LICEO GINNASIO STATALE PITAGORA CROTONE

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1 LICEO GINNASIO STATALE PITAGORA CROTONE ANNO SCOLASTICO 2016/2017 Programmazione Lingua Inglese Classe V D Docente : Prof.ssa Cristina Santucci 1 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA A. STRUMENTI DI RILEVAZIONE UTILIZZATI La classe V D è formata da 25 ragazzi, 15 ragazze e 10 ragazzi, tutti frequentanti e provenienti sia da Crotone che da paesi limitrofi. La classe, conosciuta fin dal primo anno, è rimasta vivace e rumorosa, ma molto corretta ed interessata. Tenendo conto dei prerequisiti (conoscenza delle strutture e funzioni linguistiche studiate negli anni precedenti e autori studiati negli ultimi due anni) non ho sottoposto i ragazzi a test di ingresso a livello scritto, ma solo orale. Durante le prime lezioni abbiamo corretto degli esercizi su di un libro letto durante l estate (Frankenstein). B. LIVELLI DI PARTENZA RILEVATI Permane la rilevazione dell anno scorso, si evidenziano cioè tre fasce di livello : un primo gruppo con alcuni studenti che faticano ad arrivare alla sufficienza anche a causa di lacune grammaticali pregresse che non sono state completamente colmate, un secondo gruppo formato da studenti con sufficienti/discrete capacità e competenze ed infine un terzo gruppo con alcune eccellenze. C. MODALITA E TEMPI DI EVENTUALI ATTIVITA DI SOSTEGNO E/O RECUPERO PER COLMARE EVENTUALI LACUNE EMERSE Non c è comunque modo migliore di colmare le eventuali lacune che dovessero presentarsi in itinere, che riprendere di nuovo alcuni argomenti, per permettere a tutti gli studenti di livellarsi secondo gli argomenti suggeriti dal testo. Il metodo a spirale e il continuo feed-back serviranno ad evidenziare e a colmare proprio le lacune ed eventualmente anche a potenziare ove possibile.

2 2 INDIVIDUAZIONE E PRECISAZIONE DEGLI OBIETTIVI Per quanto concerne gli obiettivi nazionali, regionali e di Istituto si tiene conto di quanto stabilito nei vari Dipartimenti disciplinari. In particolare: A. OBIETTIVI NAZIONALI Assicurare la direzione unitaria della scuola, promuovendo la partecipazione e la collaborazione tra le diverse componenti della comunità scolastica, con particolare attenzione alla realizzazione dal Piano Triennale dell Offerta Formativa e agli obiettivi del PdM Assicurare il funzionamento generale dell istituzione scolastica, organizzando le attività secondo criteri di efficienza, efficacia e buon andamento dei servizi Promuovere l autonomia didattica e organizzativa, di ricerca, sperimentazione e sviluppo, in coerenza con il principio di autonomia delle istituzioni scolastiche Promuovere la cultura e la pratica della valutazione come strumento di miglioramento della scuola, anche attraverso la valorizzazione della professionalità dei docenti B. OBIETTIVI REGIONALI Area /Obiettivo 1 Area competenze chiave di cittadinanza (Raccomandazione 20006/962/CE del Parlamento Europeo e del Consiglio, del 18 dicembre 2006, relativa a competenze chiave per l apprendimento permanente e D.M. 22 agosto 2007,n.139) Obiettivo : Promuovere l acquisizione delle competenze di cittadinanza e integrarle nella programmazione curriculare Area /Obiettivo 2 Area rilevazioni nazionali Obiettivo : Ridurre il fenomeno del cheating Area/Obiettivo 3 Promozione del successo formativo Obiettivo : Rimuovere le ragioni sistemiche della

3 varianza tra classi e conferire organicità alle azioni promosse in tema di prevenzione, accompagnamento, recupero e potenziamento C. OBIETTIVI DI ISTITUTO Promuovere la crescita di ogni alunno nell ottica del successo formativo attraverso una progettazione efficace ed efficiente Utilizzare gli strumenti necessari per intervenire sull approccio pedagogico Favorire un orientamento in uscita anche con la partecipazione fattiva di docenti e rappresentanti degli atenei calabresi e di altre regioni A. SCELTA DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI Obiettivi Cognitivi Lingua: - Possedere in modo approfondito le strutture grammaticali e morfosintattiche della lingua; - Possedere un lessico ricco e appropriato che privilegi anche le espressioni idiomatiche; - Possedere il linguaggio letterario. Letteratura: - Conoscere le linee di sviluppo della letteratura dei secoli XIX e XX; - Conoscere i secoli studiati dal punto di vista storico sociale e culturale; - Conoscere gli autori studiati e saperli collocare nel contesto storico sociale; - Possedere capacità critiche, di analisi e di sintesi; - Conoscere le tecniche per l analisi testuale.

4 B. SCELTA DEGLI OBIETTIVI OPERATIVI SPECIFICI Obiettivi Operativi Lingua: - Saper utilizzare correttamente le strutture morfosintattiche; - Possedere un bagaglio lessicale sempre più ricco e vario; - Saper scrivere testi più ricchi per quanto riguarda le strutture e il vocabolario adottati; - Saper scrivere un riassunto e/o un testo rispettando il numero di parole richiesto; - Saper scrivere commenti su argomenti di vario tipo; - Saper rispondere a domande su un testo letto al momento, formulando risposte che devono dimostrare la comprensione accurata del contenuto, usando parole proprie; - Saper esprimersi con pronuncia chiara e intonazione corretta; - Saper esprimere e sostenere le proprie idee su un argomento in discussione; - Saper scrivere testi di vario genere (analisi testuali, riassunti, composizioni) organizzando le proprie idee in una forma fondamentalmente corretta; - Saper analizzare e commentare un testo. Letteratura: - Saper individuare le caratteristiche dei periodi studiati; - Saper individuare le tematiche e le caratteristiche dei testi studiati; - Conoscere i contesti storici, sociali e letterari analizzati; - Saper risalire dal testo al contesto; - Conoscere il linguaggio letterario e le tecniche per l analisi testuale; - Conoscere gli autori studiati e saperli inserire nel contesto storico sociale e letterario; - Saper esporre le proprie conoscenze con adeguata rielaborazione personale; - Saper effettuare collegamenti interdisciplinari. A. LORO DEFINIZIONE 3 CONTENUTI DA FARE APPRENDERE Testi : 1 ) Letteratura : M.Spiazzi, M.Tavella, Only connect New Directions Terza edizione Vol. 2 The Nineteenth century Ed. Lingue Zanichelli + Vol. 3 The twentieth century 2) Grammatica : (A cura di) M. Bolger Nava, H. Downes con D. De Flavis, M Muzzarelli, The Burlington English Grammar Ed. Monadori for English - Revision of the most important linguistic and grammatical structures - Revision of some topics of the fourth year

5 The Romantic Age Emotion versus Reason. The Age of Revolutions. A new sensibility. A new concept of nature. The importance of imagination and childhood. Emphasis on the individual. The cult of the exotic. The Industrial Revolution. Transport improvements. The Agrarian Revolution. Towards the Napoleonic wars. From the Luddites to Social implications of Industrialism. The beginning of an American identity. - The Early Romantic Poetry: main features - The Romantic Poetry: the first generation or the Lake Poets and the second generation - William Wordsworth Life and works The theorist of English Romanticism- The Manifesto of English Romanticism- The importance of the senses and of memory. The poet s task and his style. - Lyrical ballads : The Daffodils - A Certain colouring of imagination - Translation and text analysis - S. T. Coleridge Life and works- Imagination and fancy- The ideal in the real. - The rime of the ancient mariner : The killing of the albatross - Translation and text analysis - G.G. Byron Life and works The Byronic hero - P.B.Shelley - life and works. Ode to the west wind Translation and text analysis - John Keats life and works - Ode to a Grecian Urn Translation, text analysis and working on the text. Comparison with Foscolo s odes. - The Romantic novelists - Mary Shelley - her life and main works- Frankenstein - Jane Austen - An uneventful life- The novel of manners- The national marriage market- Pride and prejudice. Plot and characters - Walter Scott Life and works - The historical novel : Waverly and Ivanhoe. Comparisons with A. Manzoni The Victorian Age The term Victorian- Victorian values and patriotism- Evangelicalism- Utilitarianism- Empiricism- Darwinism- Queen Victoria s reign- The Great Exhibition- the urban habitatthe British Empire- the American Civil War- American Renaissance - The Victorian Novel: - The Early Victorian Novel :

6 - Charles Dickens - the writer of the compromise- Social and humanitarian themes a didactic aim - Oliver Twist : the plot, the world of the workhouses, London s life. I want some more. Translation, text analysis and working on the text - Aestheticism and decadence: - Oscar Wilde - the brilliant artist and the dandy a professor of aesthetic- Art for art s sake - The Picture of Dorian Gray : the plot, narrative technique, allegorical meaning. Dorian s death. Translation, text analysis and working on the text - The ballad of Reading Gaol : Wilde s last work. Content, structure and style. The story of a hanging. Translation, text analysis and working on the text. - G. B. Shaw - the man and the playwright a prophet of realism the plays of ideas - Pygmalion : The flower girl. Translation and text analysis The twentieth century and forward The modern age : anxiety and rebellion a deep cultural crisis Freud s influence the theory of relativity External time vs internal time- Two world wars and after : from Edward VII to Elizabeth II. The modern novel and the stream of consciousness: Woolf vs Joyce. The interior monologue. V. Woolf : To the lighthouse My dear stand still / J. Joyce : Ulysses Molly s monologue. - Virginia Woolf : life and works the Bloomsbury Group A modernist novelist Orlando : plot and characters : a new concept of biography, the character of Orlando, the multiple selves : The tyranny of time. Translation and text analysis. - James Joyce : life and works the most radical innovator of 20 th century writing. The rebellion against the Church a subjective perception of time- the use of epiphany a pervasive theme : paralysis. Ulysses : plot and characters the relation to Odyssey- the setting- the mythical method- the representation of human nature- a revolutionary prose. The funeral Translation and text analysis. The anti- utopian novel : Orwell - G. Orwell : life and works Nineteen Eighty four : structure and plot. Winston Smith. An anti-utopian novel. Nineteen Eighty Four. Chapter 1 Big brother is watching you The Theatre of the Absurd : - Samuel Beckett : life and works. Waiting for Godot : the plot, the suffering of being, absence of a traditional structure, the symmetric structure, Vladimir and Estragon, the meaningless of time, the language. Act 1 : Nothing to be done.

7 - Extra work : - G.Gissing By the Ionian Sea (1901) : Il sud Italia e Crotone visti dal letterato inglese nel Reading and understanding. Conversation about different topics as teenagers problems, the generational gap, love, death, university in other countries, etc. - Films about the authors and the literary movements : - Frankenstein - Pride and Prejudice - The picture of Dorian Gray - Nineteen Eighty-four B. LORO ORGANIZZAZIONE IN SEQUENZE O UNITA DIDATTICHE ED INDICAZIONE DEI TEMPI DI ATTUAZIONE: SEQUENZA O UNITA DIDATTICHE Non esistono reali suddivisioni temporali o quantitativi in mesi o in unità poiché il lavoro sarà valutato e portato avanti volta per volta, secondo le esigenze della classe, comprese eventuali pause per scioperi, assenze di massa, recuperi di gravi lacune, ecc. L unica suddivisione più o meno ipotizzabile è quella in quadrimestri. Si presume di poter dividere il lavoro equamente, in base alle difficoltà e/o ai successi degli studenti. B. SCELTA DEI MEZZI, DEI METODI E DELLE TECNICHE IN FUNZIONE DEGLI OBIETTIVI E DEI RITMI DI APPRENDIMENTO METODI D INSEGNAMENTO Approccio interdisciplinare. Lezione frontale. Lavoro di coppia e di gruppo. Problem solving. Brainstorming. Role - playing. Conversazione guidata e semi-guidata.

8 STRUMENTI DI LAVORO A. LIBRI DI TESTO, STRUMENTI E MATERIALI Libri di testo. Fotocopie. Vocabolario. Giornali e riviste. Registratore e lettore CD/DVD. LIM, Laboratorio di informatica. Realia. Cartelloni e/o ricerche. B. TESTI SUPPLEMENTARI, DISPENSE ecc. Se ci sarà la necessità ed il tempo, si utilizzeranno testi vari come canzoni, poesie, canti di Natale o altri materiali utili all ampliamento ed all approfondimento delle normali lezioni. C. SUSSIDI AUDIOVISIVI, INFORMATICI E LABORATORI Come già espresso si utilizzeranno : registratore e lettore, CD e DVD, computer e LIM. Tempo permettendo, si cercherà di portare i ragazzi in sala computer per collegarsi a siti specializzati nell apprendimento della lingua inglese. EVENTUALI ATTIVITA INTEGRATIVE (VISITE GUIDATE, TEATRO, FILM) Se ci sarà la possibilità e il tempo si ascolteranno canzoni e si vedranno film in inglese utilizzando DVD dell insegnante. Se fattibile, si proporrà uno spettacolo teatrale in lingua inglese. 4 STRUMENTI DI VERIFICA Saranno utilizzate verifiche orali e scritte, sia nel primo quadrimestre che nel secondo. Le verifiche scritte e orali, almeno tre per quadrimestre, si baseranno sugli argomenti studiati e riguarderanno argomenti di storia e letteratura, analisi testuale, vocabolario, strutture linguistico-grammaticali e traduzione. METODI DI VALUTAZIONE La valutazione delle prove scritte sarà perlopiù affidata a griglie ed a schemi con punteggi per ogni item di ogni esercizio onde evitare problemi di correzioni soggettive e non oggettive. Per l orale ci si baserà sulla conoscenza dell alfabeto fonetico e della pronuncia dell inglese standard con particolare risalto alla memorizzazione, fondamentale nello studio delle lingue, all intonazione e alla fluency.

9 VALUTAZIONE FORMATIVA Le valutazioni saranno date in itinere, quasi giornalmente, su tutte e quattro le abilità di base, privilegiando la comprensione e la produzione audio-orale. VALUTAZIONE SOMMATIVA Le varie verifiche in itinere porteranno ad una valutazione sommativa che si baserà sia sulla progressione o meno dei miglioramenti a partire dall inizio dell anno, considererà gli sforzi effettuati dai discenti ed il loro atteggiamento e resa rispetto agli obiettivi cognitivi e trasversali. Si terranno sotto attenta valutazione le quattro abilità di comprensione e produzione audio-orali e di comprensione e produzione scritta. La Docente Prof.ssa Cristina Santucci