Collana Guide Operative. Autovalutazione di un ambiente formativo scolastico o professionale salesiano in Europa

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1 Colln Guie Opertive Autovlutzione i un miente formtivo solstio o professionle slesino in Europ Anno 2015

2 Coorinmento sientifio: Drio Nioli (Università Cttoli i Bresi) Hnno ollorto: Mtteo D ANDREA: Segretrio Nzionle settore Automotive. Dlil DRAZZA: See Nzionle CNOS-FAP Uffiio Metoologio-Tenio-Dittio. FIAT GROUP Automoiles. Comunità professionle AUTOMOTIVE: Angelo ALIQUÒ, Ginni BUFFA, Roerto CAVAGLIÀ, Egiio C IRIGLIANO, Luino CLINCO, Domenio FERRANDO, Polo GROPPELLI, Niol MERLI, Roerto PARTATA, Lorenzo PIROTTA, Antonio PORZIO, Roerto SARTORELLO, Fio SAVINO, Gimpolo SINTONI, Drio RUBERI By See Nzionle el CNOS/Suol Vi Mrsl, Rom E-mil: nos-suol@slesini.it http:

3 SOMMARIO AUTOVALUTAZIONE DI UN AMBIENTE FORMATIVOSCOLASTICO O PROFESSIONALE SALESIANO IN EUROPA RILEVAZIONI SUL CAMPO TAVOLA VALUTATIVA DI SINTESI RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE. GUIDA ALL AUTOVALUTAZIONE (MIUR-INVALSI NOVEMBRE 2014) INDICE

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5 Autovlutzione i un miente formtivo solstio o professionle slesino in Europ 1 Commissione Suol Slesin Europ SDB-FMA Perhé vlutre le suole/cfp slesini Negli ultimi nni il tem ell qulità e l interesse per l vlutzione ell qulità nei entri eutivi SDB e FMA sono stti oggetto i un resente ttenzione. In quest line, urnte il perioo , l Commissione Suol Slesin Europ SDB-FMA si è sentit interpellt ll esigenz i vvire un riflessione sul tem ell vlutzione ell ientità slesin nell suol e formzione professionle. L vlutzione ell qulità pprtiene un pproio pegogio speifio he esige i isporre i un mezzo i rilevzione tto per l utonlisi ell suol/cfp nell speifiità el suo essere slesin. D quest premess prene vvio il presente oumento, on lo sopo i fornire uno strumento ttrverso ui ogni entro eutivo poss svolgere un utovlutzione sull propri qulità, meinte l selt i initori in gro i rilevrne gli spetti noli. Offrimo, tl proposito, un ipotesi i questionrio in gro i fvorire nelle Comunità Eutivo-Pstorle (CEP) l promozione i un ultur ell qulità e, llo stesso tempo, permettere nelle suole/cfp slesini un effie ttività i utovlutzione, entrle per migliorre l offert eutivo - pstorle slesin. Tle utonlisi si present ome un zione vluttiv onott irettmente ll istituzione solsti/professionle, ttrverso gli opertori he lvorno in ess, forneno, unque, uno sguro un otti intern. Conspevole el vlore e ei limiti i questo strumento, volto rggiungere mggiore omogeneità ell offert formtiv su sl europe, soprttutto in onsierzione ell vrietà ei ontesti eutivi elle suole slesine, l Commissione SSE intenzionlmente offre e propone un questionrio he ttivi un proesso uto-vluttivo meinte l misurzione egli spetti rilevnti onnessi ll prssi eutivo-pstorle slesin, ssiurno un onosenz, l più egut possiile, ell situzione ell suol/cfp on i reltivi punti forti e eoli. L oiettivo preposto questo progetto risiee nel perseguire un migliormento ontinuo ell qulità in tutti i livelli, quello lole quello ispettorile, nzionle e eventulmente europeo. 1 Vlutre ome integrre quest prte nel oumento i Beiu in termini i Romnzioni. 5

6 L vlutzione, inftti, h lo sopo i ontriuire : ostruire un ientità hir e onivis nell istituzione solsti e professionle, no rislto gli spetti positivi ell offert formtiv e ontriueno progettre perorsi formtivi e urriulri i qulità; oinvolgere il personle elle vrie opere solstihe e professionli (in prtiolre il irigente solstio e il ollegio ei oenti), rilevno isogni e neessità elle reltà i euzione formle livello lole e ispettorile; iniviure le moifihe neessrie per migliorre l zione eutivo-pstorle slesin europe, efinenone si gli spetti soisfenti mntenere e onsolire, si gli spetti negtivi, o omunque i minor soisfzione, rispetto i quli promuovere interventi migliortivi. L intento ell Commissione Suol Slesin Europ SDB-FMA è i offrire uno strumento unifitore e ispirtore per il Progetto Eutivo, e le selte eutivo-pstorli, ulturli, ittihe e orgnizztive, rivolto i responsili loli e ispettorili elle suol/cfp slesini. Presentzione el moello i utovlutzione Tenuto onto ell oggetto e ell mpiezz el mpo ell euzione formle, è risultto neessrio strutturre il moello i utovlutzione on oerenz intern in funzione ell oiettivo. Per questo motivo nel questionrio vengono istinte tre ree temtihe he mostrno mggiore rilevnz in relzione gli spetti vlutre nell suol e formzione professionle slesin: l re el progetto eutivo, l re ell ompetenz pegogi e ell vozione eutiv, l re ell ultur orgnizztiv. A questo sopo, unque, ll interno i ogni re temti vengono iniviuti egli miti e per isuno i essi sono stti formulti gli initori: ) Il primo punto porre in rilievo ell logi ell utovlutzione è l pità i lssifire e misurre gli elementi essenzili ell propost eutivopstorle per l suol/cfp slesini (fr. Distero per l Pstorle Giovnile (2013), Quro i Riferimento per l Pstorle Giovnile, ). Aimo operto il termine miti ll interno i ogni re per speifire quest propost. Sono effettivmente rtteristihe essenzili ell suol e ell formzione professionle slesin. ) Gli initori erno i rilevre l insieme interventi, zioni prtiolri, politihe speifihe e elementi osservili he si riferisono ll mpp elle tre ree temtihe. In termini generli un initore può essere onsierto ome un mezzo per fornire informzioni, un ispositivo i llrme he ne segnl il orretto o ttivo funzionmento. L initore in sé non onsente i stilire l us i un eterminto prolem o i efinire un rimeio, sempliemente ostituise un sintomo he permette i irigere l ttenzione su uno o più spetti he rigurno lo stto i slute ell suol/cfp slesini. 6

7 Per effetture l rilevzione e l utovlutzione on questo moello initori, è ene riorre he essi possono essere efiniti in se ll tipologi informzione pres in onsierzione: Molità 1. Le omne rilevno ti he preveono un rispost i tipo si/no (S/N). Molità 2. Altre omne sono quelle he rihieono i esprimere il gro i soisfzione (V) seono un punteggio: 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. In luni si, inftti, non è suffiiente spere se un prti esiste o meno nell suol (molità 1), m risult neessrio onosere in he misur questo elemento si ritenuto ettile, ioè, qunto si vviini llo stnr ritenuto rgionevole. In quest situzione, gli initori ell seon molità si riferisono vriili lle quli si ttriuise un riterio i qulità on l omn «ome vlut l egutezz e ompletezz?». Molità 3. Quesiti i tipo numerio: essi rihieono i esprimere un quntità, riportno un molità i tipo metrio ttrverso l espressione i un giuizio in vlore perentule (%) i risposte ffermtive sul totle; in ltri si, gli initori fnno riferimento ti numerii ssoluti (M). Gli initori i quest ultim molità non nno luogo un prtiolre giuizio (non vlutno), m servono progrmmre interventi speifii nel futuro, oppure per pprofonire eterminti spetti. ) Il questionrio ontiene nhe un sezione eit lle questioni perte, linee i riflessione he le CEP potrnno ulteriormente prenere in onsierzione urnte il proesso i utovlutzione. In fine offrimo un rppresentzione sinteti ei ti, ovvero un grigli i sintesi per onsentire un lettur più semplie e immeit elle informzioni rolte: Tvol vluttiv i sintesi. Inizioni metoologihe per l uso el moello i utovlutzione Il presente moello i utovlutzione, qule strumento i nimzione interno e flessiile, si propone ome un questionrio impiegto livello lole, nelle suole i ogni orine e gro e nei CFP elle vrie ispettorie slesine Europ, qule iuto per iniviure i punti i forz e per rilevre eolezze e limiti, su ui lvorre. 1. Srà periò neessrio sensiilizzre ll onosenz e ll uso i questo strumento innnzitutto le Commissioni Suol/CFP e le strutture i oorinmento he già esistono livello ispettorile e nzionle. 2. L omunizione personle on Ispettori, Direttori e il oorinmento ispettorile ei Presii e Direttori i CFP sull utilità i questo strumento frà ertmente mturre onvinzioni e motivzioni, in prtiolre per re mggior vigore ll resit ell Suol Slesin Europ. L utovlutzione potrà vvenire ttrverso un uplie onfronto: on i risultti 7

8 ell ispettori i pprtenenz per renersi onto el proprio posizionmento; on i risultti ell preeente verifi effettut ll suol/cfp stess (un nno prim) per osservre eventuli punti i migliormento e inizitiv intrprenere. 3. Qulunque sistem i vlutzione eve essere introotto on grulità e essere il più possiile oniviso. Quini, srà neessrio i irigenti oinvolgno in loo tutti i memri ell CEP (il personle oente, il personle mministrtivo e usilirio, i genitori, gli stuenti, e.). 4. Inoltre, per svolgere il ompito i utovlutzione è opportuno vvlersi i un gruppo i nlisi interno ll suol/cfp, ossi i un vero e proprio gruppo i utovlutzione, he si fi rio el perorso utovluttivo, on l impegno i oinvolgere nel progetto tutti i soggetti ell CEP. 8

9 Rivelzioni sul mpo I. Are el progetto eutivo «Tutti gli elementi e gli interventi initi he onfigurno il PEPS ell suol/cfp evono es sere inseriti nel più mpio e ompressivo Progetto Eutivo, seono le isposizioni legisl tive emnte i Governi. L pinifizione pstorle el PEPS esprime e efinise l ientità ell suol, espliitno i vlori evngelii ui ess s ispir, truenoli in preisi termini opertivi. Il PEPS è il riterio ispirtore e unifitore i tutte le selte e i tutti gli interventi (pro grmmzione solsti, selt egli insegnnti e ei liri i testo, pini ittii, riteri e meto i i vlutzione). Distingue l intenzionlità pstorle he nim tutt l CEP, eisiv in tutti gli elementi e le rtiolzioni ell suol/cfp». (L Pstorle Giovnile Slesin. Quro i Riferimento, 202) AMBITI INDICATORI 2 PE. 1 Amito ello stile eutivo slesino e el Sistem Preventivo PE. 1.1 PE. 1.2 Qulità ell miente eutivo Conosenz, pprofonimento e pplizione ei nulei fonnti ell propost eutivo-pstorle slesin nelle suole/cfp. C è un proeur speifi per ogliere gli stuenti he entrno per l prim volt nell miente slesino solstio e i FP? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i tle proeur? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. C è un proeur speifi per ogliere e ompgnre il nuovo personle oente e usilirio-mministrtivo? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i tle proeur? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qul è il numero ei neossunti nell ultimo nno solstio tr i oenti e il personle usilirio-mministrtivo, he sono stti ompgnti seono quest proeur? M. Esiste un pino i mnutenzione ell eifiio solstio he si oupi i siurezz, murtur, opertur, serrmenti, impinti i rislmento, igiene, e.? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questo pino? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Durnte l nno solstio, qunti inontri istituzionli sono previsti per l illustrzione ell propost eutivo-pstorle i memri ell Comunità Eutivo-Pstorle? M per llievi; per oenti; l intero personle mministrtivo; per genitori.. Durnte l nno solstio, qunte molità sono previste per vlutre l oerenz tr le imensioni el Progetto Eutivo-Pstorle slesino e quelli presentti nei liri i testo e nei mterili ittii selti per l insegnmento elle singole isipline? M 2 Legen: S/N = rispost i tipo si/no; V = gro i soisfzione; % = perentuli elle risposte positive sul totle; M = vlori ssoluti rilevti 9

10 AMBITI INDICATORI PE. 2 Amito ell ittinnz e el senso i pprtenenz (onesti ittini) PE. 2.1 PE. 2.2 Euzione ll prteipzione ttiv ll vit soile, politi e elesile Visiilità e signifitività ell miente eutivo nel territorio. Qul è l perentule ei memri ell Comunità Eutivo-Pstorle he prteipno lle inizitive soili rivolte ll omprensione e ll pertur verso reltà prolemtihe, oinvolgeno in gesti onreti i solirietà? M llievi; oenti; personle mministrtivo; genitori.. Ci sono elle inizitive promosse nnulmente ll suol/cfp finlizzte fvorire un ilogo on i rppresentnti ell Chies lole? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i queste inizitive? 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qul è il numero elle inizitive promosse nnulmente ll Chies lole, ssoizioni o istituzioni eutive (ioesi, ongregzioni religiose, movimenti, ssoizioni, entri eutivi, mono el lvoro, e.) lle quli l suol/cfp h prteipto uffiilmente. M. C è un eleno (hek list) he ttest l prteipzione egli stuenti lle vrie ttività soili, ulturli e lvortive proposte ll suol/cfp? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i quest eleno? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qul è il numero meio i mnifestzioni rivolte ll esterno he l suol/cfp orgnizz urnte l nno (onvegni, mostre, mnifestzioni tetrli, onerti, ttività sportive, puliità, stge, e.) tese ffrontre temtihe rigurnti il territorio? M. Qul è il numero meio i inizitive promosse nnulmente ll suol/cfp in ollorzione on soggetti esterni non pprtenenti ll omunità elesile? M. Ci sono momenti i stuio e i nlisi promossi nnulmente l Consiglio ell CEP ell suol/cfp finlizzte onosere le rtteristihe soioeonomihe e ulturli elle fmiglie egli llievi ( esempio, l tipologi i fmigli, il tsso i oupzione e isoupzione, l pprtenenz ll prim o ll seon generzione i immigrti, le risorse mterili e eutive isponiili in s, e.)? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questi momenti? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente e. Qul è il numero meio elle inizitive svolte urnte l nno, rivolte speifimente l territorio, e finlizzte ll onosenz e ll promozione ell propost eutivo-pstorle ell suol/cfp? M 10

11 AMBITI INDICATORI PE. 3 Amito ell utonomi e ell responsilità, in prtiolre egli stuenti PE. 3.1 PE. 3.2 Senso i responsilità nei riguri i se stessi, egli ltri, ell miente Promozione el protgonismo giovnile nel proesso i resit integrle e i ssunzione el proprio progetto i vit. Esistono ei perorsi urriulri he ontengono speifihe strtegie tese fvorire negli stuenti lo sviluppo el senso i responsilità nei onfronti el loro ompito nell suol/cfp? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questi perorsi? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esistono ei perorsi urriulri he inluono l impiego i strtegie e metoi i insegnmento in gro i ttivre l prteipzione egli llievi? % Come vlut l egutezz e ompletezz i questi perorsi? 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esistono momenti he filitno l prteipzione, l oglienz e l inlusione elle proposte egli stuenti? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questi momenti? 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esistono spzi onreti per l prteipzione ei giovni lle ttività extr urriulri omplementri, integrtive, i sostegno e proposte liere, ove esse sono eseguite in tutte le loro fsi, ll progettzione ll ttuzione e verifi? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questi spzi? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esistono nei runi ei iversi Diprtimenti o ei gruppi isiplinri ei oenti momenti i vlutzione sul lvoro oopertivo egli stuenti? % Come vlut l egutezz e ompletezz i quest vlutzione? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esistono nei runi el ollegio ei oenti momenti i vlutzione sui perorsi urriolri l punto i vist elle loro egutezz rispetto il mono el lvoro per promuovere l uto-responsilità e l imprenitorilità? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i quest vlutzione? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente 11

12 AMBITI INDICATORI PE. 4 Amito spiritule, etio e ei vlori evngelii: pprofonimento e onivisione PE. 4.1 PE. 4.2 Vlori perepiti e rionosiuti stuenti e ll Comunità Eutivo-Pstorle Vlori umni e evngelii vissuti gli stuenti e ll Comunità Eutivo-Pstorle QUESTIONI APERTE. Esistono inizitive on le quli viene rilevt l perezione ell suol/cfp he hnno gli stuenti (questionri, olloqui iretti,...)? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i queste inizitive? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esiste un riferimento espliito ll ntropologi ristin ell euzione (l onezione ristin ell uomo, el mono, ell vit) nei oumenti progrmmtii ell suol /CFP? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questi riferimenti? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Durnte l nno solstio esistono momenti previsti per nlizzre l propost urriulre l punto i vist ell formzione umnisti, inispensile per l onosenz ell uomo e el mono e per fvorire un impegno solile? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questo nlisi? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qunte inizitive i formzione sono relizzte per il personle oente, usilirio, mministrtivo inirizzte ll loro resit umn e ristin? M Come vlut l egutezz e ompletezz i quest formzione? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esiste un progrmmzione pstorle ell suol/cfp perioimente ggiornt e verifit? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i quest progrmmzione? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qul è il numero egli interventi tesi ll evngelizzzione, rivolti gli stuenti nel loro omplesso o ivisi per gruppi? M inontri giornlieri Buongiorno ( settimn); esperienze i rttere formtivo-spiritule (nnuli); momenti espliiti i preghier e i elerzione (nnuli); tempi i ggregzione e i fest slesin (nnuli). * Nelle CEP è l impegno ollegile i... stuire e rionosere le sfie ell ompless soietà oiern e el merto el lvoro? ggiornre egutmente l offert formtiv e professionle erogt ll suol/cfp? resere nell ttuzione i un Progetto Eutivo ristinmente ispirto? 12

13 II. Are ell ompetenz pegogi e ell vozione eutiv «L formzione e l ggiornmento egli insegnnti sono grni opportunità per ogni istituzione eutiv e per oloro he in ess operno. Oorrono un formzione e un ggiornmento ei nostri oenti non solo nell spetto metoologio e isiplinre he ne qulifihi l professionlità nell suol slesin, seono un progetto formtivo he oniug fee, sienz e vit. Periò, il perorso formtivo ei oenti ovree urre: un professionlità pegogimente effie; uno stile eutivo slesino qulifito; un spiritulità ristinmente vissut; un personlità umnmente ri e ogliente. Nell formzione si uspi mggiore ttenzione ll pstorle eutiv nelle inmihe speifihe ell suol». (L Pstorle Giovnile Slesin. Quro i Riferimento, ) CP. 1.1 CP. 1.2 AMBITI INDICATORI 3 CP. 1 Amito ell mturità el oente: pità i oltivre l propri resit personle in tutte le imensioni ell vit Apertur e isponiilità llo sviluppo ell propri mturità personle integrle: ffettiv, spiritule e ulturle Impegno eutivo ome fonte i senso e i relizzzione el proprio progetto i vit. Esiste un pino o progetto istituzionle ell suol/cfp per l formzione ontinu el personle oente? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questo pino o progetto? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qul è meimente l perentule i eutori he prteipno lle inizitive i rttere spiritule, formtivo e slesino (inontri i for - mzione slesin, elerzioni euristihe e penitenzili, momen ti i riflessione urnte l nno, ritiri/eserizi spirituli, e.)?%. Qul è l perentule i eutori lii he operno stilmente ( lmeno inque nni) nell suol/cfp, in rpporto l totle el personle oente? %. Esistono molità previste per l vlutzione personlizzt - prte ell irezione ell suol/cfp - egli eutori sull loro formzione umnoristin e sull empimento el ompito eutivo? M Come vlut l egutezz e ompletezz i queste molità? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente CP. 1.3 Vlutzione positiv verso l utoformzione e il proesso ontinuo i formzione. Qul è l perentule i eutori neossunti he vengono ompgnti nell elorzione i un perorso i formzione professionle? %. Qunte molità sono nnulmente previste per l rilevzione elle ttese formtive i eutori, meio e lungo termine, ttrverso ilogo, inontri e/o l elorzione i questionri per formulre e ggiornre il pino istituzionle per l formzione ontinu? M. Qul è il numero meio i ore i formzione offerte ll suol /CFP per il personle oente e non oente ell suol/cfp? M. Qul è l perentule i insegnnti he h svolto utoformzione, non gestit ll suol/cfp, m lsit ll inizitiv ei singoli? % 3 Legen: S/N = rispost i tipo si/no; V = gro i soisfzione; % = perentuli elle risposte positive sul totle; M = vlori ssoluti rilevti 13

14 AMBITI INDICATORI CP. 2 Amito professionle el oente: orientmento verso l qulità e il migliormento ontinuo nell prti ell missione eutiv CP. 2.1 Ientifizione e impegno nell missione, nell visione e nei vlori he efinisono l ientità slesin ell suol/cfp. Vi è un proeur speifi per l selezione el personle oente e non oente nell suol/cfp? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i quest proeur speifi? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Viene rihiest un espliit esione l PE ell suol quno si relizz l selezione el personle? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i quest rihiest speifi? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente CP. 2.2 CP. 2.3 Impegno per l qulità e il migliormento ontinuo el servizio ell Comunità Eutivo-Pstorle, ttrverso l ttuzione el Progetto Eutivo Aettzione i omunizione e ilogo eutivopegogio ome ree fonmentli el proprio servizio e lvoro eutivo. Vi è un oumentzione essiile, ggiornt e onivis el Progetto Eutivo ell suol/cfp? S/N. Esistono elle molità previste nnulmente per elorre, oniviere e migliorre gli inirizzi strtegii el Progetto Eutivo ell suol/cfp nell mito egli orgni ollegili solstii? S/N. Qunti progetti (ttività i pre e post suol) rrihisono l offert urriolre utilizzno l esperienz ei oenti, i ollortori esterni invitti ll suol o opernti nel territorio? M. Qul è l perentule i eutori he, ome volontrito svolgono nell suol/cfp, oltre l orrio i servizio, ttività integrtive i sostegno, i nimzione, i ssoizionismo, i volontrito soile, i tehesi, e.? %. I riteri i vlutzione emi sono sritti hirmente, puli - mente onosiuti e onivisi stuenti, eutori e fmiglie? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questi riteri? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qule perentule el personle oente us, itulmente e on ompetenz, le nuove tenologie informtihe e i omunizione?% 14

15 AMBITI INDICATORI CP. 3 Amito ell ientità ristin el oente: un ientità ristin he ollor llo sviluppo i un mono nuovo nell prospettiv el Regno i Dio CP. 3.1 Promozione ell sintesi fee-ultur-vit. Qul è il numero i unità ittihe preprte ollegilmente e in moo interisiplinre per l integrzione i fee e ultur? M. Vi sono inizitive on ltre suole/cfp slesine per oniviere le proprie esperienze ome eutori i un suol ttoli? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i queste inizitive? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente CP. 3.2 Visiilità e testimoninz ei vlori proposti nell propost eutivo-pstorle, uore el Progetto Eutivo ell suol/cfp. Qunte inizitive sono promosse in mei nnulmente per l onivisione e il ilogo tr i oenti e l omunità religios slesin? M. Nell Comunità Eutivo-Pstorle, qunte molità i riflessione sull imensione evngelizztrie ell suol/cfp e sui moi eguti i relizzrl sono stti progrmmti? M. Esiste prteipzione ell suol/cfp nelle inizitive ell Suol Cttoli el Pese o ell regione? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i quest prteipzione? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente CP. 3.3 Crezione i un miente i oglienz e integrzione per i più isgiti e vulnerili. Nell suol o nel CFP qul è il tsso i rop-out (stuenti he nonno l miente solstio senz onluere l nno, eslusi i trsferimenti)? %. Qunte inizitive (ttività i reupero e sostegno) sono promosse nnulmente ll CEP per l oglienz e l integrzione i stuenti he hnno nonto l suol? M. Qunte proeure e/o strtegie selte ll CEP per l inlusione e l integrzione i llievi/e provenienti on isogni eutivi speili e isilità? M. Qunte inizitive i vrio genere sono promosse ll CEP per l oglienz e l integrzione i llievi/e i ltre ulture e religioni? M 15

16 AMBITI INDICATORI CP. 4 Amito ell ientità slesin: ssume e mette in prti il Progetto Eutivo-Pstorle slesino, seono lo stile pegogio slesino CP. 4.1 CP. 4.2 CP. 4.3 Aompgnmento egli llievi nel proesso i resit ttrverso un zione eutiv integrle Applizione ell metoologi eutiv slesin ttrverso l presenz eutiv, l grulità e il rispetto elle possiilità, ei isogni e elle ttese i isuno giovne Coinvolgimento ttivo nell progettzione, sviluppo e vlutzione el Progetto Eutivo- Pstorle ell suol/cfp 4. Qul è l perentule i llievi per i quli sono pprontti speifii perorsi personlizzti (itinerri ittii ifferenziti on interventi speifii) in oro on oenti e fmigli? %. Qul è l perentule i llievi he fruisono i spzi e tempi reli i ompgnmento personle nell suol/cfp? (oltre il servizio psiopegogio solstio) %. C è un rhivio ggiornto e fruiile reltivo llo soo oup zionle (inserimento nel merto el lvoro o nel mono impren itorile) o i stuio i llievi ell suol/cfp? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questo rhivio? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qul è l perentule i llievi frequentnti nel preeente nno solstio e non ontinuno nel nno suessivo? %. Esistono forme i solto e onsulenz pegogi, eutiv e pstorle esistono per le fmiglie prte egli eutori e ei oorintori/presie? S/N Come vlut l egutezz e omple tezz i queste forme? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esistono forme i orientmento solstio e professionle siste mio progrmmti nell suol/cfp? M Come vlut l egutezz e ompletezz i queste forme? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esistono momenti previsti nel Collegio ei oenti per prestre ttenzione ll emergere i isgi, per intuirne le prolemtihe ltenti e progrmmre gli interventi più opportuni? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questi momenti? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esistono molità previste per rilevre il gro i soisfzione ei oenti in orine ll finlità el Progetto Eutivo-Pstorle? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i queste molità? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qul è il numero i stuenti oinvolti irettmente nell progett zione, nello sviluppo e nell vlutzione el Progetto Eutivo-Pstorle ell suol/cfp? M. Qul è il numero i genitori oinvolti irettmente nell progett zione, nello sviluppo e nell vlutzione el Progetto Eutivo-Pstorle ell suol/cfp? M QUESTIONI APERTE * Quli inizitive speifihe sono ttute per... potenzire l imensione vozionle i isun memro ell CEP? fr resere l ultur vozionle nell CEP? stimolre l presenz nimtrie ell eutore nel ortile nre oltre il professionlismo, potenzino lo spzio slesino he oglie i giovni e li onose uno per uno... 2 Il PEP è il nuleo el Progetto Eutivo ove inftti trovimo elineto i prinipi ispirtori, l propost eutiv, lo stile eutivo, tipo i suol e Comunità Eutivo-Pstorle. Il PEP, ispirto nel sistem pegogio i Don Boso è rivolto tutti oloro he ollorno ll relizzzione ell nostr missione slesin. 16

17 III. Are ell ultur orgnizztiv «Le strutture i prteipzione e orresponsilità mirno rere le onizioni ieli per un sempre mggiore omunione, onivisione e ollorzione tr le iverse omponenti ell CEP. Il fine è l ttuzione el Progetto Eutivo-Pstorle e l resit ell ollorzione fr oenti/formtori, lunni e genitori. Queste strutture vrino seono i Pesi e le iverse legislzioni solstihe. Per questo, ogni ispettori eve efinire le molità opportune e onrete i orgnizzzione, funzionmento interno e responsilità elle suole/cfp». (L Pstorle Giovnile Slesin. Quro i Riferimento, 203) AMBITI INDICATORI 5 CO. 1 Amito ell Comunità Eutivo-Pstorle CO. 1.1 CO. 1.2 CO. 1.3 Orgnizzzione e gestione i gruppi e ompiti Qulità elle relzioni istituzionli e interpersonli Presenz e funzionmento el Consiglio ell CEP nell suol/cfp. Esiste un ssoizione i ex-llievi/e he ollor on l suol/entro FP? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i quest ollorzione? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qul è l perentule el tempo eito lle questioni e ompiti mministrtivi? % prte ei irigenti; prte ei oenti.. Esistono nnulmente inontri egli orgni ollegili in ui si riflette sull qulità elle relzioni interpersonli nell Comunità Eutivo-Pstorle? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questi inontri? 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qul è il numero meio nnule i inontri previsti tr le fmiglie e i oenti seono il lenrio preisposto inizio nno i rispettivi Collegi Doenti? M. Qunti tempi sono previsti per il ilogo o il rpporto perioio tr il Consiglio ell CEP e i memri ell Comunità Eutiv-Pstorle? M 5 Legen: S/N = rispost i tipo si/no; V = gro i soisfzione; % = perentuli elle risposte positive sul totle; M = vlori ssoluti rilevti 17

18 CO. 2.1 AMBITI INDICATORI CO. 2 Amito ell prteipzione e ell orresponsilità prte egli stuenti, el personle oente e non oente... * nell progettzione, onuzione e verifi ei risultti ottenuti in rpporto gli oiettivi el Progetto Eutivo. Esistono molità previste per onosere l prteipzione e il oinvolgimento nell elorzione el Progetto Eutivo ell suol/cfp? S/N prte egli llievi; prte el personle non oente; prte ei genitori. Come vlut l egutezz e ompletezz i queste molità? 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente CO. 2.2 CO. 2.3 * nell verifi ell zione eutiv quotiin * nell nimzione e oinvolgimento ei gruppi giovnili, e nell prteipzione ttiv lle inizitive slesine loli, ispettorili e nzionli. Esistono molità previste i vlutzione e migliormento ell offert ittio-formtivo? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i queste molità? 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Qul è il numero i moifihe ell offert formtiv ttuto ll suol/cfp nel orso ell ultimo triennio (sperimentzioni ttivte, nuovi inirizzi perti, e.)? M. Esistono molità per onosere - in numeri reli - l presenz i figli i ex-llievi/e he tornno nelle nostre suole/cfp per esser euti nello stile slesino? S/N. Esistono molità (songgi) rivolti ex-llievi/e sono previsti per onosere le rtteristihe e gli spetti ell euzione integrle rievut? M. Qunte sono meimente in un nno le inizitive promosse ll ispettori lle quli l suol/cfp h prteipto on i suoi gruppi giovnili? M AMBITI CO. 3 Amito omunitivo INDICATORI CO. 3.1 CO. 3.2 Diffusione elle eisioni ssunte ll interno ell miente eutivo solstio o professionle Diffusione elle inizitive ell miente eutivo sul territorio. Viene utilizzto un sito internet (rete intern, log, e.) per informre regolrmente sull offert formtiv e sulle vrie inizitive/ttività ell suol/cfp? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i questo sito? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esiste un proeur itule per omunire le eisioni, le novità e le rgioni i esse l personle e i prinipli porttori i interesse? S/N Come vlut l egutezz e ompletezz i quest proeur? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente. Esistono inizitive speifihe (rtioli stmp, opusoli, DVD, e.) sono stte relizzte negli ultimi ue nni per omunire/iffonere espliitmente l propost formtiv ell suol/cfp? M Come vlut l egutezz e ompletezz i queste inizitive? V 1 = ssenz i elementi per l vlutzione / 2 = ineguto / 3 = przilmente eguto / 4 = eguto / 5 = più he eguto / 6 = eellente 18

19 Tvol vluttiv i sintesi I. AREA DEL PROGETTO EDUCATIVO INDICATORI E PE 1.1 Qulità ell miente eutivo PE 1.2 Conosenz, pprofonimento e pplizione ei nulei fonnti ell propost eutivo-pstorle slesin nelle suole/cfp PE 2.1 Euzione ll prteipzione ttiv ll vit soile, politi e elesile PE 2.2 Visiilità e signifitività ell miente eutivo nel territorio PE 3.1 Senso i responsi lità nei riguri i se stessi, egli ltri, ell miente PE 3.2 Promozione el pro tgonismo giovnile nel proesso i resit inte grle e i ssunzione el proprio progetto i vit e e e e Note, inizioni i intervento e proposte i migliormento PE 4.1 Vlori perepiti e rionosiuti stuenti e il resto ell Comunità Eutiv- Pstorle PE 4.2 Vlori umni e evngelii vissuti nell Comunità Eutivo-Pstorl 6 Quntità elle entrte: il numero i persone, seono il gruppo i pprtenenz (oenti, llievi, genitori, e.), ell istituzione solsti/professionle he hnno prteipto ll rilevzione. 7 Vlorizzzione positiv ome punto i forz - positivo; oppure, punto i eolezz - negtivo- (olonn seguente) ell initore.

20 II. AREA DELLA COMPETENZA PEDAGOGICA E DELLA VOCAZIONE EDUCATIVA INDICATORI E + - CP 1.1 Apertur e isponiilità llo sviluppo ell pro pri mturità personle integrle: ffettiv, spiritule e ulturle CP 1.2 Impegno eutivo ome fonte i senso e i relizzzione el proprio progetto i vit Note, inizioni i intervento e proposte i migliormento CP 1.3 Vlutzione positiv verso l utoformzione e il proesso ontinuo i formzione CP 2.1 Ientifizione e im pegno nell missione, nell visione e nei vlori he efinisono l ientità slesin ell suol/cfp CP 2.2 Impegno per l quli tà e il migliormento onti nuo el servizio ell omunità eutiv, ttrverso l ttuzione el Progetto eutivo CP 2.3 Aettzione i omunizione e ilogo eutivopegogio ome ree fonmentli el proprio servizio e lvoro eutivo CP 3.1 Promozione ell sintesi fee-ultur-vit CP 3.2 Visiilità e testimo - ninz ei vlori proposti nell propost eutivo-pstorle, uore el Pro getto Eutivo ell suol / CFP 20

21 CP 3.3 Crezione i un m iente he fvoris l re sit interiore ei giovni e he iuti i eti soili più isgiti e vulnerili CP 4.1 Aompgnmento egli llievi nel proesso i resit ttrverso un zione eutiv integrle CP 4.2 Applizione ell metoologi eutiv sle sin ttrverso l presenz eutiv, l grulità e il rispetto elle possiilità, ei isogni e elle ttese i isuno giovne CP 4.3 Coinvolgimento ttivo nell progettzione, svilup po e vlutzione el Pro getto Eutivo- Pstorle ell suol/cfp 21

22 III. AREA DELLA CULTURA ORGANIZZATIVA INDICATORI E + - CO 1.1 Orgnizzzione e gestione i gruppi e ompiti CO 1.2 Qulità elle relzioni istituzionli e interpersonli CO 1.3 Presenz e funzionmento el Consiglio ell CEP nell suol/cfp CO 2.1 Prteipzione e or responsilità nell proget tzione, onuzione e verifi ei risultti ottenuti in rpporto gli oiettivi el Progetto Eutivo CO 2.2 Prteipzione e orresponsilità nell verifi ell zione eutiv quotiin CO 2.3 Prteipzione e or responsilità nell nim zione e oinvolgimento ei gruppi giovnili, e nell pr teipzione ttiv lle inizi tive slesine loli, ispetto rili e nzionli CO 3.1 Diffusione elle ei sioni ssunte ll interno ell miente eutivo solstio o professionle CO 3.2 Diffusione elle inizitive ell miente eutivo sul territorio e e Note, inizioni i intervento e proposte i migliormento 22