PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO STATALE G. CARDUCCI Via S.Zeno Pisa Scienze Umane, Linguistico, Economico-sociale, Musicale telefono: fax: codice fiscale: codice meccanografico: PIPM pec: sito: codice univoco ufficio: UFK69O PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ANNO SCOLASTICO CLASSE 2 SEZIONE I DISCIPLINA Scienze naturali DOCENTE Susanna Bartolini QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe) 2 1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA La classe 2I è composta da 26 alunni Gli alunni si mostrano dal punto di vista della disciplina sono piuttosto migliorati, più educatimostrando minori difficoltà nel rispetto delle regole. Dal punto di vista didattico la classe è non sempre è attentae recettiva. Il metodo di studio è da consolidare FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali)..... tecniche di osservazione

2 X colloqui con gli alunni colloqui con le famiglie colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado LIVELLI DI PROFITTO Liv. 0 Liv. 1 Liv. 2 Liv. 3 (inf alla suff) (base) (intermedio) (avanzato) Alunni 8. Alunni 4. Alunni 9. Alunni 5. %. %. %. %. 2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA SCIENZE NATURALI Asse di riferimento: Asse scientifico-tecnologico Risultati attesi: Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. Competenze / abilità Capire quanto grandi siano le distanze che ci separano dagli altri corpi celesti Classificare i corpi celesti: stelle, pianeti, asteroidi, satelliti, comete Visualizzare nello spazio la terra e collocare i suoi movimenti in un ottica tridimensionale Saper distinguere tra moti apparenti Conoscenze Conoscere la posizione della terra nello spazio Conoscere le leggi che governano il moto dei pianeti Dal modello geocentrico al modello eliocentrico Il lavoro di Copernico, Galileo, Keplero Dalla idea di terra piatta, alla sfera, Competenze di cittadinanza Imparare a imparare Acquisire e interpretare l informazione Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Collaborare e partecipare

3 e reali all ellissoide di Dare una spiegazione del rotazione, al geoide succedere delle Stati fisici della stagioni e del la materia e diversa durata del passaggi di dì e della notte nel stato; corso dell anno temperatura di Saper spiegare le fasi lunari e le eclissi fusione e di ebollizione delle sostanze Distinguere un miscuglio omogeneo da uno eterogeneo miscugli omogenei (soluzioni e loro concentrazione) Descrivere una soluzione attraverso la sua concentrazione Riconoscere gli stati fisici della materia e i dai miscugli alle sostanze pure: i metodi di separazione delle sostanze elementi e composti passaggi di stato il linguaggio della Interpretare il grafico di riscaldamento e di chimica: simboli e formule, atomi e molecole raffreddamento Reazioni attraverso il chimiche: modello bilanciamento particellare della materia Teoria atomica di Dalton Utilizzare simboli e formule in modo appropriato l acqua e le sue grandezze caratteristiche saper leggere e (densità, interpretare temperatura di semplici reazioni fusione e di chimiche ebollizione) applicare il Conoscere i

4 principio di principali Lavoisier nel serbatoi delle bilanciamento acque terrestri delle reazioni Distribuzione indicare i punti delle acque; fondamentali della acqua dolce e teoria di Dalton salata; l acqua e utilizzare consapevolmente la tavola periodica degli elementi Comprendere e descrivere le varie fasi del ciclo dell acqua Avere comportamenti adeguati alla consapevolezza che l acqua dolce la vita; il modellamento della superficie terrestre da parte dell acqua Conoscere la struttura cellula procariotica e eucariotica, animale e vegetale Concetto di specie è una Criteri di fondamentale classificazione risorsa per dei viventi l umanità Le prove saper riconoscere dell evoluzione in un vivente le caratteristiche peculiari I meccanismi di selezione naturale Confrontare la teoria geocentrica con la teoria eliocentrica Descrive il ruolo degli studi di Copernico, Galileo, Ecosistema: componente biotica e abiotica Relazioni tra viventi Flusso di energia Keplero Riproduzione Ripercorre le idee circa la forma sessuata e asessuata della terra Esperimenti di

5 osservare e Mendel descrivere le parti di una cellula eucaristica Reazioni chimiche: bilanciamento descrivere le differenze e le analogie tra Teoria atomica di Dalton cellula procariotica e eucariotica, animale e vegetale fornire la definizione di specie utilizzare consapevolmente i nomi scientifici delle specie saper riportare le prove dell evoluzione corredandole con esempi descrivere i meccanismi di selezione naturale e artificiale saper rappresentare e descrivere una rete alimentare riconoscere in un ecosistema i vari componenti e le loro relazioni distinguere le diverse modalità di riproduzione indicando vantaggi

6 e svantaggi descrivere gli esperimenti e i risultati di Mendel ed individuarne le regolarità che emergono LIVELLI DI PADRONANZA Asse Culturale Asse scientifico tecnologico: SCIENZE NATURALI Competenza 1 Livello base Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità; essere Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali Di un fenomeno naturale o artificiale l allievo coglie gli elementi e i meccanismi palesi che descrive con un linguaggio specifico basilare. È consapevole delle potenzialità delle tecnologie se 2 Livello intermedio Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite Di un fenomeno naturale o artificiale l allievo coglie gli elementi e i meccanismi che descrive con un linguaggio specifico. È consapevole delle potenzialità delle tecnologie riferite ai vari 3 Livello avanzato Lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomament e decisioni consapevoli. Di un fenomeno naturale o artificiale l allievo coglie gli elementi e i meccanismi espliciti e impliciti e li descrive con un linguaggio specifico. È consapevole

7 consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate riferite a contesti noti contesti. che lo sviluppo tecnologico dipende dall equilibrio tra scoperte scientifiche e contesto culturale e sociale 3. CONTENUTI DEL PROGRAMMA (Declinati per U.d.A., indicando i rispettivi tempi di realizzazione. Specificare eventuali approfondimenti/materiali prodotti) 3. CONTENUTI DEL PROGRAMMA Unità di apprendimen to Tempi / h compl. Risultati attesi in termini di competenze specifiche Obiettivi minimi da raggiungere Unità di n 1 Caratteristic he dei viventi Unità n 2 Organismi ed ambiente Settembre- Novembre Novembre Riconosce in un vivente le caratteristiche peculiari. Distingue le diverse modalità di riproduzione Descrive le analogie e le differenze tra cellula procariota ed eucariota, animale e vegetale. Osserva e descrive le parti di una cellula eucariota Conosce i diversi livelli di complessità dei viventi Definisce l ecosistema e ne riconosce le componenti biotiche ed abiotiche e le loro relazioni. Rappresenta e descrive una rete Descrive le principali caratteristiche dei viventi Conosce la differenza tra riproduzione sessuata e asessuata Indica le analogie e le differenze tra cellula procariota ed eucariota, animale e vegetale. Riferisce le principali strutture di una cellula eucariota. Descrive i diversi livelli di complessità dei viventi Conosce il concetto di ecosistema e indica le componenti Conosce il significato di rete alimentare ne riesce ad

8 Unità di n 3 Le teorie evolutive Le prove dell evoluzio ne Unità n 5 Forma e funzione degli organismi alimentare Conosce le principali modalità di nutrizione, definendo organismi autotrofi ed eterotrofi. Dicembre Descrive nelle linee essenziali i punti fondamentali della teoria evolutiva di Darwin Confronta il meccanismo evolutivo di Lamarck e di Darwin.. Indica le prove dell evoluzione corredandole con esempi Conosce il concetto di adattamento - Gennaio Comprende la relazione tra forma delle strutture biologiche e la funzione che svolgono Illustra le analogie nel piano strutturale dei viventi Confronta i vari tipi di tessuto e le loro funzioni individuare i diversi livelli trofici. definisce organismi autotrofi ed eterotrofi. Riferisce nelle linee essenziali la teoria evolutiva di Darwin Conosce il pensiero di Lamarck Indica le prove dell evoluzione Conosce il significato di adattamento Conosce alcune relazioni formafunzione nelle strutture biologiche Descrive l organizzazione strutturale degli animali Descrive in gnerale i tessuti animali

9 Unità di n 6 L alimentazio ne La circolazione La respirazione Febbraio - Aprile Descrive le varie parti dell apparat digerente e il processo di trasformazione del cibo Conosce le molecole presenti negli alimenti Analizza la propria dieta giornaliera e verifica che sia corretta e bilanciata Ricerca informazioni sui disturbi dell alimentazione Conosce e calcola il peso ideale Calcola il contenuto calorico degli alimenti Identifica il corretto rapporto tra tra il processo di respirazione polmonare e cellulare Descrive il sistema respiratorio umano e quello respiratorio collegandone la funzione Descrive i rischi per l apparato respiratorio Conosce le parti dell apparat digerente e le loro funzioni Conosce le molecole presenti negli alimenti Analizza la propria dieta giornaliera e verifica che sia corretta e bilanciata Riferisce sui principali disturbi dell alimentazione Conosce la differenza tra rapporto tra il processo di respirazione polmonare e cellulare Descrive il sistema respiratorio umano e quello respiratorio collegandone la funzione Descrive i rischi per l apparato respiratorio

10 Unità di n 7 Riproduzione dei viventi Maggio/ Giugno Confrontare le modalità di riproduzione sessuata e asessuata Descrivere e confrontare l apparato riproduttore maschile e femminile Illustrare il processo di fecondazione Conoscere i diversi metodi contraccettivi Descrivere la riproduzione sessuata e asessuata Descrivere l apparato riproduttore maschile e femminile Illustrare il processo di fecondazione Conoscere i diversi metodi contraccettivi 4. U.D.A INTERIDISCIPLINARI (Tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) - Descrizione dell architettura didattica - 5. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI Produzione di testi e/o prodotti multimediali Relazioni di attività di laboratorio 6. METODOLOGIE X Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche) X Lavoro individuale (svolgere compiti, acquisizione metodo di studio) X Lavoro di gruppo (ricerca, studio, cooperative learning) X Attività di laboratorio (esperienza individuale o di gruppo) Circle time (discussioni sui libri o a tema, interrogazioni collettive) Brainstorming Problem solving

11 Altro 7. MEZZI DIDATTICI X Libri di testo X Testi di supporto X Schede predisposte X Materiale didattico multimediale e/o audio-visivo X Tecnologie multimediali Altro 8. MODALITA DI VERIFICA E DI RECUPERO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte 1-2 Prove orali 1/2 Prove pratiche 1/2 SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per il trimestre ed il pentamestre Trimestre 2 orali/ scritte Pentamestre 2 orali 1 scritta MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO X Recupero curricolare Recupero in itinere: sportello recupero con moduli integrativi on line classi aperte Relazioni e ricerche... Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze VALUTAZIONE La valutazione terrà conto dell'esito delle verifiche orali e scritte effettuate durante l'anno, della progressione rispetto ai livelli di partenza, dell'impegno, del grado di partecipazione ed attenzione al dialogo educativo-didattico tenendo conto della scala di valutazione e dei criteri indicati nel P.O.F. Giudizio sintetico del livello di acquisizione degli Descrizione degli obiettivi raggiunti

12 obiettivi 10 Pieno raggiungimento degli obiettivi Eccellente Comunica in modo corretto, completo, approfondito e con ricchezza di particolari, attraverso forme di espressione orali, scritte e grafiche, i contenuti delle scienze naturali utilizzando con padronanza il lessico scientifico Applica le conoscenze e le procedure scientifiche correttamente, in modo autonomo, personale ed efficace; formula ipotesi di interpretazione di fatti e fenomeni naturali in modo autonomo e creativo; riesce in modo appropriato e puntuale a raccogliere dati e informazioni ed a rielaborarli secondo criteri studiati, anche da un testo. Risolve quesiti e problemi in modo corretto, puntuale, approfondito ed ampio. Utilizza gli strumenti di laboratorio in modo corretto ed adeguato, sa misurare e esporre adeguatamente; Colloca storicamente in modo corretto e approfondito Opera efficaci collegamenti all interno della disciplina e con altre materie trasferisce concetti, fenomeni e principi in contesti diversi e li elabora autonomamente E capace di valutazione autonoma, completa ed approfondita, sa stabilire relazioni approfondite ed esprime giudizi autonomi, nell ambito dei contenuti scientifici e interdisciplinari e li argomenta efficacemente Rispetta puntualmente le consegne. 9 Pieno raggiungimento degli obiettivi Ottimo 8 Raggiungimento degli obiettivi- Buono Comunica in modo corretto, completo e con ricchezza di particolari, attraverso forme di espressione orali, scritte e grafiche, i contenuti delle scienze naturali. Utilizza con padronanza il lessico scientifico. Applica le conoscenze e le procedure scientifiche correttamente, in modo autonomo ed efficace; formula ipotesi di interpretazione di fatti e fenomeni naturali in modo autonomo e personale; riesce in modo appropriato a raccogliere dati e informazioni ed a rielaborarli secondo criteri studiati, anche da un testo. Risolve quesiti e problemi in modo corretto, articolato ed ampio Utilizza gli strumenti di laboratorio in modo corretto ed adeguato e sa misurare e esporre adeguatamente Colloca storicamente in modo corretto e ampio Opera efficaci collegamenti all interno della disciplina e con altre materie trasferisce concetti, fenomeni e principi in contesti diversi e li elabora autonomamente E capace di valutazione autonoma, completa ed approfondita ed esprime giudizi autonomi, nell ambito dei contenuti scientifici ed interdisciplinari e li argomenta efficacemente Rispetta puntualmente le consegne. Comunica in modo corretto e completo, attraverso forme di espressione orali, scritte e grafiche, i contenuti delle scienze naturali utilizzando in modo appropriato il lessico scientifico Applica le conoscenze e le procedure scientifiche correttamente, in modo autonomo ed adeguato; formula ipotesi di interpretazione di fatti e fenomeni naturali in modo autonomo; riesce in modo adeguato a raccogliere dati e informazioni ed a rielaborarli secondo criteri studiati, anche da un testo. Risolve quesiti e problemi in modo corretto ed

13 articolato Utilizza strumenti di laboratorio in modo corretto, sa misurare e esporre adeguatamente Colloca storicamente in modo corretto e approfondito Opera collegamenti all interno della disciplina e con altre materie trasferisce concetti, fenomeni e principi in contesti diversi e li elabora autonomamente Esprime giudizi autonomi, nell ambito dei contenuti scientifici e interdisciplinari e li argomenta efficacemente Rispetta le consegne 7 Raggiungimento degli obiettivi- Discreto Comunica in modo corretto, attraverso forme di espressione orali, scritte e grafiche, i contenuti delle scienze naturali utilizzando adeguatamente il lessico scientifico. Applica le conoscenze e le procedure scientifiche acquisite anche in compiti complessi ma con imprecisioni; formula ipotesi di interpretazione di fatti e fenomeni naturali in modo generalmente autonomo; riesce adeguatamente, in genere, a raccogliere dati e informazioni ed a rielaborarli secondo criteri studiati, anche da un testo. Risolve quesiti e problemi in modo generalmente corretto. Utilizza gli strumenti di laboratorio in modo generalmente corretto e sa misurare e esporre; Colloca storicamente in modo corretto Opera collegamenti all interno della disciplina e con altre materie trasferisce concetti, fenomeni e principi in contesti diversi e li elabora autonomamente E in grado di effettuare valutazioni autonome e significative pur se parziali e non approfondite Rispetta le consegne 6 Raggiungimento degli obiettivi minimi Sufficiente Riferisce nelle linee essenziali ed in maniera globalmente corretta, attraverso forme di espressione orali, scritte e grafiche, i contenuti minimi delle scienze naturali utilizzando un linguaggio di solito corretto e coerente e commette qualche errore che non impedisce la comunicazione; non sempre adopera il lessico scientifico. Applica le conoscenze e le procedure scientifiche parzialmente e non sempre in modo autonomo, non commettendo errori in compiti semplici; formula ipotesi di interpretazione solo di semplici fatti e fenomeni. Effettua analisi e sintesi guidate cioè sa analizzare alcuni aspetti significativi, individuare i concetti fondamentali e stabilire semplici collegamenti; Risolve quesiti e problemi generalmente commette qualche errore non grave di calcolo Conosce gli strumenti di laboratorio nelle linee essenziali ed in maniera globalmente corretta, sa misurare ed esporre Colloca storicamente solo in parte le tappe più importanti dell evoluzione del pensiero scientifico Opera semplici collegamenti all interno della disciplina e con altre materie; sa individuare i concetti fondamentali e trasferisce concetti, fenomeni e principi in contesti semplici Se sollecitato e guidato esprime giudizi autonomi, argomentandoli in modo schematico Rispetta generalmente le consegne

14 5 Raggiungimento solo parziale degli obiettivi Insufficiente Comunica in modo frammentario e superficiale, attraverso forme di espressione orali, scritte e grafiche, i contenuti delle scienze naturali e commette errori non gravi, non sempre utilizza i simboli e la terminologia specifica; possiede un linguaggio impreciso. Applica le conoscenze e le procedure scientifiche in compiti semplici ma commette errori non gravi; Effettua analisi parziali e sa individuare alcuni concetti chiave ma li collega con qualche difficoltà; coglie parzialmente la coerenza logica di un ragionamento. Affronta quesiti e problemi commettendo errori di procedimento e di calcolo. Conosce gli strumenti di laboratorio in modo frammentario e confuso e non sempre sa misurare. Colloca storicamente in modo confuso le tappe più importanti dell evoluzione del pensiero scientifico Riesce in parte ad operare collegamenti all interno della disciplina e con altre materie; Effettua analisi parziali e sa individuare alcuni concetti chiave ma li collega con qualche difficoltà Se sollecitato e guidato è in grado di effettuare valutazioni non approfondite e con argomentazioni talora confuse Non sempre rispetta le consegne. 4 Non raggiungimento degli obiettivi Gravemente Insufficiente Comunica in modo lacunoso, frammentario e confuso, attraverso forme di espressione orali, scritte e grafiche, i contenuti delle scienze naturali e commette errori nell esecuzione di compiti semplici. Conosce in modo confuso e usa in modo improprio il lessico scientifico. Riesce in parte e con grandi difficoltà ad applicare le conoscenze e le procedure scientifiche; formula, in parte e con grandi difficoltà, ipotesi di interpretazione di alcuni tra i più semplici fatti e fenomeni naturali; Effettua analisi scorrette, non sa individuare i concetti chiave e non sa collegarli; non riesce a cogliere la coerenza logica di un ragionamento. Affronta quesiti e problemi commettendo gravi errori di procedimento e di calcolo. Conosce gli strumenti di laboratorio in modo confuso e non sempre sa misura Non riesce a collocare storicamente le tappe più importanti dell evoluzione del pensiero scientifico Non riesce ad operare collegamenti all interno della disciplina e con altre materie; Effettua analisi scorrette, non sa individuare i concetti chiave e non sa collegarli Non è capace di autonomia di giudizio anche se sollecitato Non rispetta generalmente le consegne < 4 Mancato raggiungimento degli obiettivi Molto scarso Comunica in modo gravemente lacunoso, non conosce e non usa i simboli e la terminologia specifica. Non conosce gli argomenti di studio Non riesce a collocare storicamente le tappe più importanti dell evoluzione del pensiero scientifico Dimostra di rifiutare totalmente le attività

15 GRIGLIA DI VALUTAZIONE RELAZIONE DI LABORATORIO PARAMETRI Descrizione esperienza LIVELLI DI PRESTAZIONE Organica completa approfondita Completa Corretta e lineare Disorganica MISURAZIONE DEI LIVELLI 4-ottimo 3-buono 2, -suff. 1- ins MISURAZIONE ATTRIBUITA Rielaborazione dati e grafici completa e approfondita semplice incompleta non corretta Conclusioni Organiche ed esaustive Corrette Disorganica 2-ottimo 1.5-suff. 1-insuff. 0,5- grav. 3-ottimo 2-insuff. 0,5-grav Presentazione generale Corretta e curata Disorganica e sprecisa 1-ottimo 0,5- grav. Pisa li 5 Novembre 2017 f.to IL/LA DOCENTE Susanna Bartolini