Grammatica e testualità. Metodologie ed esperienze didattiche a confronto. Sezione I Nuovi testi e nuovi metodi nella didattica dell italiano.

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1 I Convegno-Seminario dell ASLI Scuola (Roma, Università Roma Tre, febbraio 2015) Grammatica e testualità. Metodologie ed esperienze didattiche a confronto. Sezione I Nuovi testi e nuovi metodi nella didattica dell italiano. Antonella Nelli La riflessione sulla lingua attraverso la canzone: dalla progettazione alla sperimentazione.

2 La canzone può essere un ottimo pretesto per molte occasioni... qui ci interessa l occasione di apprendimento linguistico-grammaticale. Un apprendimento notoriamente poco accattivante per alunni e studenti di ogni ordine e grado. Che raramente si trasforma in passione. E che, anzi, forse più di altri, ha bisogno di essere sostenuto e rinforzato, anche - ed è questo l obiettivo - attraverso l uso di oggetti linguistici più vicini al mondo preadolescenziale.

3 La progettazione Un unità di insegnamento-apprendimento destinata a una scuola secondaria di primo grado (classe terza). Bibliografia, modelli teorici e normativa di riferimento. La sperimentazione Monitoraggio, recupero e potenziamento delle competenze linguistiche degli alunni, anche in vista della preparazione dell esame conclusivo del primo ciclo di istruzione. Durata: 10 ore.

4 La canzone Se il mondo fosse, di Emis Killa, Club Dogo, J-Ax & Marracash, Noto anche come Rap per l Emilia: presentato a Torino, per l MTV-Day del 2012; scritto per sensibilizzare l opinione pubblica in aiuto delle popolazioni colpite dal terremoto. E, in particolare, per la ricostruzione dell istituto superiore Galileo Galilei di Mirandola.

5 Gli esercizi Scheda 1 O.S.d.A. Ascolto e parlato. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l ascolto. Riconoscere, all ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. 1. Mentre ascolti il testo (2 ascolti) completane la trascrizione. Emis Killa, Club Dogo, J-Ax & Marracash, Se il mondo fosse. Esercizio di riempimento. Omissioni relative ai caratteri formali del testo. 2. Indica quali delle seguenti affermazioni sono vere e quali sono false. Uso delle capacità logico-deduttive. 3. Utilizzando il vocabolario, segna gli accenti tonici della prima strofa e del ritornello e descrivine sommariamente la prosodia. Quesito a risposta aperta.

6 Gli esercizi Scheda 2 (recupero) O.S.d.A. Ascolto e parlato. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l ascolto. Riconoscere, all ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. 1. Completa il testo, utilizzando come esempi le parole del testo della canzone riportate nelle seguenti tabelle. Esercizio di riempimento. Accento di parola; accento grafico. 2. Definisci i seguenti termini, evidenziando quali sono riconoscibili nel testo della canzone. Quesito a risposta aperta. Alcuni elementi essenziali della metrica italiana.

7 Gli esercizi Scheda 3 O.S.d.A. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo. Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse. 1. Completa il testo, scegliendo tra le parole a disposizione quella che ritieni più adeguata: una per ogni gruppo di quattro. Esercizio di riempimento. Termini appartenenti al lessico comune, fondamentale e di alto uso. 2. Per ognuno dei nove gruppi (escludendo quella già utilizzata per l esercizio precedente), scegli una parola e usala per scrivere una frase. Competenza attiva.

8 Analisi degli esiti - Rispetto agli Obiettivi Specifici di Apprendimento. - Rispetto ai contenuti. - Rispetto alla tipologia di esercizio.