Anno Scolastico 2014/2015. Secondo biennio. (Sistemi Informativi Aziendali) Disciplina: INGLESE. prof. Maruccia Maurizio

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1 Anno Scolastico 2014/2015 Secondo biennio (Sistemi Informativi Aziendali) Classe: 3ª AS Disciplina: INGLESE prof. Maruccia Maurizio

2 UNITÀ TEMATICA N. 1 TEMPI: 24 con attività di recupero / approfondimento e verifiche. TITOLO: Stories and Experiences TEMPI: settembre - novembre nelle principali tipologie testuali, scritte, orali o multimediali. b. Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione di testi orali relativamente complessi, riguardanti argomenti d interesse personale e/o sociale. c. Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione di testi scritti o multimediali, relativamente complessi, riguardanti argomenti d interesse personale e/o sociale. d. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti familiari di interesse personale e sociale. e. Relazionare, descrivere e narrare, anche utilizzando strumenti multimediali. multimediale, per esprimere opinioni, intenzioni e descrivere esperienze ed eventi di interesse personale e sociale, con scelte lessicali e sintattiche appropriate. EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO: Units 1,2,3 Grammar: present simple, present continuous, stative verbs, articles, past simple, past continuous, used to/would, present perfect simple, present perfect continuous, past perfect simple, past perfect continuous Reading: choosing a title, questions, multiple choice, mixing photos and text, missing sentences Listening: multiple choice, true false, sentence completion Speaking: talking about yourself, comparing pictures, making a choice Writing: descriptive article, story Testing: grammar, speaking and writing

3 UNITÀ TEMATICA N. 2 TEMPI: 18 con attività di recupero / approfondimento e verifiche. TITOLO: Holidays and Friends TEMPI: novembre - dicembre nelle principali tipologie testuali, scritte, orali o multimediali. b. Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione di testi orali relativamente complessi, riguardanti argomenti d interesse personale e/o sociale. c. Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione di testi scritti o multimediali, relativamente complessi, riguardanti argomenti d interesse personale e/o sociale. d. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti familiari di interesse personale e sociale. e. Relazionare, descrivere e narrare, anche utilizzando strumenti multimediali. multimediale, per esprimere opinioni, intenzioni e descrivere esperienze ed eventi di interesse personale e sociale, con scelte lessicali e sintattiche appropriate. EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO: Units 4,5 Grammar: the future, future time clauses, if clause 1 st type, modal verbs, past modals Reading: multiple choice, mixing photos and text, multiple matching Listening: multiple matching, table and notes completion, picture and multiple choice Speaking: making a decision, role-play Writing: informal Testing: grammar, reading, listening and speaking

4 UNITÀ TEMATICA N. 3 TEMPI: 21 con attività di recupero / approfondimento e verifiche. TITOLO: Free Time TEMPI: febbraio aprile nelle principali tipologie testuali, scritte, orali o multimediali. b. Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione di testi orali relativamente complessi, riguardanti argomenti d interesse personale e/o sociale. c. Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione di testi scritti o multimediali, relativamente complessi, riguardanti argomenti d interesse personale e/o sociale. d. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti familiari di interesse personale e sociale. e. Relazionare, descrivere e narrare, anche utilizzando strumenti multimediali. multimediale, per esprimere opinioni, intenzioni e descrivere esperienze ed eventi di interesse personale e sociale, con scelte lessicali e sintattiche appropriate. EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO: Units 6,7 Grammar: -ing form / to infinitive, infinitive without to, the causative, conditionals, if-clauses 2 nd and 3 rd type, wish/if only Reading: skimming for information, open questions, multiple choice, matching headings to paragraphs Listening: multiple choice, true false, dialogue and sentence completion Speaking: presentation, information gap Writing: review Testing: grammar, speaking, reading and writing

5 UNITÀ TEMATICA N. 4 TEMPI: 27 con attività di recupero / approfondimento e verifiche. TITOLO: Time out TEMPI : aprile termine attività didattiche nelle principali tipologie testuali, scritte, orali o multimediali. b. Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione di testi orali relativamente complessi, riguardanti argomenti d interesse personale e/o sociale. c. Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione di testi scritti o multimediali, relativamente complessi, riguardanti argomenti d interesse personale e/o sociale. d. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti familiari di interesse personale e sociale. e. Relazionare, descrivere e narrare, anche utilizzando strumenti multimediali. multimediale, per esprimere opinioni, intenzioni e descrivere esperienze ed eventi di interesse personale e sociale, con scelte lessicali e sintattiche appropriate. EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO: Units 8,10 Grammar: the passive, comparatives and superlatives, relative clauses, question tags, so, neither, nor Reading: open questions, multiple matching, matching photos and text, missing sentences Listening: multiple choice and multiple matching Speaking: comparing two pictures, making a decision Writing: essay Testing: grammar, speaking, writing and listening

6 Dettaglio delle attività finalizzate alla certificazione EUCIP Topic A.1.7 Collaborative Technologies p.129 A Define collaborative technologies and list their main features and applications. A Define the purpose of workflow management systems and their advantages compared to less formal systems, such as blogs, discussion boards. A Distinguish between virtual teamworking and physical, co-located teamworking. A Outline the factors for successful implementation of computer-based collaborative work, such as management support, leadership, organisational culture, technology availability, usability, adaptability, technical support Topic A.1.8 Computer Based Training and e-learning p.132 A Describe computer-based training and e-learning A List the technical requirements for using multimedia, CBT, and virtual classroom. A List the advantages and disadvantages of e-learning Topic A.1.9 The Information Society p.135 A Describe how communication technologies have transformed society A List the advantages and disadvantages of ICT in society Topic A.4.1 Opportunities from Global Networks p. 139 A Define the concept of globalisation and the opportunities it can provide for businesses. A Describe the business value of the Internet for commercial organisations A Outline the use of intranets and extranets in business COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA SVILUPPARE NEL CORSO DELL ANNO SCOLASTICO (che saranno periodicamente oggetto di valutazione) Competenze di LIVELLI DI PRESTAZIONE Cittadinanza Collaborare e partecipare Imparare a imparare Agire in modo autonomo e responsabile livello 6: interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità livello 5: interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie capacità livello 4: interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista livello 3: non sempre interagisce nel gruppo in maniera funzionale alle attività proposte livello 2: non interagisce nel gruppo in maniera funzionale e corretta livello 1: si rifiuta di interagire nel gruppo e non collabora affatto alle attività livello 6: organizza in modo pienamente adeguato alle situazioni proposte il proprio apprendimento e attua un metodo di studio corretto e funzionale livello 5: organizza in modo adeguato il proprio apprendimento nella maggior parte delle situazioni proposte e attua un metodo di studio corretto livello 4: organizza in modo sufficientemente adeguato il proprio apprendimento e attua un metodo di studio nel complesso accettabile livello 3: non è pienamente autonomo nell organizzazione del proprio apprendimento e attua un metodo di studio discontinuo livello 2: non sa organizzare i propri apprendimenti in molte situazioni e attua un metodo di studio complessivamente inefficace livello 1: non sa organizzare i propri apprendimenti e attua un metodo di studio del tutto inefficace e improduttivo livello 6: sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere i propri diritti riconoscendo al contempo quelli altrui, nel rispetto delle regole livello 5: sa inserirsi in modo consapevole nella vita sociale e rispetta le regole livello 4: sa agire nella dimensione sociale in modo sufficientemente responsabile e rispetta le regole fondamentali livello 3: non sempre sa inserirsi in modo responsabile e talora non rispetta le regole livello 2: non agisce con adeguata consapevolezza della dimensione sociale e spesso non rispetta le regole livello 1: adotta atteggiamenti eccessivamente individualistici e non rispetta le regole

7 METODO DI INSEGNAMENTO (Si riportano le indicazioni generali elaborate dal gruppo disciplinare con opportuni adeguamenti riferiti alla fisionomia della classe e alle scelte del docente nel quadro della libertà di insegnamento) L insegnamento della lingua straniera pone al centro del processo di apprendimento-insegnamento il comunicare, tiene conto dei diversi stili di apprendimento e delle necessità di fornire supporto metodologico guidato. Gli alunni verranno sollecitati alla partecipazione attiva attraverso la scoperta guidata ed esercitazioni di tipo comunicativo incentrate su lavori a coppie, team working, simulazioni di dialoghi ed interviste. Verranno individuate ed utilizzate le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete, nelle attività di studio, ricerca ed approfondimento. La riflessione sulla lingua sarà mirata alla competenza comunicativa ed includerà la riflessione sul rapporto lingua e cultura. Un procedere metodologico a spirale consentirà di proporre e ripresentare sistematicamente, il materiale di base (lessico, funzioni, strutture). Si darà particolare rilievo alle attività di team working, nell ottica di favorire lo sviluppo di una comunicazione il più possibile efficace, di un metodo di lavoro collaborativo e di una sempre maggiore capacità di argomentazione in lingua straniera. Saranno favorite attività in auto-apprendimento anche con l utilizzo di strumenti multimediali. Gli studenti saranno guidati al potenziamento delle tecniche necessarie per un efficace consultazione del dizionario monolingue / bilingue. Si attiveranno strategie di recupero in itinere per gli allievi con maggiori difficoltà, mettendoli in grado di seguire con profitto le lezioni e di trovare una migliore motivazione allo studio della lingua. ARTICOLAZIONE DELLE UNITA TEMATICHE 1. Stories and Experiences 2. Holidays and Friends 3. Free Time 4. Time-out SCALA DI VALUTAZIONE Per ciascun descrittore di abilità testato nelle diverse prove si attribuirà una valutazione articolata in 6 livelli. I livelli sono fasce di prestazione: l indicazione della corrispondenza con il voto, dunque, non è da intendersi in modo meccanico, ma come risultato di un attento e più articolato processo di valutazione. Il voto viene attribuito in decimi e senza il mezzo punto. Il voto finale viene attribuito alla fine di un periodo di osservazioni e di prove eterogenee. Livello Voto Data di approvazione 09/10/2014 firma del docente