ISTITUTO COMPRENSIVO DI NOALE-VE PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LINGUA INGLESE CLASSI QUARTE ANNO SCOLASTICO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI NOALE-VE PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LINGUA INGLESE CLASSI QUARTE ANNO SCOLASTICO COMPETENZE TRASVERSALI: Ascoltare e partecipare Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciate chiaramente e lentamente Interagire per cogliere e dare informazioni, esprimendosi in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla e all interlocutore Riflettere sul proprio vissuto per comunicare le proprie abitudini Avviarsi con piacere alla lettura attraverso l ascolto e la semplice drammatizzazione di favole tradizionali e piccole storie Confrontare la propria realtà con quelle dei paesi anglosassoni

2 STARTER UNIT: WELCOME My name s... / I m... How are you? I m fine. How many? Have you got a pet? She/He has got... She s tall. I like/ I don t like... Numbers: Fruit and vegetables Pet animals The alphabet Adjectives House and furniture The body Clothes Family con azioni a semplici istruzioni. alle domande in modo pertinente - Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua - Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi apprese interagendo con i compagni - Domandare e rispondere su informazioni personali - Salutare e presentarsi in LS - Esprimere le quantità - Riconoscere e nominare i numeri da 1 a Riconoscere e nominare frutta e verdura - Riconoscere e nominare gli animali domestici - Esprimere il possesso - Declinare l alfabeto - Riconoscere e nominare le stanze della casa e il mobilio - Riconoscere e nominare le parti del corpo - Indicare ciò che piace e ciò che non piace descrittivi in 1^ e 3^ persona singolare per fornire informazioni personali a) Identificare e comprendere brevi dialoghi c) Interagire con compagni ed insegnanti

3 UNIT 1: FLAGS AND COUNTRIES What s your/her/his name? My/her/his name is How old are you? I m How old is she/he? She/he is Where are you from? I m from... Where is he/she from? He/She s from... What s his/her name? His/Her name is... Albania, Romania, Italy, Germany, France, Spain, The United Kingdom, Denmark, Ireland, Austria, Greece, Poland con azioni a semplici istruzioni. alle domande in modo pertinente. - Ascoltare e riconoscere alcuni paesi europei - Ascoltare e comprendere alcune informazioni personali, tra cui la provenienza, propria ed altrui. - Partecipare a una canzone attraverso la ripetizione. - Ascoltare una storia e cogliere le informazioni principali - Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi apprese interagendo con i compagni - Domandare e rispondere su informazioni personali proprie o di un/a amico/a descrittivi in 1^ e 3^ persona singolare per fornire informazioni personali e) Identificare e comprendere brevi dialoghi f) Comprendere brevi testi g) Interagire con compagni ed insegnanti h) Scrivere brevi messaggi i) Seguire le fasi di una

4 UNIT 2: WALKING AROUND There s a park. There are two parks. There isn t a shop. There aren t two shops. Where s the market? It s opposite the theatre. Theatre, shopping centre, church, market, sports centre, park, cinema, museum opposite, behind, between, next to con azioni a semplici istruzioni ad indicazioni topologiche a domande sulla posizione dei luoghi in città - Riconoscere i luoghi della città - Collocare persone e luoghi nello spazio - Partecipare ad una canzone attraverso la ripetizione di gesti e frasi - Ascoltare e comprendere una storia - Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi apprese interagendo con i compagni - Nominare gli edifici di una città - Dare e comprendere informazioni sugli edifici in città e la loro posizione descrittivi sulla propria città utilizzando espressioni conosciute - Rispondere a domande o completare frasi riguardanti una città a) Comprendere il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti c) Interagire con compagni per dare informazioni e) Seguire le fasi di una

5 UNIT 3: WILD ANIMALS What is it? It s a lion. It s got four legs. It s big and strong. It can jump. It can t fly. It can t run fast. elephant, giraffe, zebra, monkey, lion, crocodile, hippo, snake paws, horns, neck, fingers, stripes, tail, trunk, tusks fly, climb, crawl, swim, run, jump - Comprendere ed eseguire semplici istruzioni - Ascoltare e riconoscere alcuni animali selvaggi e alcune parti del loro corpo a domande sugli animali - Ascoltare una storia e identificarne le informazioni principali - Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi apprese interagendo con i compagni - Comprendere e utilizzare vocaboli per nominare e descrivere alcuni animali selvaggi - Rispondere a domande e porle per ottenere informazioni sul fisico e le capacità di alcuni animali - Esprimere le abilità descrittivi sul proprio animale preferito seguendo una mappa a) Comprendere il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti c) Interagire con compagni per descrivere e) Seguire le fasi di una

6 UNIT 4 : WHAT CAN YOU DO? can/can t do judo. Can you do karate? Yes, I can./no, I can t. He/She can... Can he/she do judo? Yes, he/she can. No, he/she can t. What s his/her favourite sport? His/Her favourite sport is. swim, ski, play football, play basketball, play volleyball, do judo, do gymnastics, do athletics swimming, volleyball, athletics, skateboarding, gymnastics, cycling, skiing, football, basketball, judo con azioni a semplici istruzioni - Riconoscere sport ed abilità a domande su abilità e preferenze - Ascoltare e identificare le preferenze descrittivi in 1^ persona singolare per fornire informazioni sulle proprie abilità e preferenze - Rispondere a domande relative ad immagini - Nominare sport ed esprimere preferenze - Chiedere ed indicare la propria ed altrui preferenza - Interagire per dare e richiedere informazioni sugli sport, le abilità e le preferenze a) Comprendere il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti c) Interagire con compagni per dare informazioni e) Seguire le fasi di una

7 UNIT 5: FREE TIME ACTIVITIES What are you doing? I m watching TV. He/She s reading a book. What is he/she doing? He/She s taking photos. What are they doing? They re going to the cinema. listen to music, take photos, watch TV, go to the cinema, play computer games, read a book, play the drums, ride a bike con azioni a semplici indicazioni - Comprendere e riconoscere verbi delle attività del tempo libero - Ascoltare e identificare azioni in corso - Ascoltare una storia e individuarne le informazioni principali - Nominare alcuni verbi delle attività del tempo libero - Parlare di azioni in corso, descrivendo immagini - Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua per descrivere azioni in corso, supportati da materiale visivo - Rispondere a domande sulle attività del tempo libero a) Comprendere il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti c) Interagire con compagni per descrivere e) Seguire le fasi di una

8 UNIT 6: WHAT S THE WEATHER LIKE? What s the weather like? It s sunny and hot. What season is it? It s summer. It s January. How many seasons are there in a year? What are you wearing? I m wearing boots. He/She s wearing. rainy, sunny, cloudy, hot windy, foggy, snowy, changeable, cold, warm January, February, March, April, June, July, August, September, October, November, December winter, spring, summer, autumn shorts, gloves, goggles, T-shirt, sunglasses, scarf, trainers, jumper, anorak, flippers, trousers, boots - Riconoscere ed indicare condizioni atmosferiche, stagioni, mesi e capi d abbigliamento a domande (vedi strutture linguistiche) - Ascoltare una storia e individuarne le informazioni principali - Nominare condizioni atmosferiche, stagioni, mesi e abiti - Chiedere e dare informazioni sulla stagione, le condizioni atmosferiche e i capi d abbigliamento più adeguati descrittivi per fornire informazioni relative ad un immagine a) Comprendere il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti c) Interagire con compagni per descrivere e) Seguire le fasi di una

9 FESTIVITIES Wait for Father Christmas; find your present; Who s got a big cherry nose?; Who laughs this way?; Must be Santa. People send cards... You are in my dreams. A kiss brings good luck for a year. The more we get together, the happier we ll be. Christmas Eve, Christmas Day, Christmas dinner, Father Christmas, presents, roast turkey, chestnuts stuffing balls, pigs in a blanket, roast potatoes, parsnips and carrots, brussel sprouts, North Pole, South Pole, aeroplane, sleigh, reindeer, elves, faires, chimney symbols, traditions, cards, flowers, chocolates, heart shaped cakes, love messages, kiss - Leggere e comprendere brani relativi al Natale e a San Valentino a domande relative al brano - Scoprire alcuni aspetti culturali della Gran Bretagna - Nominare il lessico relativo ad alcune festività - Conoscere e parlare di alcune tradizioni anglosassoni - Scrivere biglietti augurali a) Comprendere brevi testi b) Interagire con compagni c) Scrivere brevi messaggi

10 VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE: La raccolta di elementi per la valutazione farà riferimento a: Conoscenze dell alunno Abilità che l alunno è in grado di rivelare Competenze acquisite Nella valutazione si terrà conto dei seguenti elementi: REQUISITI DI COMUNICAZIONE (pronuncia, decodifica e produzione orale e scritta di messaggi in relazione alle diverse funzioni comunicative, comprensione degli elementi affrontati nei diversi percorsi). REQUISITI COMPORTAMENTALI (rispetto dei tempi di consegna, ascolto degli interventi, rispetto dei turni di parola, interventi pertinenti, collaborazione). REQUISITI METACOGNITIVI (impegno, interesse, partecipazione, autonomia, metodo di lavoro). Verrà effettuata una valutazione informale continua oltre ad una valutazione formale periodica (in genere al termine di ogni unità) tramite la somministrazione di prove orali e scritte al fine di valutare le quattro abilità: ascoltare/comprendere, leggere/comprendere e relative alla produzione orale e scritta. Al termine di ogni unità ai bambini verrà richiesto un momento di riflessione, per sviluppare e rinforzare la loro capacità di autovalutazione. Saranno invitati attraverso semplici questionari ad analizzare e ricostruire quanto imparato e le strategie usate. INDICAZIONI METODOLOGICHE E ATTIVITA : Attività di Total Physical Response, approcci di tipo lessicale, semplici drammatizzazioni, apprendimento con strategie cooperative; riconoscimento e riproduzione di suoni simili attraverso l uso di filastrocche, canzoni, scioglilingua. Uso di flash-cards, giochi e attività di simulazione, ascolto e visione di materiale in lingua inglese, utilizzo di Internet per la ricerca di informazioni o di siti per il consolidamento di apprendimenti. Al termine di ogni unità saranno affrontati dei semplici argomenti disciplinari legati all educazione alla salute, rispetto dell ambiente, conoscenza e confronto con altre culture. POTENZIAMENT DEGLI APPRENDIMENTI: Verranno proposti ai bambini dei semplici libretti con supporto audio al fine di arricchire il loro patrimonio lessicale e di strutture, potenziare le abilità di comprensione e di lettura con particolar attenzione alla correttezza della pronuncia e dell intonazione. POTENZIAMENTO DEGLI APPRENDIMENTI: Nel secondo quadrimestre le classi quarte saranno impegnate in un progetto di lettorato che darà la possibilità a tutti i bambini di interagire con un docente madrelingua e di potenziare attraverso un percorso strutturato, soprattutto le abilità di ascolto e comprensione e di produzione orale, utilizzando il lessico e le strutture già apprese in classe.