ISTITUTO COMPRENSIVO DI AVIO SECONDO BIENNIO-CLASSE QUARTA PRIMARIA DISCIPLINA:CORPO-MOVIMENTO-SPORT ANNO SCOLASTICO:2013/2014

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI AVIO SECONDO BIENNIO-CLASSE QUARTA PRIMARIA DISCIPLINA:CORPO-MOVIMENTO-SPORT ANNO SCOLASTICO:2013/2014 INSEGNANTE: FEDERICA REDOLFI

2 ITALIANO CLASSE QUARTA COMPETENZA 1: INTERAGIRE E COMUNICARE VERBALMENTE IN CONTESTI DI DIVERSA NATURA Discussioni collettive su argomenti relativi al proprio vissuto o su argomenti trattati in classe. Individuazione degli elementi della comunicazione:emittente, destinatario, messaggio, codice, registro, contesto comunicativo e scopo. Usare registri adeguati alle diverse situazioni: linguaggio formale e informale Ascolto di testi narrativi e individuazione del contesto reale o fantastico,dei personaggi e delle sequenze principali. Lettura di testi narrativi e sintesi orale. Riferire il contenuto di un racconto letto, di un esperienza, di un film indicando i fatti principali. Dare istruzioni per fare un gioco, eseguire un percorso,preparare una ricetta. Relazionare oralmente su un argomento di studio, un esperienza o un attività scolastica/extrascolastica. Partendo da immagini e fotografie guidare gli alunni a cogliere atmosfere, sensazioni e sentimenti. Esposizione con parole adeguate e frasi corrette del contenuto di un testo. Lettura da parte dell insegnante di brevi testi che descrivono persone, animali e oggetti e individuazione da parte degli alunni degli elementi essenziali. COMPETENZA 2: LEGGERE, ANALIZZARE E COMPRENDERE TESTI Approfondire l interesse e il piacere della lettura personale di libri e testi vari. Leggere silenziosamente un testo con accuratezza e concentrazione per cogliere il contenuto.

3 Cogliere la funzione significativa ed espressiva della punteggiatura: lettura espressiva ad alta voce. Correzione di testi con punteggiatura impropria. Lettura di testi narrativi e individuazione, attraverso domande guida, degli elementi essenziali: personaggi, luoghi, azioni, tempi e ordine dei fatti. Individuazione delle parti in cui si articolano i racconti (introduzione, sviluppo, finale) e divisione collettiva in sequenze dei brani. Focalizzare l attenzione sull operazione mentale di collegare informazioni all interno del testo. Cogliere i diversi punti di vista, collegando in modo diverso le informazioni. Comprendere che le varie tipologie testuali sono organizzate su una struttura tipica e le informazioni nel testo sono organizzate all interno di tale schema. Trovare errori o incongruenze nel contenuto di testi o immagini. Ricavare il significato di un termine dal contesto, ricercare sinonimi, contrari riconoscendo la diversità tra codice parlato e codice scritto, linguaggio formale e informale. Consultare il dizionario. Lettura di pagine di diario ed individuazione degli elementi costitutivi. Lettura di racconti fantastici ed individuazione degli elementi costitutivi. Lettura di racconti d avventura ed individuazione degli elementi costitutivi. Lettura di racconti autobiografici ed individuazione degli elementi costitutivi. Lettura di cronache ed individuazione degli elementi costitutivi. Lettura e analisi di fiabe, favole, miti e leggende ed individuazione degli elementi costitutivi. Lettura di testi descrittivi ed individuazione degli elementi costitutivi. Lettura di testi regolativi ed individuazione degli elementi costitutivi. Lettura espressiva di testi poetici soffermandosi sull intonazione, l accentazione, le pause e le assonanze. Evidenziare la struttura: strofe, versi e rime baciate, alternate, assonanze, allitterazione, onomatopee. Trovare metafore e similitudini. Utilizzare paragoni e metafore per comporre brevi testi poetici. Rappresentare il contenuto, il messaggio di un testo poetico con l immagine.

4 COMPETENZA 3: PRODURRE TESTI IN RELAZIONE A DIVERSI SCOPI COMUNICATIVI Utilizzo della lingua per comunicare stati d animo, esperienze attraverso la lettera formale e confidenziale o il diario. Produrre testi narrativi utilizzando i connettivi logici e spazio temporali (perché, perciò, infine, allora, mentre), curare inoltre la qualità del lessico e la fluenza evitando ripetizioni. Produzione di pagine di diario, cronache, fiabe, favole, testi descrittivi, testi regolativi, testi poetici COMPETENZA 4:RIFLETTERE SULLA LINGUA E SULLE SUE REGOLE DI FUNZIONAMENTO Ortografia:utilizzare la punteggiatura in modo corretto. Usare correttamente i segni di punteggiatura con il discorso diretto. Esercitazioni sull uso corretto di doppie, accento, apostrofo. Dividere correttamente in sillabe. Usare correttamente il verbo avere. Semantica: sinonimi e contrari. Rielaborare frasi utilizzando sinonimi. Conoscere l ordine alfabetico e consultare il dizionario. Sintassi: lavorare sulle frasi(ridurre all essenziale, espandere, spostare parole, rielaborare). Riconoscere in un testo l enunciato minimo, individuando i rapporti logici tra le parole che lo compongono e veicolano senso (soggetto e predicato). Individuare il gruppo del soggetto e il gruppo del predicato verbale e nominale. Produrre frasi con espansioni dirette e indirette (complementi). Individuare le frasi che formano un periodo e coordinarle per mezzo di congiunzioni. Grammatica: individuare le caratteristiche grammaticali del nome (comune, proprio, di cosa, di persona, astratto, di animale, collettivo, primitivo, derivato, composto). Conoscere e utilizzare con precisione gli articoli determinativi, indeterminativi e partitivi. Riconoscere i vari tipi di aggettivi e riconoscere i gradi dell aggettivo

5 qualificativo. Riconoscere pronomi personali e avverbi e utilizzarli correttamente. Consolidare le conoscenze attraverso esercitazioni sulla concordanza. Conoscere e utilizzare correttamente preposizioni e congiunzioni. Completamento di frasi con le preposizioni e le congiunzioni opportune. Distinguere e classificare gli elementi del gruppo verbale: verbo (tempi principali del modo indicativo). METODOLOGIA La metodologia si baserà sul coinvolgimento attivo del soggetto, al fine di promuovere condizioni didattiche che favoriscano la motivazione,l impegno, un clima positivo per il potenziamento delle capacità di apprendimento. Saranno offerti costanti stimoli atti a promuovere il piacere della lettura spontanea e della scrittura. Attraverso la riflessione sui testi letti in classe, analizzati per riconoscere le caratteristiche delle varie tipologie testuali, verrà stimolata la produzione personale. L insegnante proporrà inoltre esercizi e giochi per suscitare la curiosità sui significati, sui rapporti tra le parole, sulla loro origine e formazione. Per il raggiungimento degli obiettivi programmati, è bene tener conto della realtà del gruppo classe, degli stili di apprendimento, delle dinamiche di gruppo, dei tempi a disposizione. L insegnante intende avvalersi, a seconda delle situazioni, dei seguenti metodi: muovere dall esperienza, dai bisogni e dalle conoscenze dei singoli alunni; creare un clima classe positivo, favorendo la relazione e la comunicazione orale, mediando quando necessario; creare situazioni comunicative orali e scritte anche con domande stimolo; analizzare e confrontare esperienze; avvalersi della lettura espressiva; suscitare interesse e motivazione per quanto proposto; riprendere i contenuti più volte: ripassare, richiamare, collegare tra loro concetti e idee; guidare e informare, in modo particolare per l autocorrezione; considerare e trattare la lingua italiana come una cosa viva, con la quale si può giocare con fantasia: giochi linguistici, anagrammi, rebus ; curare la corretta turnazione degli interventi e mantenere l ascolto attivo su quanto detto nelle conversazioni e nelle discussioni, per rendere significativi i discorsi;

6 stimolare l interesse per la lettura con strategie diversificate: lettura individuale, silenziosa, ad alta voce, dell insegnante, bibliotechina di classe; proporre come scoperta l analisi delle regole linguistiche, a partire dall uso concreto della lingua orale e scritta; Si promuoverà anche l apprendimento cooperativo: attraverso il lavoro di coppia il bambino più esperto condurrà il compagno nell area di sviluppo prossimale e nello stesso tempo, spiegando al compagno meno esperto, avrà l opportunità di riflettere sulle proprie conoscenze. L apprendimento cooperativo sarà finalizzato inoltre al conseguimento delle abilità sociali che aiutano a stare insieme in gruppo: capacità di ascoltare, parlare sottovoce e a turno, muoversi in modo ordinato senza fare troppo rumore, controllare l aggressività (come abilità comunicative e di gestione di conflitti). LA VALUTAZIONE La valutazione formativa e sommativa della progettazione didattica sarà realizzata tramite: prove di verifica strutturate a stimolo chiuso risposta chiusa (prove oggettive quali quesiti vero/falso, risposta a scelta multipla, prove di completamento); prove a stimolo aperto risposte aperte (interrogazioni, componimenti scritti); questionari (a risposta multipla e a domande aperte); osservazioni sistematiche.