good afternoon, good evening, good night. Usare i saluti adeguati all inizio di ogni lezione e incoraggiare gli alunni a fare altrettanto. Tapescript track 5 morning afternoon evening night 6. Draw yourself. Far notare agli alunni che l ultimo riquadro è stato lasciato vuoto in modo che ognuno possa disegnare ciò che normalmente fa in questa parte della giornata. Se si vuole, si può insegnare I go to bed. oppure I sleep at night. 7. Sing and point. Prima di far ascoltare la canzoncina, fare osservare gli animali illustrati e dire il nome di ognuno: cock, cow, cat, owl. Imitare il verso di ogni animale: cock-a-doodle-doo, moo-moo, miaow-miaow, hoot-hoot. Spiegare agli alunni che, mentre ascoltano la canzone, devono indicare sul libro gli animali giusti. Tapescript track 6 Cock-a-doodle doo! Good morning to you. Good morning! Good morning! How are you? Moo-moo-moo! Good afternoon to you. Good afternoon! Good afternoon! How are you? Miaow-miaow-miaow! Good evening to you. Good evening! Good evening! How are you? Hoot-hoot-hoot! Good night to you. Good night! Good night! Sweet dreams to you! Far ascoltare la canzoncina un paio di volte. Spiegare che sweet dreams significa sogni d oro, poi invitare gli alunni a ripetere i saluti che hanno sentito da ciascun animale. Far notare 9

10 che ogni animale, tranne l ultimo, rivolge la domanda How are you? Chiedere alla classe il significato della domanda; se nessuno lo sa, spiegarlo. Insegnare la risposta: I m fine, thank you. Rivolgere la domanda agli alunni. In un secondo momento, disporre la classe in coppie e invitare gli alunni a rivolgersi l un l altro le tre domande che hanno appreso: What s your name? What s your surname? How are you? Per concludere, invitare gli alunni a colorare a piacere i quattro animali. 8. Listen, repeat and do the actions. Insegnare le seguenti espressioni, necessarie per l apprendimento della rima proposta in questa pagina: sit down, stand up, touch your toes/nose. Accompagnare le frasi con le relative azioni per facilitare la comprensione. Impartire i comandi a singoli alunni e invitarli a svolgere le azioni. Far ascoltare la rima e invitare gli alunni a ripeterla riga per riga. Quando l avranno appresa, invitarli ad accompagnarla con le azioni. Tapescript track 7 Stand up! Sit down! Touch your toes! Stand up! Sit down! Touch your nose! 9. Complete and draw. Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni, a completare i disegni tratteggiati e a disegnare l oggetto che manca (la sedia). Introdurre il nuovo vocabolo chair. 10. Listen and repeat. Point. Prima di introdurre gli esercizi di questa pagina, spiegare agli alunni che ci sono tante parole inglesi che conoscono già senza rendersene conto. Invitarli a elencare le parole che conoscono prima di far osservare le illustrazioni sulla pagina. Ecco una lista degli anglicismi più diffusi. bowling clown ketchup cowboy shampoo popcorn cracker hamburger jeep jeans T-shirt roast beef mouse CD hotel picnic spray ski lift pony puzzle detective tennis windsurf chewing gum Tapescript track 8 mountain bike skateboard yo-yo video game computer robot Prestare particolare attenzione alla corretta pronuncia perché gli alunni saranno influenzati della pronuncia italiana di queste parole. Far ripetere le parole con la registrazione e invitare gli alunni a indicare gli oggetti sul libro a mano a mano che ripetono. 11. Listen and circle. In questo esercizio si introduce il verbo avere alla prima persona. Invitare gli alunni a dire se possiedono qualcuno degli oggetti illustrati. Fornire come modello la frase: I ve got a... Spiegare agli alunni che devono ascoltare la registrazione e cerchiare gli oggetti che i due orsacchiotti possiedono. Tapescript track 9 I ve got a skateboard and a computer. I ve got a mountain bike. Per effettuare la correzione, invitare un alunno per volta a fingere di essere uno degli orsacchiotti e a dire in prima persona quali oggetti possiede. In un secondo tempo ampliare la struttura I ve got... con i seguenti vocaboli, che gli alunni dovrebbero già conoscere: puzzle, walkman, radio, frisbee, walkie-talkie. 10

11 12. Listen, point and repeat. Presentare i sei oggetti scolastici illustrati utilizzando oggetti veri. Disporre sulla cattedra a pen, a pencil, a book, a ruler, an exercise book, a rubber. Far ripetere i nomi in inglese, sia con la registrazione sia senza. Chiedere agli alunni di posizionare sul banco gli stessi oggetti e di mostrarli a mano a mano che ripetono le parole registrate. Tapescript track 10 This is my pen. This is my book. This is my ruler. This is my rubber. This is my exercise book. This is my pencil. Invitare un bambino per volta a elencare i nomi degli oggetti appena imparati. In un secondo tempo impartire il comando Touch...!, che i bambini già conoscono, e invitarli a toccare gli oggetti nominati. Chiedere agli alunni di formulare frasi complete con I ve got... e gli oggetti scolastici che hanno sul banco. 13. Sing and draw on the blackboard. Prima di far ascoltare la canzoncina, insegnare l espressione pick up con esempi pratici. Impartire comandi come Pick up your pen. e invitare gli alunni a eseguirli. In un secondo tempo, insegnare put down seguendo la stessa procedura. Far ascoltare la canzoncina e chiedere agli alunni di dire il nome dell oggetto, pencil, che sentono nominare, poi invitarli a illustrare l oggetto alla lavagna disegnata sul libro. Far ripetere la canzoncina un paio di volte per facilitarne la memorizzazione. Quando i bambini saranno in grado di ripeterla senza esitazioni, invitarli ad alzarsi e a posizionare una matita sul banco. In seguito, fare eseguire le azioni che accompagnano ogni riga. Tapescript track 11 Pick up your pencil. Put down your pencil. Pick up your pencil and shake it all around. Now do the classroom twist. And then sit down. Now, you re ready for school. (sollevare la matita) (rimettere la matita sul banco) (sollevare la matita e scuoterla) (ballare il twist) (sedere al proprio posto) Riproporre la canzone sostituendo pencil con altri oggetti scolastici. Dare la possibilità agli alunni di scegliere l oggetto. 14. Listen and draw. Introdurre la preposizione in, fornendo esempi pratici con un astuccio e una penna. Posizionare la penna dentro l astuccio e dire The pen is in the pencil case. Invitare gli alunni a fare lo stesso mentre ripetono la frase. Ripetere la procedura con altri oggetti presenti nell aula, facendoli posizionare dagli alunni. Invitare la classe ad ascoltare la registrazione e a disegnare gli oggetti nei luoghi indicati. Tapescript track 12 The ruler is in the pencil case. The book is in the schoolbag. Insegnare il comando Put... in your... e invitare gli alunni a eseguirlo. Invitare poi un alunno per volta a impartire il comando. 11

12 REINFORCEMENT MATERIAL SONG The Hello/ Goodbye Song Insegnare la seguente canzone sulle note di Fra Martino. I bambini la possono cantare quando si incontrano la mattina e quando si congedano alla fine della giornata. Hello friend! Hello friend! How are you? How are you? How are you, today? How are you, today? Fine, thank you! Fine, thank you! Goodbye friend! Goodbye friend! It s time to go! It s time to go! I ll see you tomorrow! I ll see you tomorrow! Here at school! Here at school! WORKSHEET A Special Day Spiegare agli alunni che devono ritagliare i saluti e collocarli sotto le illustrazioni. Se si intende avviare i bambini verso il primo approccio alla scrittura, incoraggiarli a copiare i saluti negli spazi invece di incollarli. Fare colorare la scheda a piacere. GAME 1 The Name Game Materiale occorrente: una palla Disporre gli alunni in cerchio e spiegare che il gioco consiste nel lanciare la palla e chiedere What s your name? L alunno che riceve la palla dovrà rispondere velocemente My name is (name) e rilanciare la palla ripetendo la domanda. Chi fa cadere la palla o esita a rispondere viene eliminato. GAME 2 Simon Says Materiale occorrente: nulla Proporre il gioco Simon Says, che consiste nell eseguire correttamente le istruzioni impartite dall insegnante. Impartire uno dei seguenti comandi: Simon says stand up / sit down / touch your nose / touch your toes e verificare che tutti lo eseguano. Spiegare agli alunni che devono eseguire soltanto le istruzioni che vengono precedute da Simon says. Chi sbaglia viene eliminato dal gioco. GAME 3 What s in the Bag? Materiale occorrente: un sacchetto, oggetti scolastici. Prima di iniziare il gioco insegnare la domanda Have you got? Un alunno mette di nascosto nel sacchetto un oggetto scolastico di cui la classe conosce il nome inglese. I compagni, a turno, devono indovinare che cosa c è nel sacchetto ponendo la domanda: Have you got a / an? Chi indovina sceglie il prossimo oggetto da mettere nel sacchetto. 12

13 Worksheet A SPECIIA P L D A Y Name... GOOD MORNING GOOD AFTERNOON GOOD EVENING GOOD NIGHT 13

14 UNI T 2 Colours Lessico Strutture Funzioni colori It s... identificare i colori What colour is it? chiedere il colore di un oggetto The... (object) is... (colour). dire di che colore è un oggetto 1. Colour. Insegnare i nomi dei cinque colori presentati in questa pagina. È consigliabile servirsi di cartoncini colorati, pennarelli o di qualunque altro strumento che illustri chiaramente i colori. Far ripetere i colori più volte per facilitarne la memorizzazione. Invitare gli alunni a tenere a portata di mano i loro pennarelli o matite colorate in modo da ripetere il colore e allo stesso tempo sollevare il pennarello corrispondente. Invitare gli alunni a colorare le illustrazioni con il colore indicato nel quadretto. 2. Listen, point and repeat. Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a ripetere i nomi dei colori mentre li indicano sul libro. Tapescript track 13 red yellow purple brown blue Introdurre la domanda: What colour is it? e farla ripetere. Posizionare le matite colorate sulla cattedra, sollevarne una alla volta e rivolgere la domanda alla classe. Invitare gli alunni a mettere le loro matite sul banco e a porre la domanda a un compagno. Infine, se si ritiene opportuno, si possono insegnare i nomi della frutta illustrata: apple, banana, plum, coconut, blueberry. Invitare poi i bambini a formulare semplici frasi fornendo il modello The banana is yellow. 3. Colour. Far colorare le pozzanghere seguendo le indicazioni. Non è necessario che gli alunni sappiano leggere le parole perché devono semplicemente continuare con il colore dato. Visto che è la prima volta che vedono i colori scritti, gli alunni saranno tentati di leggerli: è quindi consigliabile porre molta attenzione alla corretta pronuncia, soprattutto della parola blue, perché i bambini tendono a pronunciare la e finale che invece è muta. 4. Listen and point. Far ascoltare la rima e chiedere ai bambini che cosa hanno capito dopo il primo ascolto. Sicuramente avranno captato i nomi dei cinque colori. Invitarli a ripeterli, mentre li indicano sul libro. Spiegare che l uccellino che canta chiede all elefante se può giocare insieme a lui nell acqua. Fare ascoltare di nuovo, poi far ripetere una riga per volta. Tapescript track 14 Hello, Mr Elephant. How are you? Can we play in the water, too? Brown, orange, yellow, red and blue. Beautiful colours for me and you. 5. Colour. Insegnare i nomi dei cinque colori presentati in questa pagina. Farli ripetere più volte per facilitarne la memorizzazione. Invitare gli alunni a tenere a portata di mano i loro pennarelli o matite colorate in modo da poter 14

15 ripetere il colore e allo stesso tempo mostrare il pennarello corrispondente. Chiedere agli alunni di colorare i giocattoli raffigurati con il colore indicato nel quadretto. 6. Listen, point and repeat. Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a ripetere i nomi dei colori mentre li indicano sul libro. Tapescript track 15 green pink white black orange Riproporre la domanda What colour is it? ampliando la risposta con i nuovi colori. Posizionare le matite colorate sulla cattedra, sollevarne una alla volta e rivolgere la domanda alla classe. Invitare gli alunni a posizionare le loro matite sul banco e far esercitare la domanda a un alunno per volta. Infine, se si ritiene opportuno, si possono insegnare i nomi dei giocattoli illustrati: aeroplane, ball, teddy bear, car, scooter. Invitare gli alunni a formulare semplici frasi seguendo il modello The aeroplane is green. 7. Colour. Chiedere agli alunni di colorare le mongolfiere seguendo le indicazioni. Far ripetere i nomi dei cinque colori sia individualmente che coralmente. 8. Sing. Far ascoltare la canzoncina, accertarsi che gli alunni ne abbiano compreso il significato e incoraggiare tutti a ripeterla riga per riga. Invitare la classe a mimare le azioni della canzoncina. Tapescript track 16 Balloons, balloons in the sky. Balloons, balloons flying by. Watch them go way up high. Raise your hand and wave goodbye. (formare dei palloncini con le mani e indicare il cielo) (far finta di volare) (posizionare le mani come per scrutare l orizzonte) (alzare la mano e salutare per congedarsi) 9. Listen and colour. Prima di fare svolgere l attività di ascolto introdurre il vocabolo suitcase, valigia. Fare ascoltare la registrazione e fare colorare le due valigie con i colori indicati. Verificare che tutti abbiano svolto correttamente l esercizio. Tapescript track 17 Hello, my name is Jack. My suitcase is red and yellow. Hi, my name is Jill. My suitcase is green and orange. Una volta terminato l esercizio di ascolto riprendere la domanda What colour is it? indicando nella classe oggetti di più colori. Spiegare che quando ci sono due colori si usa la congiunzione and mentre, quando i colori sono più di due, si fa un elenco con le virgole e la congiunzione and precede il nome dell ultimo colore. 10. Connect. Listen and repeat. Colour. Spiegare agli alunni che devono collegare i puntini con la matita per scoprire i disegni nascosti. Quando avranno completato i disegni, invitarli ad ascoltare la registrazione e a colorare la barca, boat, e l aereo, aeroplane, 15

16 con i colori indicati. Assicurarsi che tutti abbiano capito i nuovi vocaboli. Tapescript track 18 A. Look! It s an aeroplane! B. What colour is it? A. It s black and blue. A. Look! It s a boat! B. What colour is it? A. It s red and brown. 11. Sing. Complete and colour. Prima di far ascoltare la canzone, dare il tempo agli alunni di completare i vagoni tratteggiati. Spiegare che devono ascoltare la canzone e colorare i vagoni con il colore indicato. Tapescript track 19 Clickety-Clack! Clickety-Clack! The train is going down the track. Purple, yellow, orange. Blue, green and red. Red, green and blue. Choo! Choo! Choo! Orange, yellow and purple. Clickety-Clack! Clickety-Clack! The train is going down the track. Choo! Choo! Choo! 12. Listen and raise your hand. Invitare gli alunni a osservare i colori dei vagoni del trenino, fare ascoltare la registrazione e invitare i bambini ad alzare la mano soltanto quando sentono la sequenza giusta. Tapescript track red yellow orange blue purple green 2. purple yellow orange blue green red 3. purple yellow orange green red blue page 7 CUT-OUT ACTIVITY 3 The Colour Train Far colorare e ritagliare il trenino di pag. 7. Se si ritiene opportuno, si possono insegnare le parole illustrate sul primo lato: aubergine, cloud, heart, sun, cat, frog, pumpkin, rose, rabbit, log e quelle illustrate sul secondo lato: violet, water, cherry, chick, crow, leaf, carrot, pig, snowman, nut. Chiedere agli alunni di formulare semplici frasi con questi vocaboli. Suggerire agli alunni di conservare l elaborato nel portfolio personale. Disporre gli alunni in gruppi di sei e far loro cantare la canzoncina mentre girano per l aula fingendo di essere il trenino. Assegnare a ogni alunno uno dei colori della canzone e chiedergli di tenere in mano la matita colorata del proprio colore. Spiegare ai bambini che, mentre cantano e girano per l aula, devono mostrare la matita nel momento in cui il loro colore viene menzionato nella canzone. 16

17 POEM REINFORCEMENT MATERIAL An Autumn Poem Insegnare la poesia sull autunno che riprende alcuni dei colori introdotti. Chiedere agli alunni di illustrare una scena autunnale e, se si ritiene opportuno, scrivere la poesia alla lavagna e farla copiare sotto i disegni. Red and yellow, orange and brown. Watch the leaves falling down. Red and yellow, orange and brown. Autumn leaves all around. Attività Multidisciplinare WORKSHEET Magic Colours Invitare gli alunni a colorare la scheda seguendo il codice in fondo alla pagina. WORKSHEET Ten Pretty Colours Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi dei colori, fotocopiare la scheda e invitare gli alunni a copiare le parole. GAME 1 Bingo Materiale occorrente: cartelline con quattro caselle colorate Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle colorate. Chiamare un colore per volta: gli alunni devono coprire le caselle corrispondenti. Vince chi per primo copre tutte le quattro caselle e dice BINGO. Se il vincitore ripete correttamente in inglese i nomi dei quattro colori della propria cartella, prende il posto dell insegnante e chiama i colori per il giro successivo. GAME 2 The Colour Monster Materiale occorrente: nulla Invitare un alunno a fare il Colour Monster. Il Colour Monster deve dire ad alta voce il nome di un colore. Gli altri, per evitare di essere catturati, devono toccare un oggetto del colore indicato. Il bambino che viene catturato prima che abbia toccato un oggetto del colore nominato diventa il mostro. GAME 3 I Spy Materiale occorrente: nulla Dividere la classe in due squadre (TEAM A e TEAM B). Invitare un alunno per squadra alla lavagna. Insegnare la frase I spy with my little eye something... (colour) necessaria per lo svolgimento del gioco. I due alunni alla cattedra devono toccare un oggetto del colore suggerito. Chi tocca per primo un oggetto del colore giusto ottiene un punto. Dopo due colori i bambini tornano al posto e altri due vanno alla cattedra. Vince la squadra che ha totalizzato più punti. 17

18 Worksheet M AGIIC G C OLOU RS Name... 1 = RED 2 = YELLOW 3 = BLUE 4 = GREEN 18 5 = BLACK 9 = PINK 6 = BROWN 7 = PURPLE 8 = ORANGE 10 = WHITE

19 Worksheet TEN PRETTY C OU OL BLUE... RS Name... ORANGE... RED... YELLOW... BLACK... BROWN... PURPLE... GREEN... PINK... WHITE... 19

20 Story Time T HE L IION AND THE MOUSE Key Vocabulary mouse, lion, sleep, tree, be quiet, play, ball, listen, awake, angry, bad, go away, help, set free 1. Listen and look. Invitare gli alunni a osservare la storia illustrata a pagina 18. Chiedere loro se la conoscono già. Insegnare il lessico fondamentale prima di far ascoltare la registrazione. Tapescript track 21 Picture 1 Narrator: Look! The lion is sleeping! Shhh! Animal: Be quiet, little mouse! Can t you see? The lion is sleeping near the tree. Picture 2 Animal: Narrator: Get your ball and go away! Come and play another day! Oh no! Listen! The lion is awake! Picture 5 Narrator: Lion: Mouse: Picture 6 Narrator: page 43 Oh no! Look at Mister Lion! Poor Mister Lion! Little mouse, little mouse! Come and help me! Please, little mouse. Please, set me free! Let s run Mister Lion. Let s run away. Now you are free. Now we can play. Mister Lion and the little mouse are friends for ever now and this is the end of the story. ATTIVITÀ MANUALE Invitare gli alunni a ritagliare gli stand-up puppets a pagina 43 del loro libro. Piegandoli in modo corretto, i puppets staranno in piedi e potranno essere usati per far recitare il racconto ai bambini. Picture 3 Lion: Mouse: Picture 4 Lion: Mouse: 20 Roar! Now I m angry! Now I m mad! Little mouse, you re very bad! Please, Mister Lion. Don t hurt me! Let me go! Please, set me free! Ok, little mouse. You can go away. Thank you Mister Lion! I ll help you one day! Quando gli alunni sono in grado di ripetere il racconto senza troppe difficoltà, farlo recitare a gruppetti. Si può usare il CD in modo che gli alunni recitino insieme alla registrazione mentre eseguono le varie azioni. Con le classi più brave si possono scrivere le varie parti alla lavagna e farle copiare, poi dividere gli alunni in gruppi e assegnare a ogni bambino una parte da studiare e da recitare.

21 2. Connect. Insegnare gli aggettivi big e small prima di invitare gli alunni a collegare le illustrazioni alle due parole. Insegnare i nomi dei due animali che i bambini ancora non conoscono: elephant e ladybird. Invitare la classe a formulare semplici frasi seguendo il modello The mouse is small. 3. Sing and draw. Fare ascoltare la canzoncina, poi invitare gli alunni a illustrare i due animali. Tapescript track 22 I m a lion. I m big and strong. I roar all day long. I m a mouse. I m small and grey. I squeak, squeak, squeak all day. Story Time Activity Worksheet Fotocopiare la scheda. Spiegare agli alunni che possono colorare a piacere le illustrazioni e che, una volta completata la colorazione, possono ritagliare le varie scene e pinzarle insieme per formare un libricino. Per ottenere un elaborato più grazioso, fare costruire una copertina con del cartoncino colorato e fare scrivere il titolo della storia. Si può anche fotocopiare la scheda ingrandendola in modo che i bambini possano copiare sotto le scene le frasi chiave che avrete scritto alla lavagna. Il libricino potrà essere conservato nel portfolio personale dell alunno. 21

22 Story Time Activity Worksheet T HE L IION AND THE MOUSE 22

23 UNI T 3 Numbers Lessico Strutture Funzioni numeri forme geometriche contare in inglese What number is it? identificare i numeri da 1 a10 It s number plus... is... fare semplici addizioni identificare le forme geometriche 1. Sing and circle. Introdurre i numeri da uno a dieci utilizzando oggetti presenti nell aula. Posizionare cinque oggetti sulla cattedra e contare un paio di volte prima di incoraggiare gli alunni a ripetere. Evidenziare la corretta pronuncia del numero three. Il suono th è molto difficile per gli alunni italiani perché non esiste un suono simile nella loro lingua. Soffermarsi su questo suono e far notare la posizione della lingua, che deve toccare i denti superiori. Quando i bambini avranno acquisito una discreta padronanza dei primi cinque numeri, proseguire con l introduzione degli altri. Chiedere alla classe di ripetere in successione i numeri da 1 a 10, sia individualmente sia coralmente. Far ascoltare la canzoncina e invitare i bambini a trovare e cerchiare i numeri disegnati sul ghiaccio. Tapescript track 23 one two three four five six seven eight nine ten one two three four five, one two three four five one two three four five six seven eight nine ten 2. Listen, point and repeat. Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a ripetere i numeri mentre li indicano sul libro. Tapescript track 24 one two three four five six seven eight nine ten Introdurre la domanda What number is it? Scrivere un numero alla lavagna e rivolgere la domanda alla classe, che dovrà rispondere correttamente. In un secondo tempo si può invitare un alunno a scrivere un numero alla lavagna e poi a rivolgere la domanda a un compagno, che dovrà rispondere. Se risponderà correttamente, potrà sostituire il compagno alla lavagna. 3. Repeat. Invitare un alunno alla cattedra, suggerire un numero e invitare il bambino a posizionare sulla cattedra tanti oggetti quanti corrispondono a quel numero. Successivamente, dividere la classe in coppie. Il primo alunno dovrà suggerire un numero e il compagno dovrà posizionare il giusto numero di matite colorate sul banco. Se questo tipo di esercizio risultasse difficile da gestire, invitare un alunno alla cattedra e chiedergli di suggerire un numero a tutti i compagni che, a turno, dovranno posizionare il giusto numero di oggetti sul banco. Fare osservare le illustrazioni sul libro e invitare i bambini a contare in inglese gli oggetti raggruppati. In questa fase non è importante insegnare le parole illustrate, quindi si possono dire in italiano. Se invece si ritiene opportuno, si possono insegnare anche i nuovi vocaboli: gloves, shovels, sledges, snowman, skis, scarves, snowballs, hats, trees, skates. Fare ripetere nuovamente i numeri con la registrazione, invitando tutti gli alunni a indicare le illustrazioni corrispondenti (quando sentono one dovranno indicare il pupazzo di neve e così via). 23

24 4. Connect. Spiegare ai bambini che devono collegare i numeri al centro della pagina ai disegni corrispondenti. In questa fase non è necessario che gli alunni sappiano leggere i numeri in parole dato che accanto a ogni parola c è il numero in cifra. 5. Listen and write. Prima di svolgere l attività di ascolto proposta in questa pagina, proporre esercizi orali alla lavagna per verificare che tutti riconoscano i numeri e ricordino i nomi dei colori. Procurarsi dei gessetti colorati prima di iniziare. Chiamare un alunno alla cattedra e spiegare che deve usare i gessi colorati per scrivere in cifra il numero che sente nominare. Dire Number two is blue. e assicurarsi che l alunno usi il gesso blu per scrivere il numero due. Coinvolgere anche gli altri bambini chiedendo loro di controllare l esattezza del numero scritto dal compagno oppure invitandoli a svolgere il medesimo esercizio sul quaderno. Proseguire con l attività di ascolto, invitando la classe a scrivere i numeri nei pesci giusti. Tapescript track 25 Number one is blue. Number two is green. Number three is orange. Number four is purple. Number five is pink. Number six is red. Number seven is yellow. Number eight is brown. Number nine is black. Number ten is white. Effettuare la correzione orale chiedendo agli alunni di formulare semplici frasi sul modello che hanno sentito nella registrazione: Number... is... Come ulteriore ripasso, proporre il gioco della memoria: far osservare attentamente la pagina per cinque minuti, poi fare chiudere i libri e chiedere agli alunni di ricordarsi i colori dei dieci pesciolini. 6. Listen and connect. Fare collegare i puntini per scoprire l oggetto che il gatto ha pescato. Insegnare la parola boot, facendo notare che dentro lo scarpone c è un pesce felice, a happy fish. Spiegare ai bambini che ascolteranno una rima tradizionale che tutti i bambini inglesi conoscono. Fare ascoltare la filastrocca e invitare i bambini a ripetere le parole che sono riusciti a capire. Dopo l ascolto spiegare che il gatto ha preso un pesce vivo e che lo ha subito rimesso in libertà nell acqua. Far ripetere la rima riga per riga con e senza la registrazione. Tapescript track 26 One, two, three, four, five. Look! I caught a fish alive! Six, seven, eight, nine, ten. Look! I let it go again! 7. Listen and draw. Prima di svolgere l attività di ascolto è consigliabile effettuare un veloce ripasso dei colori e degli oggetti scolastici. Chiedere agli alunni di tenere a portata di mano la matita e le matite colorate. Spiegare che devono ascoltare la registrazione e poi disegnare e colorare il numero di oggetti indicato. Tapescript track 27 Draw three yellow rulers. Draw five orange pencils. Draw four pink rubbers. Draw two blue books. 8. Play. Scrivere alla lavagna l addizione = 6 e spiegare che si legge five plus one is six. Scrivere qualche altro esempio e incoraggiare gli alunni a leggere le addizioni. Quando i bambini avranno acquisito una discreta padronanza dell espressione, introdurre il gioco delle addizioni: dividere la classe in due squadre e spiegare che verrà proposta un addizione a ogni alunno. 24

25 L alunno dovrà leggerla correttamente e dare la risposta giusta. Se esegue tutto correttamente, ottiene un punto per la propria squadra. 9. Listen, point and repeat. Disegnare alla lavagna un quadrato, un cerchio, un rettangolo e un triangolo. Insegnare le parole corrispondenti in inglese. Invitare un alunno alla cattedra e dirgli di indicare o toccare qualcosa che abbia quella forma. Fare ascoltare la registrazione e fare ripetere le parole ai bambini, che dovranno anche indicare le illustrazioni corrette sul libro. Tapescript track 28 It s a square. It s a circle. It s a rectangle. It s a triangle. 10. Copy. Listen and colour. Prima di svolgere l attività di ascolto, dare agli alunni il tempo di disegnare le quattro forme negli appositi spazi. Spiegare che devono ascoltare la registrazione e colorare le forme con il colore indicato. Tapescript track 29 The circle is yellow. The square is blue. The rectangle is orange. The triangle is green. Verificare che tutti gli alunni abbiano svolto correttamente l esercizio. Pronunciare il nome di un colore e chiedere agli alunni a quale forma corrisponde. 11. Listen and tick. Per consolidare ulteriormente l apprendimento dei numeri e dei colori, far svolgere l attività di ascolto proposta in questa pagina che consiste nell ascoltare, osservare i colori dei numeri illustrati e segnare con i numeri che corrispondono al colore indicato nella registrazione. Dopo l ascolto, svolgere la correzione oralmente chiedendo agli alunni di elencare i numeri e i colori. Tapescript track 30 Number five is red. Number three is purple. Number seven is black. Number one is pink. Number nine is brown. Number six is green. Number two is blue. Number four is yellow. Number eight is white. Number ten is orange. 12. Ask and answer. Dividere la classe in coppie e spiegare ai bambini che devono rivolgersi a vicenda le domande What number is it? e What colour is it? indicando i numeri illustrati sul libro. In alternativa si può insegnare la domanda What colour is number...? e svolgere esercitazioni orali tutti insieme. Ogni bambino a turno rivolge la domanda a un compagno. page 9 CUT-OUT ACTIVITY 4 The Number Booklet Far ritagliare e pinzare il libricino dei numeri di pagina 9. Invitare gli alunni a completare i disegni, a disegnare un giocattolo a piacere nello spazio vuoto e a scrivere il loro nome. Se si ritiene opportuno, insegnare i nomi dei giocattoli illustrati: train, cars, yo-yos, whistles, marbles, teddy bears, video games, planes, building blocks, balls. Utilizzare il libricino per ripassare i numeri. Suggerire agli alunni di conservare l elaborato nel portfolio. 25

26 REINFORCEMENT MATERIAL RHYME A Counting Rhyme Per consolidare l apprendimento dei numeri, insegnare la seguente rima e invitare gli alunni a ripeterla svolgendo le azioni che la accompagnano. One two touch your shoe. Three four touch the floor. Five six seven eight. Touch your knees. Then stand up straight. Nine ten count again. (toccare una scarpa) (toccare il pavimento) (toccare le ginocchia) (stare dritti in piedi) WORKSHEET Additions and Subtractions Attività Multidisciplinare Fotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono svolgere i calcoli illustrati e cerchiare le risposte giuste. Insegnare il termine minus. Effettuare la correzione orale. WORKSHEET Numbers From One to Ten Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei numeri, fotocopiare la scheda e invitare gli alunni a contare gli oggetti e copiare i numeri. GAME 1 Bingo Materiale occorrente: cartelline con quattro caselle Riproporre il gioco del Bingo. Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle e di scrivere in ciascuna casella un numero da 1 a 10. Chiamare un numero per volta e invitare gli alunni a coprire i numeri estratti. Vince chi per primo copre tutte le quattro caselle e dice BINGO. Se il vincitore ripete correttamente in inglese i quattro numeri della propria cartella, prende il posto dell insegnante e chiama i numeri per il giro successivo. GAME 2 The Blackboard Race Materiale occorrente: lavagna, gesso Dividere la classe in due squadre. Invitare alla lavagna un alunno per ogni squadra e spiegare ai bambini che devono ascoltare e scrivere il numero che sentono nominare. L alunno che per primo scrive il numero in cifra ottiene un punto per la squadra. GAME 3 Stand up! Sit down! Materiale occorrente: cartoncini con numeri Distribuire i cartoncini con i numeri. Invitare tutti gli alunni ad alzarsi. Spiegare loro che devono eseguire gli ordini che impartirete soltanto se hanno in mano il numero che viene nominato. Number 5 sit down!: tutti i bambini che hanno il numero 5 si devono sedere. Ricordare agli alunni che, anche se il loro numero è stato chiamato una volta, devono comunque prestare attenzione perché sicuramente tutti i numeri verranno chiamati più volte. 26

27 Worksheet Name... A DDII TIION S AND SUBTRAC A T IION S + + FIVE SIX EIGHT NINE THREE FOUR TWO ONE + TEN EIGHT SIX SEVEN + FOUR TWO NINE EIGHT 27

28 Worksheet Name... NUMB ER FROM ONE T S TO EN ONE TWO THREE FOUR FIVE SIX SEVEN EIGHT NINE TEN 28...

29 Story Time T HE TH R EE LIITTLE PII GS Key Vocabulary pig, mother, wolf, house, straw, open, door, blow, sticks, bricks, roof, pot, fire, water 1. Listen and look. Invitare gli alunni a osservare la storia illustrata a pagina 26. Chiedere ai bambini se la conoscono già. Insegnare il lessico fondamentale prima di far ascoltare la registrazione. Tapescript track 31 Picture 1 Narrator: This is the story of the three little pigs, Billy, Bobby and Peter. Listen! The three little pigs are saying goodbye to their mother. Billy: Goodbye, Mummy! Mother: Goodbye, Billy! Bobby: Bye-bye, Mummy! Mother: Goodbye, Bobby! Peter: Bye, Mummy! Mother: Bye-bye, Peter! Be careful! Picture 3 Narrator: Wolf: Bobby: Wolf: Bobby: Wolf: Bobby: Picture 4 Narrator: Wolf: Peter: Wolf: Peter: Wolf: Peter: Bobby has got a beautiful stick house! Oh no! The wolf is in front of the door! Bobby Pig! Bobby Pig! Open the door! Go away! Go away, Mister Wolf! Open the door and let me in! No! Go away! Then I ll blow your house down. Help! Peter has got a beautiful brick house! Oh no! The wolf is in front of the door! Peter Pig! Peter Pig! Open the door! Go away! Go away, Mister Wolf! Open the door and let me in! No! Go away! Then I ll blow your house down. Ha! Ha! Ha! You can t blow my house down! Picture 2 Narrator: Wolf: Billy: Wolf: Billy: Wolf: Billy: Billy has got a beautiful straw house! Oh no! The wolf is in front of the door! Billy Pig! Billy Pig! Open the door! Go away! Go away, Mister Wolf! Open the door and let me in! No! Go away! Then I ll blow your house down. Help! Picture 5 Narrator: Billy: Bobby: Peter: Billy: Peter: Look at Mister Wolf! What is he doing? Help! Mister Wolf is on the roof! Get the pot! Get the water! Light the fire! Come down, Mister Wolf! Come and see my house! 29

30 Picture 6 Billy: Bobby: Peter: Narrator: Goodbye, Mister Wolf! Bye, Mister Wolf! Bye-bye, Mister Wolf! Look at Mister Wolf! He s running away. He won t scare the pigs anymore! ATTIVITÀ MANUALE Invitare gli alunni a ritagliare gli stand-up puppets a pagina 45. Piegandoli in modo corretto, i puppets staranno in piedi e potranno essere usati dai bambini per recitare il racconto. Quando gli alunni sono in grado di ripetere il racconto senza troppe difficoltà, farlo recitare in gruppetti. Si può usare il CD in modo che gli alunni recitino insieme alla registrazione mentre eseguono le varie azioni. Con le classi più brave si possono scrivere alla lavagna le varie parti e farle copiare, poi dividere gli alunni in gruppi e assegnare a ogni bambino una parte da studiare e da recitare. 2. Connect. Insegnare gli aggettivi hard e soft prima di invitare gli alunni a collegare le illustrazioni alle due parole. Insegnare i nomi delle parole illustrate: bricks, pillows, straw, sticks, stone, wool. 3. Listen. Far ascoltare la rima This little Piggy. Spiegare che è una filastrocca tradizionale recitata dai bambini inglesi. Tapescript track 32 This little piggy went to market, This little piggy stayed at home, This little piggy had roast beef, This little piggy had none. And this little piggy went... "Wee wee wee" all the way home. 4. Listen and colour. Far notare che la signora è andata al mercato per comprare della frutta. Far ripetere più volte i nomi della frutta, che dovrebbero già essere familiari. Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a colorare la frutta con il colore indicato. Tapescript track 33 Colour the bananas yellow. Colour the plums purple. Colour the blueberries blue. Colour the apples red. Se si ritiene opportuno, insegnare i nomi inglesi di altri frutti: peach, pear, strawberry, cherry, plum, apricot, fig, watermelon, melon, ecc. 30