PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO. Emidio Tribulato. Volume. Livello 1. Centro studi LOGOS - ONLUS - Messina
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- Baldassare Marchi
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1 PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO Emidio Tribulato Volume Centro studi LOGOS - ONLUS - Messina 4 Livello 1
2 CENTRO STUDI LOGOS ONLUS CENTRO DI RICERCHE PSICOPEDAGOGICHE VIA PRINCIPE TOMMASO 2 - MESSINA TEL. 090/46920 DIRETTORE: DOTT. EMIDIO TRIBULATO PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO Emidio Tribulato INDICE SCHEDE ATTIVE LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE I PARTICOLARI MANCANTI RIPRODURRE CONFRONTARE C Tutti i diritti riservati. Emidio Tribulato Viale Annunziata 72 Messina Tel E - mail: logos.messina@tiscali.it --- Nuovo sito web: Vol. IV Livello 4 2
3 INDICE E SIGLATURA Per avere una visione immediata di come procede, nel minore, l apprendimento è bene che questo venga evidenziato mediante dei simboli. E fondamentale, infatti, che l educatore abbia presente, in ogni momento, quali schede o attività siano dal bambino conosciute, sconosciute o in via di acquisizione. Ciò per evitare di farlo confrontare con temi troppo complessi senza aver prima consolidato gli apprendimenti più semplici, o di far ripetere inutilmente schede e attività da lui perfettamente conosciute e quindi superate. Si consiglia pertanto di siglare sia le singole schede che le attività globali indicate nell indice sottostante indicando con: un puntino l inizio dell apprendimento; una crocetta, le schede o le attività in cui il bambino dà risposte esatte ma senza il commento verbale minimo richiesto, ad esempio il nome dell oggetto; un cerchio che circonda una crocetta, per indicare le schede o le attività in cui il bambino dà un commento verbale minimo. un quadrato che include un cerchio ed una crocetta, per indicare le schede o le attività di cui il bambino ha completato l apprendimento. LIVELLI DI APPRENDIMENTO SCHEDE ATTIVE LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE I PARTICOLARI MANCANTI RIPRODURRE 3
4 PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO SCHEDE ATTIVE 4
5 SCHEDE ATTIVE Tutto il programma base ha insito in ogni sua parte il concetto di stimolo all attività. Pertanto tutte le schede in fondo sono schede attive. Abbiamo denominato, in questo modo questo gruppo, solo perché richiede per essere effettuato l esecuzione di un semplice disegno o coloritura da parte del bambino. Gli argomenti affrontati in questo tipo di schede riguardano soprattutto i concetti di posizione e orientamento nello spazio. Per la loro utilizzazione basta seguire quanto indicato in ogni foglio. Tale attività unisce obiettivi di tipo culturale a finalità riguardanti il pregrafismo e la coordinazione occhio - mano. ETA DI RIFERIMENTO Quattro anni nello sviluppo logico. 5
6 RICERCHE E SCHEDE ATTIVE Indica e poi colora in modo diverso, i fiori che si trovano sopra il tavolo, da quelli che si trovano sotto il tavolo. 6
7 RICERCHE E SCHEDE ATTIVE Indica solo le figure che stanno sopra. 7
8 RICERCHE E SCHEDE ATTIVE Disegna una pallina sopra ogni tavolo. 8
9 RICERCHE E SCHEDE ATTIVE Disegna una pallina sotto ogni tavolo. 9
10 RICERCHE E SCHEDE ATTIVE Disegna una pallina sopra ogni oggetto rappresentato. 10
11 RICERCHE E SCHEDE ATTIVE Disegna una pallina sotto ogni oggetto rappresentato. 11
12 RICERCHE E SCHEDE ATTIVE Ora colora solo le figure che stanno sotto. 12
13 RICERCHE E SCHEDE ATTIVE Disegna dentro la stalla un animale a tua scelta. 13
14 RICERCHE E SCHEDE ATTIVE Disegna fuori la stalla un animale a tua scelta. 14
15 RICERCHE E SCHEDE ATTIVE Indica e poi colora in modo diverso i funghetti che si trovano sopra il tavolo, da quelli che si trovano a destra del tavolo.. 15
16 RICERCHE E SCHEDE ATTIVE Disegna una pallina a destra del tavolo. 16
17 PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE 17
18 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE La capacità di denominare gli oggetti e distinguere verbalmente l unicità o la molteplicità, avviene in una fase di maturazione valutata intorno ai quattro anni. Tale capacità verbale è molto importante per la crescita linguistica, per cui è bene utilizzare delle schede appropriate, come quelle che presentiamo, in cui sono raffigurati uno o più elementi. UTILIZZAZIONE Per un opportuno uso delle schede è bene considerare due fasi. 1a Fase L educatore, dopo aver fatto osservare l immagine, chiederà di denominarla, nel modo più semplice. Ad esempio: Un bambino un fiore. 2a fase In un secondo momento si potrà ampliare la frase minima aggiungendo C è un... - Ci sono.... ETA MENTALE DI RIFERIMENTO Quattro anni di sviluppo linguistico e logico. 18
19 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 19
20 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 20
21 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 21
22 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 22
23 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 23
24 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 24
25 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 25
26 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 26
27 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 27
28 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 28
29 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 29
30 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 30
31 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 31
32 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 32
33 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 33
34 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 34
35 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 35
36 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 36
37 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 37
38 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 38
39 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 39
40 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 40
41 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 41
42 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 42
43 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 43
44 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 44
45 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 45
46 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 46
47 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 47
48 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 48
49 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 49
50 GRAPPA LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 50
51 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 51
52 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 52
53 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 53
54 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 54
55 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 55
56 LINGUAGGIO: SINGOLARE E PLURALE Far denominare ogni immagine, utilizzando il singolare od il plurale. 56
57 PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO I PARTICOLARI MANCANTI 57
58 I PARTICOLARI MANCANTI La conoscenza dell oggetto avviene gradualmente attraverso varie fasi. Dapprima, mediante la percezione tattile, visiva, gustativa, olfattiva abbiamo dell oggetto una conoscenza formale di tipo globale, il bambino impara a conoscere il suo odore, il suo sapore, la sua forma e poi la consistenza, il peso, quindi, attraverso l esperienza degli adulti e sua personale, viene evidenziato il suo scopo e uso, solo in seguito riesce a fissare l attenzione sui particolari di cui è composto l oggetto, apprendendone il nome e l esatta localizzazione. Queste conoscenze sono indispensabili e fondamentali per completare il riconoscimento. Per evidenziare, ricercare e denominare tali particolari la metodologia che è stata da noi utilizzata in quest album è quella di individuare l elemento mancante presente nell oggetto rappresentato. In tal modo il bambino evidenziando questo, riuscirà a completare e migliorare la conoscenza di quanto lo circonda e cade sotto i suoi sensi. UTILIZZAZIONE Per favorire un uso appropriato delle schede in cui è presente un particolare mancante l educatore indicando l immagine chiederà dapprima il nome dell oggetto rappresentato e poi farà indicare e denominare il particolare mancante. ETA' MENTALE DI RIFERIMENTO Quattro anni nello sviluppo logico - cognitivo e del linguaggio. 58
59 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 59
60 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 60
61 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 61
62 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 62
63 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 63
64 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 64
65 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 65
66 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 66
67 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 67
68 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 68
69 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 69
70 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 70
71 Acqua Birra Vino I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 71
72 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 72
73 Importo litri I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 73
74 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 74
75 I PARTICOLARI MANCANTI Far denominare ogni immagine ed ogni particolare mancante. 75
76 PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO RIPRODURRE 76
77 RIPRODURRE La capacità di riprodurre dei segni grafici comporta il coinvolgimento di diverse aree cerebrali. Il soggetto, infatti, non solo deve riuscire a percepire in modo corretto l elemento grafico che cade sotto i suoi sensi mediante un analisi delle sue caratteristiche: forma, dimensione, orientamento nello spazio, numero di elementi, rapporti reciproci ecc., ma deve avere anche la capacità di rappresentarselo mentalmente, prima ancora di coinvolgere, coordinandoli correttamente, i centri della motilità fine, deputati alla sua rappresentazione grafica. Pertanto in quest attività, sono tutte queste potenzialità mentali, che vengono ad essere stimolate e sviluppate e non soltanto quelle riguardanti la coordinazione occhio-mano. UTILIZZAZIONE Far rappresentare, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle singole schede tenendo presente non tanto la perfezione grafica, quanto la presenza o meno degli elementi caratteristici di ogni singola forma (dimensione, grandezza, posizione nello spazio, numero di elementi ecc.). ETÁ MENTALE DI RIFERIMENTO Quattro anni. 77
78 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 78
79 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 79
80 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 80
81 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 81
82 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 82
83 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 83
84 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 84
85 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 85
86 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 86
87 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 87
88 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 88
89 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 89
90 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 90
91 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 91
92 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 92
93 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 93
94 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 94
95 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 95
96 RIPRODURRE Far riprodurre, su un foglio a parte, ogni elemento grafico presente nelle schede. 96
97 PROGRAMMA BASE PER LO SVILUPPO LOGICO E COGNITIVO CONFRONTARE 97
98 CONFRONTARE Il confrontare l utilità, le grandezze, l uso e le caratteristiche di oggetti, animali, vegetali, strumenti, mestieri ecc. caratterizza questo gruppo di schede. Questa attività permette di conoscere meglio le caratteristiche fondamentali di ogni elemento rappresentato e stimola nel contempo la riflessione sulle qualità presenti negli oggetti ed esseri viventi. Si migliora in questo modo la ricchezza del linguaggio e si affinano le capacità logiche. UTILIZZAZIONE Mentre i bambini che sanno leggere indicheranno e denomineranno semplicemente l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase, per gli altri sarà l insegnante o l educatore che leggerà la breve frase ed il bambino dovrà solo indicare, denominandola, l immagine corrispondente. ETA DI RIFERIMENTO Quattro anni di sviluppo linguistico ed intellettivo. 98
99 Il mobile più utile a scuola. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 99
100 La corda più lunga. La corda più corta. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 100
101 L arma più pungente. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 101
102 Il recipiente più adatto per il profumo. Il recipiente più adatto per il vino. Il recipiente più adatto per la minestra. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 102
103 Il mezzo di trasporto più pericoloso. Il mezzo di trasporto meno pericoloso. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 103
104 C è molto caldo. C è molto freddo. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 104
105 Il più grasso. Il più magro. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 105
106 Le persone più utili per allevare un bambino. La persona più utile per spegnere l incendio. La persona più utile per esplorare la luna. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 106
107 La casa in cui possono abitare più famiglie. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 107
108 La pianta più spinosa. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 108
109 L insetto più piccolo. L insetto più grande. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 109
110 È un indumento adatto ai più grandi. È un indumento adatto ai più piccoli. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 110
111 Il mobile più comodo per dormire. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 111
112 L aereo che trasporta più persone. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 112
113 Cuce lentamente. Cuce velocemente. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 113
114 Il fiore che ama vivere nell acqua. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 114
115 L indumento che tiene più caldo. L indumento che tiene fresco. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 115
116 Sono fogli di carta molto preziosi. Sono fogli di carta poco preziosi. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 116
117 Il fiore più grande. Il fiore più piccolo. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 117
118 Il gioco in cui è necessaria più bravura. Il gioco in cui è necessaria più fortuna. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 118
119 La costruzione più antica. La costruzione più moderna. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 119
120 Il libro più antico. Il libro più moderno. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 120
121 La persona più utile per divertire. La persona più utile per insegnare. La persona più utile per fare il pane. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 121
122 È un calendario con tanti fogli. È un calendario con pochi fogli. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 122
123 La persona più utile per insegnare. La persona più utile per tagliare i capelli. La persona più utile per vendere i vestiti. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 123
124 Il recipiente più adatto per il vino. Il recipiente più adatto per il caffé. Il recipiente più adatto per il latte. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 124
125 L animale più duro. L animale più morbido. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 125
126 Il gioco più adatto quando c è la neve. Il gioco più adatto quando si ha a disposizione un grande spazio. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 126
127 Il gioco in cui ci vuole più pazienza. Il gioco in cui ci vuole più abilità nel movimento. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 127
128 Il fiore più spinoso. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 128
129 Ha un grosso motore elettrico. Ha un piccolo motore elettrico. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 129
130 L alimento più freddo. L alimento più caldo. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 130
131 La persona più ricca. La persona più povera. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 131
132 Ha molte punte. Ha solo due punte. Non ha punte. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 132
133 E un abitazione molto resistente. E un abitazione poco resistente. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 133
134 La persona più utile per condurre una nave. La persona più utile per vincere una partita di calcio. La persona più utile per andare sulla luna. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 134
135 La persona più utile per pescare. La persona più utile per mantenere la legge e l ordine. La persona più utile per andare in fondo al mare. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 135
136 E più utile per dipingere piccole superfici. E più utile per dipingere grandi superfici. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 136
137 Il recipiente più adatto per i fiori. Il recipiente più adatto per le pulizie. Il recipiente più adatto per le confetture. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 137
138 Il recipiente più adatto per il pane. Il recipiente più adatto per i regali. Il recipiente più adatto per il pettine. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 138
139 Più freddo c è. Più caldo c è. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 139
140 Può produrre suoni molto forti. Può produrre solo suoni lievi. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 140
141 La bici più alta. La bici più bassa. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 141
142 L animale più grande. L animale più piccolo. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 142
143 Il cappello più grande. Il cappello più piccolo. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 143
144 La cosa più dura. La cosa più morbida. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 144
145 Le scarpe più adatte ai bambini piccoli. Le calzature più adatte alle donne. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 145
146 Più adatto per innaffiare i fiori. Più adatto per le pulizie di casa. Più adatto per mettere i fiori. CONFRONTARE Far indicare e denominare l oggetto a cui si riferisce il contenuto della frase. 146
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