RELAZIONE PER LA SEGNALAZIONE DEGLI ALUNNI CON DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO DSA (D.L. 170)

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1 Minister della Pubblica Istruzine I s t i t u t C m p r e n s i v 2 R i t a L e v i M n t a l c i n i Via Cesare Battisti, Mntichiari (BS) Tel.: Fax: BSIC8AL00B@istruzine.it - Pec: BSIC8AL00B@pec.istruzine.it Sit web: Cdice Meccangrafic: BSIC8AL00B Cdice Univc Uffici: UFJUXB Cdice Fiscale: RELAZIONE PER LA SEGNALAZIONE DEGLI ALUNNI CON DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO DSA (D.L. 170) Allegat 2 COGNOME E NOME: CLASSE: SEZIONE: SCUOLA: EVENTUALE INSERIMENTO ANTICIPATO: EVENTUALE NON AMMISSIONI ALLE CLASSI SUCCESSIVE: LUOGO E DATA DI NASCITA: NAZIONALITA : PER GLI ALUNNI D ORIGINE STRANIERA INDICARE GLI ANNI DI SCOLARIZZAZIONE IN ITALIA: LINGUA PARLATA IN FAMIGLIA: MOTIVI DELLA SEGNALAZIONE L insegnante indichi i cmprtamenti del sggett che hann prtat alla segnalazine, esprimend le sservazini cn dati il più pssibile ggettivi e quantificabili e specificand se l alunn è già in caric da specialisti pubblici, privati e/ dai servizi sciali indicandne la mtivazine. FREQUENZA SCOLASTICA Indicare se la frequenza dell alunn è saltuaria reglare. Gli insegnanti allegan le sservazini strutturate effettuate in classe, gli interventi didattici utilizzati e il permanere men delle difficltà evidenziate.

2 1) PROCESSI DI APPRENDIMENTO (barrare le vci che interessan) Le sservazini di seguit elencate cntribuiscn a descrivere il prfil glbale dell alunn COMPRENSIONE ORALE Ha difficltà in: Cnscenza lessicale Cnscenza semantica Cmprensine d asclt COMPRENSIONE SCRITTA Ha difficltà in: cmprensine lessicale cmprensine semantica cnscenza del test cnscenze metacgnitive ATTENZIONE prlungata media alterna tempi ridtti/mlt brevi MEMORIA Ha difficltà in: memria di lavr memria a breve termine memria a lung termine memria verbale memria nn verbale memria visiva spaziale memria cinestetica MODI DELL APPRENDIMENTO Ha difficltà in: frmulazine di iptesi prtare a termine il lavr in tempi adeguati rganizzare il prpri materiale sclastic realizzare il mnitraggi e l autvalutazine del prpri perat IMPEGNO cstante altern superficiale incstante PARTECIPAZIONE-INTERESSE viv discret limitat ad alcune attività saltuari passiv AUTONOMIA efficace in attività adeguate efficace in attività semplici richiede mediazini va guidat cstantemente COMPORTAMENTO rispetts e crrett vivace ma crrett irrequiet ppsitiv ansis scarsa autstima

3 RELAZIONE CON I PARI serena/ aperta riservata cnflittuale/ppsitiva limitata/elitaria islat RELAZIONE CON ADULTI rispettsa timida cnflittuale/ppsitiva 2) RILEVAZIONE DELLE DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO ABILITA LINGUISTICHE ESPRESSIVE ORALI (LESSICO IN ENTRATA- USCITA) Asclt Cmprensine Cmunicazine rale ABILITA DI LETTURA STRUMENTALE Rapidità crrettezza STRUMENTI PER UN INTERVENTO EDUCATIVO-DIDATTICO MIRATO (segnare le strategie di ptenziament utilizzate) LINGUA ITALIANA Utilizz del dialg in classe cn mmenti di scambi, asclt e dialg. Dmande guidate per sviluppare la cmprensine e l espsizine rale. Utilizz di mediatri icnici, filmati, audivide Ripetizine di parti in rima tratte da filastrcche e pesie Cmpletare strie Individuare parle intruse nei raccnti Eseguire cnsegne in sequenze e più cmplesse Ptenziament della lettura cn l utilizz del metd Panlexia e del libr Le strie di Zia Lara. (indicare gli strumenti utilizzati) Lettura a temp cn l utilizz del crnmetr cn il righell per mantenere il segn, lettura a righe alterne, all inizi alla fine Rinfrz della lettura sillabica e sublessicale DIFFICOLTA PERSISTENTI

4 ABILITA DI LETTURA FUNZIONALE (COMPRENSIONE) cmprensine di testi ascltati cmprensine di testi letti autnmamente ABILITA DI SCRITTURA: ASPETTO GRAFICO rganizzazine spaziale sul fgli scrittura in stampat scrittura in crsiv rapidità di scrittura (fluidità del gest grafic) Lettura di brevi testi cn parle ad alta frequenza, via via cn parle sempre più cmplesse e inusuali. Applicazine di diverse strategie di lettura e autcrrezine degli errri. Smministrazine di semplici brani di cmprensine scritta cn dmande guida rali e scritte. Utilizz delle immagini. Utilizz di rispste multiple. Suddivisine del bran in stt-paragrafi. Lettura da parte dell insegnante di semplici brani e di libri di narrativa in classe. Discussini guidate rispett ai testi letti. Cstruzine di schemi per la rappresentazine mentale del test Riflessine sul titl e anticipazini e iptesi Individuazine di: infrmazini principali, persnaggi, lughi, tempi, fatti, sequenze lgiche e crnlgiche anche cn l aiut di immagini Individuazine delle infrmazini principali e secndarie. Attività graficpittriche cn diversi strumenti e materiali Esercizi mirati di pregrafism cn materiale strutturat il (materiali Ericksn altr) Supprti visivi e cncreti per l rientament nell spazi del fgli

5 ABILITA DI SCRITTURA: ASPETTO ORTOGRAFICO Errri fnlgici (scambi tra fnema e grafema, inversine, missine, aggiunta di fnema) Errri nn fnlgici (separazine/fusine illegale, scambi grafema mfn, apstrf, missine, aggiunta di H) ABILITA DI SCRITTURA: PRODUZIONE AUTONOMA Generazine di idee Organizzazine delle idee Pianificazine/stesura Revisine del test Guida alla crrettezza dell impugnatura, del mviment di crdinazine del pls e del bracci Aiutare l alunn a seguire degli spazi delineati cn il dit, cn il clre, cn la matita Svlgere esercizi-gic di cpiatura e/ clritura e/ cmpletament di semplici figure Scrivere stt dettatura e autdettatura parle bisillabe, trisillabe quadrisillabe piane; parle cn gruppi cnsnantici cmplessi, cn suni simili, cn difficltà rtgrafiche. Recuper e ptenziament dell aspett rtgrafic: attività di prnuncia e ripetizine dei suni simili, utilizz di schede didattiche strutturate tratte da testi Ericksn, Giunti altr Creazine e utilizz di schemi per la stesura di un semplice test scritt. Utilizz delle immagini e della suddivisine in sequenze. Data un immagine scrivere una frase Ordinare sequenze di immagini e scrivere didascalie Cstruire semplici mappe, schemi, scalette Prdurre brevi testi cn dmande guida Utilizz di varie tecniche per la revisine di semplici testi ad esempi la tecnica del gamber

6 LINGUE STRANIERE Riprduzine verbale di parle semplici e frasi Asclt e cmprensine di parle semplici e frasi Memrizzazine di lessic Utilizz della lingua in frma parlata per rinfrz dell aspett rale Utilizz di cd-rm, audi libri, situazini ludiche, rle play, e mediatri icnici e visivi. AREA LOGICO-MATEMATICA-GEOMETRICA ABILITA DI CALCOLO ARITMETICO Utilizz del metd Cnsenza del numer analgic di C. Calcl a mente (prcedura, temp) Brtlat per il cnteggi e calcl a Calcl scritt (prcedura, mente. temp) Utilizz di strumenti e Visu-spazialità materiali cncreti (incllnament) Allenament rale per le numerazini, il calcl a mente e per il recuper di fatti numerici Utilizz di cd-rm e di sftware di ptenziament. PROBLEM SOLVING MATEMATICO Rislvere situazini prblematiche inerenti la realtà Rislvere prblemi (cmprensine del test,rappresentazine, scelta dell peratre, perazini ) GEOMETRIA Analisi, denminazine, rappresentazine e cnfrnt di figure gemetriche e angli Calcl di perimetri, aree e ampiezze di angli Esercitazine in classe rispett alle situazini prblematiche cncrete Utilizz di materiali cncreti, strutturati e rappresentazini grafiche Utilizz di dmande guida e parle chiave Esercitazine in classe rispett alle situazini prblematiche cncrete Utilizz di materiali cncreti, strutturati e rappresentazini grafiche, disegni. IMPARARE AD IMPARARE Strategie d apprendiment Strutturaz Elabrazine delle ine di infrmazini mmenti Strategie meta-cgnitive di Atteggiamenti vers l cnfrnt studi e

7 Crdinazine culmanuale Abilità grss-mtrie autvalut azine rispett al lavr svlt Rinfrzi psitivi Utilizz di diversi mediatri ABILITA MOTORIO-PRASSICHE

8 3) RILEVAZIONI DELLE DIFFICOLTA DI COMPORTAMENTO Valutazine dei cmprtamenti attentivi e iperattivi ( da Iperattività e autreglazine cgnitiva, C.Crnldi, T.De Me, F. Offredi, C.Vi) COMPORTAMENTI Mlt Abbastanza Pc Per Niente Ha difficltà a prendere decisini Spara le rispste prima che le dmande sian state terminate Ha difficltà ad attendere il prpri turn Fa il preptente, minaccia, intimrisce gli altri Ha difficltà a sviluppare relazini cn i cetanei Manifesta una grande stima di sé, enfatizzand spess le sue capacità Interrmpe gli altri mentre sn impegnati in attività e cnversazini Nn prta a termine i cmpiti sclastici Nn sembra ascltare quand gli si parla direttamente E sbadat nelle attività qutidiane Ha difficltà a gicare a dedicarsi a divertimenti in md tranquill Prta rancre E disturbat dagli stimli esterni Nn presta attenzine ai particlari Muve cn irrequietezza mani piedi e si dimena sulla sedia Sembra spess pensare ad altr Litiga apertamente cn gli adulti Ha difficltà a mantenere attenzine sui cmpiti fin alla fine E in difficltà nel ricnscersi e nell identificarsi cn i sentimenti altrui Lascia spess le cse in disrdine Accusa gli altri per i prpri errri Si dimstra irrequiet di frnte a situazini e cmpiti nuvi Perde e/ dimentica gli ggetti necessari per cmpiti e attività E spess irritabile e affaticabile Ha difficltà a rganizzarsi nei cmpiti e nelle attività E intllerante di frnte ai n e alle frustrazini Si alza spess dal prpri pst Passa da un attività all altra senza sffermarsi Parla eccessivamente NOTE

9 NOTE E ULTERIORI OSSERVAZIONI Lug,..Data, Referenti BES d Istitut. Gli insegnanti.... Il dirigente.