Classe V sezione B IN

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1 Pagina 1 di 42 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Ann Sclastic Classe V sezine B IN INDIRIZZO: INFORMATICA Miran, 04 maggi 2015

2 Pagina 2 di 42 PROFILO CULTURALE SETTORE TECNOLOGICO Il prfil del settre tecnlgic si caratterizza per la cultura tecnic-scientifica e tecnlgica in ambiti ve interviene permanentemente l innvazine dei prcessi, dei prdtti e dei servizi, delle metdlgie di prgettazine e di rganizzazine. Gli studenti, a cnclusine del percrs di studi, sn in grad di: - individuare le interdipendenze tra scienza, ecnmia e tecnlgia e le cnseguenti mdificazini intervenute, nel crs della stria, nei settri di riferiment e nei diversi cntesti, lcali e glbali; - rientarsi nelle dinamiche dell svilupp scientific e tecnlgic, anche cn l utilizz di apprpriate tecniche di indagine; - utilizzare le tecnlgie specifiche dei vari indirizzi; - rientarsi nella nrmativa che disciplina i prcessi prduttivi del settre di riferiment, cn particlare attenzine sia alla sicurezza sui lughi di vita e di lavr sia alla tutela dell ambiente e del territri; - intervenire nelle diverse fasi e livelli del prcess prduttiv, dall ideazine alla realizzazine del prdtt, per la parte di prpria cmpetenza, utilizzand gli strumenti di prgettazine, dcumentazine e cntrll; - ricnscere e applicare i principi dell rganizzazine, della gestine e del cntrll dei diversi prcessi prduttivi; - analizzare criticamente il cntribut apprtat dalla scienza e dalla tecnlgia all svilupp dei saperi e al cambiament delle cndizini di vita; - ricnscere le implicazini etiche, sciali, scientifiche, prduttive, ecnmiche e ambientali dell innvazine tecnlgica e delle sue applicazini industriali; - ricnscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella prpria attività lavrativa. PROFILO CULTURALE INDIRIZZO INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI Il Diplmat in Infrmatica e Telecmunicazini : - ha cmpetenze specifiche nel camp dei sistemi infrmatici, dell elabrazine dell infrmazine, delle applicazini e tecnlgie Web, delle reti e degli apparati di cmunicazine; - ha cmpetenze e cnscenze che, a secnda delle diverse articlazini, si rivlgn all analisi, prgettazine, installazine e gestine di sistemi infrmatici, basi di dati, reti di sistemi di elabrazine, sistemi multimediali e apparati di trasmissine e ricezine dei segnali; - ha cmpetenze rientate alla gestine del cicl di vita delle applicazini che pssn rivlgersi al sftware: gestinale rientat ai servizi per i sistemi dedicati incrprati ; - cllabra nella gestine di prgetti, perand nel quadr di nrmative nazinali e internazinali, cncernenti la sicurezza in tutte le sue accezini e la prtezine delle infrmazini ( privacy ). È in grad di: - cllabrare, nell ambit delle nrmative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavr e della tutela ambientale e di intervenire nel miglirament della qualità dei prdtti e nell rganizzazine prduttiva delle imprese; - cllabrare alla pianificazine delle attività di prduzine dei sistemi, dve applica capacità di cmunicare e interagire efficacemente, sia nella frma scritta che rale;

3 Pagina 3 di 42 - esercitare, in cntesti di lavr caratterizzati prevalentemente da una gestine in team, un apprcci razinale, cncettuale e analitic, rientat al raggiungiment dell biettiv, nell analisi e nella realizzazine delle sluzini; - utilizzare a livell avanzat la lingua inglese per interlquire in un ambit prfessinale caratterizzat da frte internazinalizzazine; - definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d us. A cnclusine del percrs quinquennale, il Diplmat nell indirizz Infrmatica e Telecmunicazini cnsegue i risultati di apprendiment di seguit specificati in termini di cmpetenze. - scegliere dispsitivi e strumenti in base alle lr caratteristiche funzinali. - descrivere e cmparare il funzinament di dispsitivi e strumenti elettrnici e di telecmunicazine. - gestire prgetti secnd le prcedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestine della qualità e della sicurezza. - gestire prcessi prduttivi crrelati a funzini aziendali. - cnfigurare, installare e gestire sistemi di elabrazine dati e reti. - sviluppare applicazini infrmatiche per reti lcali servizi a distanza. Nell articlazine Infrmatica viene apprfndita l analisi, la cmparazine e la prgettazine di dispsitivi e strumenti infrmatici e l svilupp delle applicazini infrmatiche. Cerentemente cn tali biettivi, il Dipartiment di Infrmatica ha frmulat una prgrammazine cmune sulla base della quale gni singl dcente prgetta il prpri pian di lavr individuale CRITERI DI VALUTAZIONE Valutare significa attribuire valre agli apprendimenti dell studente nel cntest classe: richiede, perciò, trasparenza, cndivisine, e ha un valre frmativ. La valutazine deve dcumentare il percrs persnale di apprendiment e rendere il livell delle cmpetenze acquisite dall studente, anche in termini di autnmia e respnsabilità, in relazine ai prcessi messi in att, quali analgia, inferenza, ricstruzine, cnsapevlezza. Ad essa cncrrn: i risultati degli accertamenti e delle verifiche, l sservazine peridica di cmprtamenti, atteggiamenti, prgressi effettuati e capacità di cperare, cme raccmandat dalla cnferenza di Lisbna (2000) e dal cnseguente reglament sull bblig di istruzine del In definitiva il prcess di valutazine nn cnsiste nel pur e semplice accertament del prfitt, ma deve tenere cnt di aspetti cgnitivi-metacgnitivi e affettiv-mtivazinali. Griglia per la valutazine degli apprendimenti. VOTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO GIUDIZIO SINTETICO 1-2 Pesanti lacune di base e disrientament di tip lgic, linguistic e metdlgic Del tutt insufficiente 3 Gravi lacune nella cnscenza degli argmenti svlti; utilizzazine nn apprpriata delle cnscenze acquisite cmprensine imperfetta del test fraintendiment delle dmande prpste; scarsa prprietà di linguaggi Gravemente insufficiente

4 Pagina 4 di Infrmazini frammentarie e nn crrette utilizzate in md superficiale e nn pertinente; difficltà nel cndurre analisi e nell'affrntare tematiche prpste; linguaggi cnfus e pc crrett cn terminlgia specifica imprpria e scrretta. Cnscenze scarsamente sistematizzate, rielabrate ed apprfndite. Necessita ancra di indicazini nell analisi e nella ricgnizine dei prblemi. Presenza di irreglarità e imperfezini nell espsizine e nel linguaggi. Cnscenza degli elementi basilari ed essenziali; cllegamenti pertinenti all'intern delle infrmazini; cnscenza del linguaggi specific per decifrare semplici testi; accettabile prprietà di linguaggi Cnscenza nn limitata degli elementi essenziali; l studente si rienta tra i cntenuti cn una certa duttilità; cglie in md abbastanza agile i nessi tematici e cmparativi; sa usare crrettamente la terminlgia specifica. L studente pssiede cnscenze sicure e diffuse in rdine alle materie; affrnta percrsi tematici anche cmplessi ed istituisce cllegamenti significativi; sicura padrnanza della terminlgia specifica cn espsizine chiara e apprpriata. L studente pssiede cnscenze ampie, sicure e apprfndite; è in grad di cstruire autnmamente un percrs critic attravers nessi relazini tra aree tematiche diverse; linguaggi ricc e articlat; cnscenza ampia e precisa della terminlgia specifica L studente pssiede cnscenze ampie e sicure; è in grad di affrntare le diverse tematiche autnmamente, cn rigre di analisi e di sintesi; sa cstruire percrsi critici, anche di carattere interdisciplinare; linguaggi ricc, articlat e precis nell'us della terminlgia specifica. Insufficiente Medicre Sufficiente Discret Bun Ottim Eccellente Criteri di valutazine della cndtta I criteri per l assegnazine del vt relativ al cmprtament degli studenti dvrann tenere cnt di quant indicat da: Legge n. 169 del 30/10/08, art. 2 e D.M. n. 5 del Statut delle studentesse e degli studenti (D.P.R. n. 249 del e D.P.R.n. 235 del ) Reglament intern di disciplina Tale valutazine deve scaturire da un giudizi cmplessiv di maturazine e di crescita civile e culturale dell studente in rdine all inter perid sclastic cui si riferisce la valutazine. In tale cntest vann

5 Pagina 5 di 42 cllcati anche singli episdi che abbian dat lug a sanzini disciplinari (art 2 della legge n. 169 del 30/10/08). Griglia per la valutazine della cndtta. Vt decimale 10/10 9/10 8/10 Indicatri e descrittri RELAZIONE CON GLI ALTRI - L studente è sempre crrett e cllabrativ nel rapprt cn cmpagni, insegnanti e persnale della scula; - nelle situazini di cnflitt tende a mediare e a favrire il raggiungiment di un accrd. CONSAPEVOLEZZA DEI DIRITTI E DEI DOVERI - L/la studente/studentessa manifesta un atteggiament cnsapevle dei prpri e degli altrui diritti; - l/la studente/studentessa rispetta gli rari; giustifica puntualmente; l/la studente/studentessa si reca sempre a scula cn il materiale richiest. RISPETTO DEL MATERIALE E DELLE STRUTTURE DELLA SCUOLA - l/la studente/studentessa usa in maniera respnsabile le strutture e gli arredi della scula. FREQUENZA - L/la studente/studentessa frequenta cn reglarità le lezini. PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI - L studente/studentessa nn ha a su caric alcun prvvediment disciplinare. RELAZIONE CON GLI ALTRI - L studente è sempre crrett nel rapprt cn cmpagni, insegnanti e persnale della scula; - nelle situazini di cnflitt tende a mediare. CONSAPEVOLEZZA DEI DIRITTI E DEI DOVERI - L/la studente/studentessa manifesta un atteggiament abbastanza cnsapevle dei prpri e degli altrui diritti; - l/la studente/studentessa rispetta gli rari; giustifica puntualmente; - l/la studente/studentessa si reca nrmalmente a scula cn il materiale richiest. RISPETTO DEL MATERIALE E DELLE STRUTTURE DELLA SCUOLA - L/la studente/studentessa usa in maniera crretta le strutture e gli arredi della scula. FREQUENZA - L/la studente/studentessa frequenta cn reglarità le lezini. PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI - L studente/studentessa nn ha a su caric alcun prvvediment disciplinare. RELAZIONE CON GLI ALTRI - L studente è in genere crrett nel rapprt cn cmpagni, insegnanti e persnale della scula; - ha in genere rapprti nn cnflittuali cn cmpagni e insegnanti. CONSAPEVOLEZZA DEI DIRITTI E DEI DOVERI - L/la studente/studentessa in linea di massima è abbastanza cnsapevle dei prpri e degli altrui diritti; - l/la studente/studentessa rispetta in genere gli rari; a vlte ha bisgn di essere sllecitat dai dcenti a presentare le giustificazini; - l/la studente/studentessa nn sempre è in pssess di tutt il materiale richiest cn il materiale richiest. RISPETTO DEL MATERIALE E DELLE STRUTTURE DELLA SCUOLA - L/la studente/studentessa usa in maniera crretta le strutture e gli arredi della scula.

6 Pagina 6 di 42 Vt decimale 7/10 6/10 5/10 Indicatri e descrittri FREQUENZA - L/la studente/studentessa frequenta cn reglarità le lezini. PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI - l studente/studentessa ha a su caric un prvvediment disciplinare nn grave. RELAZIONE CON GLI ALTRI - L studente nn è sempre crrett nel rapprt cn cmpagni, insegnanti e persnale della scula; - talvlta ha rapprti cnflittuali cn cmpagni e insegnanti. CONSAPEVOLEZZA DEI DIRITTI E DEI DOVERI - L/la studente/studentessa nn sempre è cnsapevle degli altrui diritti; - l/la studente/studentessa nn sempre rispetta gli rari; giustifica sl dp le sllecitazini dei dcenti; - l/la studente/studentessa frequentemente nn è in pssess di tutt il materiale richiest. RISPETTO DEL MATERIALE E DELLE STRUTTURE DELLA SCUOLA - L/la studente/studentessa usa in maniera inadeguata le strutture e gli arredi della scula. FREQUENZA - L/la studente/studentessa nn frequenta cn reglarità le lezini. PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI - L studente/studentessa ha a su caric più prvvediment disciplinari. RELAZIONE CON GLI ALTRI - L studente è spess pc crrett nel rapprt cn cmpagni, insegnanti e persnale della scula; - spess ha rapprti cnflittuali cn cmpagni e insegnanti anche dp i richiami di dcenti e persnale sclastic. CONSAPEVOLEZZA DEI DIRITTI E DEI DOVERI - L/la studente/studentessa nn ricnsce i diritti altrui; - l/la studente/studentessa nn rispetta gli rari; giustifica sl dp numerse sllecitazini dei dcenti; - l/la studente/studentessa frequentemente nn è in pssess del materiale richiest. RISPETTO DEL MATERIALE E DELLE STRUTTURE DELLA SCUOLA - L/la studente/studentessa usa in maniera scrretta le strutture e gli arredi della scula. FREQUENZA - L/la studente/studentessa fa numerse assenze; anche cntinuative. PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI - L studente/studentessa ha a su caric più prvvediment disciplinari anche gravi. RELAZIONE CON GLI ALTRI - L studente è spess scrrett nel rapprt cn cmpagni, insegnanti e persnale della scula; - ha rapprti mlt cnflittuali cn cmpagni e insegnanti e nn tiene cnt dei richiami di dcenti e persnale sclastic. CONSAPEVOLEZZA DEI DIRITTI E DEI DOVERI - L/la studente/studentessa tende a ledere i diritti altrui; - l/la studente/studentessa nn rispetta gli rari; nn sempre giustifica e cmunque l fa sl dp numerse sllecitazini dei dcenti e della Dirigenza; - l/la studente/studentessa nn è mai in pssess del materiale richiest. RISPETTO DEL MATERIALE E DELLE STRUTTURE DELLA SCUOLA - L/la studente/studentessa è autre di danneggiamenti di strutture e arredi della scula. FREQUENZA

7 Pagina 7 di 42 Vt decimale Indicatri e descrittri - L/la studente/studentessa fa numerse assenze, anche cntinuative. PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI - L studente/studentessa ha a su caric più prvvedimenti disciplinari gravi (vilenza privata, minacce, percsse, ingiurie, reati di natura sessuale, incendi, allagament, interruzine dell attività didattica). VARIAZIONI NELLA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO Nella seguente tabella si evidenzian le eventuali discntinuità didattiche dei dcenti nel crs del trienni finale. DISCIPLINE ANNI CLASSI CORSO III IV V ITALIANO IIIV STORIA IIIV LINGUA STRANIERA INGLESE IIIV MATEMATICA IIIV SISTEMI E RETI IIIV * TECNOL. E PROGET. SISTEMI INFORM. IIIV * INFORMATICA IIIV * TELECOMUNICAZIONI IIIIV * GESTIONE PROGETTO E ORG. D IMP. V SCIENZE MOTORIE IIIV RELIGIONE IIIV () () Ann in cui vi è stat un cambiament di dcente rispett all'ann precedente e/ il dcente che si è fatt caric della valutazine finale è stat divers dal dcente che ha avviat l'ann sclastic. Ann in cui vi è stat un cambiament di I.T.P. rispett all'ann precedente.

8 Pagina 8 di 42 FLUSSI DEGLI STUDENTI DELLA CLASSE CLASSE N ISCRITTI STESSA CLASSE ISCRITTI DA ALTRA CLASSE ISCRITTI DA ALTRA CLASSE ISCRITTI DA ALTRA SCUOLA RITIRATI PROMOSSI A GIUGNO PROMOSSI CON DEBITO NON PROMOSSI N N cl. N cl. N cl. N N N N TERZA 25 / 12 2D 12 2H 1 2E / QUARTA / QUINTA TOTALE STUDENTI REGOLARI (CHE HANNO FREQUENTATO LO STESSO CORSO, SENZA RIPETENZE O SPOSTAMENTI, DALLA TERZA ALLA QUINTA CLASSE): N. 19 FINALITA ED OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE Aspett sci-affettiv: Incentivare la partecipazine cstruttiva degli alunni alle varie attività prpste per lavri individuali e di grupp. Raffrzare un atteggiament cnsapevle di rispett vers l'ambiente sclastic intes cme insieme di relazini interpersnali, strutture, strumenti e regle di cmprtament. Educare a valri di pace, slidarietà, rispett dell'ambiente, rispett della diversità secnd i principi demcratici. Offrire elementi di una frmazine civile nel quadr di una cmpleta assunzine delle respnsabilità del cittadin. Prmuvere la cnscenza di sé quale presuppst per perare scelte cnsapevli, autnme e mtivate anche nella prspettiva di un inseriment nel mnd del lavr. Valrizzare la dimensine letteraria ed artistica e scientifica cme mment di ampliament di nuvi rizznti culturali. Aspett cgnitiv: Sviluppare la capacità linguistic-espressiva cnslidand la cmpetenza cmunicativa. Favrire l'acquisizine dei cntenuti fndamentali delle single discipline. Raffrzare l'abitudine a ricercare nessi interdisciplinari e a trasferire le cnscenze fra ambiti disciplinari diversi. Ptenziare le capacità lgiche per analizzare situazini e rappresentarle cn mdelli pprtuni e funzinali ai prblemi da rislvere, cnfrntand e discriminand fra rappresentazine e realtà. Educare ad un atteggiament di dispnibilità nell'affrntare i cambiamenti e nell'aggirnare le prprie cnscenze.

9 Pagina 9 di 42 Ptenziare le capacità di effettuare scelte ricercand e assumend le infrmazini pprtune elabrand i dati in pssess. Raffrzare le capacità di astrazine e generalizzazini dimstrand cnsapevle cnscenza di cncetti e metdi tipici dell'indirizz tecnic prfessinale. Obiettivi cmprtamentali trasversali: Sviluppare nell'alliev la capacità di impegn nel raggiungiment degli biettivi sclastici. Sviluppare la capacità di partecipare cstruttivamente alle attività didattiche scambiand pinini, saperi e cndividend esperienze in un atteggiament cllabrativ vers gli Insegnanti ed i Cmpagni. Sviluppare un atteggiament respnsabile vers l'ambiente sclastic e le regle di cnvivenza tra le varie cmpnenti della scula, anche in riferiment al reglament d'istitut. Sviluppare la capacità di valutazine critica delle prprie prestazini sclastiche ed il livell delle prprie cnscenze. Obiettivi cgnitivi trasversali: Cnscenza dei cntenuti disciplinari. Capacità di individuare i cntenuti essenziali all'intern delle single discipline. Capacità di reperire fnti di infrmazine e di rganizzare autnmamente un lavr di ricerca su argmenti disciplinari e/ interdisciplinari. Capacità di utilizzare le cmpetenze cmunicative dei linguaggi specialistici nei diversi ambiti disciplinari e nei diversi cntesti di cmunicazine. Capacità di analizzare la realtà utilizzand mdelli cn cnsapevlezza dei relativi ambiti applicativi ed evidenziand le relazini tra i vari elementi cstitutivi. Capacità di astrarre cncetti ed istituire cllegamenti tra le diverse discipline trasferend le cnscenze acquisite da una disciplina ad un'altra.

10 Pagina 10 di 42 RELAZIONE GENERALE SULLA CLASSE La classe, inizialmente cmpsta da 25 alunni, si presentava frmata da due gruppi, prvenienti da due diverse sezini, numericamente equilibrati, ma divisi tra di lr. Il percrs per giungere ad un amalgama dei due gruppi è stat piuttst lung, ma ha dat risultati efficaci e duraturi nel temp. Attualmente, infatti, la classe, cmpsta da 19 studenti tutti prvenienti dal medesim grupp classe, presenta una buna cesine al su intern. E presente un studente DSA, per il quale si rinvia al PDP depsitat agli atti in segreteria. A parte le nn ammissini che hann diminuit la quantità di alunni iscritti e la presenza di una studentessa prveniente da un altra città per il temp limitat del 2 quadrimestre dell ann sc. 2013/2014, la classe nn ha subit altre variazini. Variazini più rilevanti si sn avute, invece, nella cmpsizine del crp dcente, in particlare all inizi della classe quinta, sprattutt nelle materie di indirizz (cme si può evidenziare dalla tabella relativa). Quest ha causat un rallentament dell svlgiment della prgrammazine fin al mese di nvembre e un relativ rilassament nell impegn degli studenti. Dal punt di vista disciplinare gli studenti hann, per l più, tenut un cmprtament sstanzialmente crrett e cllabrativ. Il grupp classe ha dimstrat spess dispnibilità e interesse vers le attività didattiche prpste, anche se la partecipazine fattiva è stata più prduttiva per alcuni studenti che per altri e nn mgenea in tutte le discipline. Vi sn stati apprcci diversi anche al lavr individuale che è stat più cstante per alcuni studenti che si sn distinti per una maggire abilità, cntinuità e autnmia di gestine dell studi, ttenend cnscenze più slide nelle single materie. Altri studenti hann seguit un andament più incstante nell impegn individuale, cn fasi caratterizzate da maggire superficialità e minre autnmia nell studi, perseguend, pertant, dei risultati più limitati nelle cnscenze disciplinari. Il livell di preparazine raggiunt a fine ann risulta differenziat: un piccl grupp ha acquisit cnscenze e cmpetenze generali nei limiti accettabili; un secnd piccl grupp ha acquisit cnscenze e cmpetenze slide (più che bune); infine, la maggir parte degli studenti ha acquisit risultati discreti tant nelle cnscenze quant nelle cmpetenze disciplinari. ATTIVITA PROGRAMMATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE (INTERDISCIPLINARI, INTEGRATIVE, VISITE DI ISTRUZIONE, STAGES, AREA DI PROGETTO, SIMULAZIONE PROVE D ESAME, RECUPERI, ECC.) Nell ambit dei Prgetti rganizzati dall Istitut: la classe ha partecipat ad alcuni incntri utili a frnire strumenti per un rientament sclastic in uscita a cura dell ITS Meccatrnica, dell Agenzia Umana e dell Esercit Italian; 8 studenti hann partecipat al Prgett Auschwitz; alcuni studenti hann partecipat al Prgett FSE LEVI IN AZIENDA ; gli studenti hann seguit le attività nell ambit del Prgett Educazine alla salute; Nell ambit dei prgetti/attività di classe:

11 Pagina 11 di 42 la classe ha partecipat nell inter trienni alle attività del Prgett Il Qutidian in classe, arricchit anche dalla lettura n-line delle maggiri testate nazinali; ha partecipat alla visine di 3 pere teatrali ( La Mandragla, di N. Machiavelli - Tuttfals per la rassegna La scula a teatr, Miran - Grease un musical in lingua inglese); ha cmpiut un viaggi di istruzine a Lisbna; ha partecipat al Prgett La Traviata (Fenice Educatin) press il Teatr la Fenice di Venezia; ha visitat la mstra Pietr Bemb e l invenzine del Rinasciment press il Palazz del Mnte di Pietà di Padva; ha visitat il Centr di cntrll del traffic ferrviari; ha seguit le attività extrasclastiche per l Alternanza scula-lavr, in preparazine agli stages estivi; un studente ha realizzat l interfaccia grafica per la visualizzazine dei dati dell impiant ftvltaic dell istitut; gli studenti hann effettuat le seguenti simulazini: I prva ITALIANO : ; la secnda simulazine si effettuerà il II prva INFORMATICA: ; la secnda simulazine sarà effettuata il III prva (4 materie): ; la secnda simulazine sarà effettuata il I testi delle prve effettuate sarann allegati al presente dcument; i testi delle prve nn ancra effettuate sarann allegati successivamente. Crediti frmativi: Per quant riguarda i crediti frmativi il Cnsigli di Classe percepisce le direttive del Cllegi dei Dcenti che prevedn: 1) per quant riguarda la pratica sprtiva, sian cinvlti in rappresentative reginali nazinali indipendentemente dalla disciplina sprtiva; 2) abbian cnseguit esperienze di lavr di frmazine prfessinale sl se cerente cn il crs di studi seguit; 3) abbian prestat prestin attività di vlntariat in md assidu e cntinuat; 4) abbian esercitat e/ esercitin attività culturali, artistiche, ricreative ricnsciute in ambit reginale nazinale.

12 Pagina 12 di 42 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE Nminativ Materia Firma Prf. BOLDRIN CECILIA Prf. BOLDRIN CECILIA ITALIANO STORIA Prf. CHIORBOLI MARIAELISA (LS) INGLESE Prf. PESCE MONICA Prf. CASIRAGHI GIUSEPPE Prf. CARRARO ALBERTO Prf. SAMMARTINO MASSIMO Prf. GIACOMAZZI FEDERICO Prf. MATTIACCI GIORGIO Prf. DA ROS MARIO Prf. TIAN GIANLUCA Prf. GOBBO PAOLO Prf. GOBBO PAOLO MATEMATICA SISTEMI E RETI PROGETT. TECN. INF. INFORMATICA GESTIONE PROG. E ORG. D IMPRESA SCIENZE MOTORIE RELIGIONE LAB. INFORMATICA LAB.SISTEMI E RETI LAB.PROGET. TECN. INF.

13 Pagina 13 di 42 RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE ITALIANO// STORIA Prf. ssa BOLDRIN Cecilia classe: 5 a B INF a.s. 2014/2015 Relazine La classe, frmata attualmente da 19 studenti, presentava all inizi del trienni prblematiche diversificate e una certa dismgeneità che sn state superate lung il percrs, maturand via via una maggire mgeneità e cesine interna. E presente un studente DSA. Sul pian del cmprtament gli studenti si sn per l più mantenuti nei limiti della crrettezza e del rispett delle regle; una parte imprtante della classe ha sempre mantenut un atteggiament psitiv e cllabrativ nell ambit delle attività prpste. Il grupp classe ha dimstrat spess dispnibilità e interesse vers le attività didattiche e gli argmenti trattati, anche se la partecipazine fattiva è stata più prduttiva per alcuni studenti che per altri. Vi sn stati apprcci diversi anche al lavr individuale che è stat più cstante per alcuni studenti che si sn distinti per una maggire abilità, cntinuità e autnmia di gestine dell studi, ttenend cnscenze più slide e apprtand significativi cntributi sia nei temi di letteratura che negli argmenti strici trattati. Altri studenti hann seguit un andament più incstante nell impegn individuale, cn fasi caratterizzate da maggire superficialità e minre autnmia nell studi, perseguend, pertant, dei risultati più limitati nelle cnscenze disciplinari. Il livell di preparazine raggiunt a fine ann risulta, pertant, differenziat: un piccl grupp ha acquisit cnscenze e cmpetenze generali nei limiti accettabili; un secnd grupp ha acquisit cnscenze e cmpetenze slide (più che bune); infine, la maggir parte degli studenti ha acquisit risultati buni tant nelle cnscenze quant nelle cmpetenze disciplinari. Obiettivi generali raggiunti ITALIANO Nel crs del trienni si è perseguit l biettiv di raffrzare negli alunni la padrnanza della lingua mediante la cnscenza più ampia pssibile delle ptenzialità della stessa, anche attravers la cnscenza della stria della letteratura, sstenend l arricchiment del patrimni lessicale ed espressiv della lingua italiana nei vari cntesti d us (sciali, culturali, scientifici, ecnmici, tecnlgici). Gli studenti ricnscn le linee essenziali della stria delle idee, della letteratura, sapendsi muvere tra i testi e gli autri fndamentali, ricavandne spunti di riflessine autnma su tematiche di tip plitic, sciale, civile, scientific, tecnlgic ed ecnmic. Si sn mantenuti vivi i legami tra tradizini culturali lcali, nazinali ed internazinali, nell ttica tant della valrizzazine del nstr patrimni artistic-letterari, quant dell apertura alla cnscenza e al cnfrnt cn altre culture. Si sn apprfnditi alcuni aspetti della cmunicazine visiva e multimediale, anche cme strument di access ad infrmazini integrate, nell ttica di un arricchiment delle ptenzialità espressive e cmunicative degli studenti. STORIA Si sn avvicinati gli studenti ad un sistema di valri, cerente cn i principi della Cstituzine, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i prpri cmprtamenti persnali e sciali; Sn stati stimlati a cllcare le scperte scientifiche e le innvazini tecnlgiche in una dimensine stricculturale ed etica, nella cnsapevlezza della stricità dei saperi e ad analizzare criticamente il cntribut apprtat dalla scienza e dalla tecnlgia all svilupp dei saperi e dei valri, al cambiament delle cndizini di vita e dei mdi di fruizine culturale, ed, infine ad individuare le interdipendenze tra scienza, ecnmia e tecnlgia e le cnseguenti mdificazini intervenute, nel crs della stria, nei settri di riferiment e nei diversi cntesti, lcali e glbali. Obiettivi educativi e cgnitivi raggiunti: Cnscenze ITALIANO - Cnscenza dei principali mvimenti culturali della tradizine letteraria dall'unità d'italia al secnd dpguerra cn riferimenti alle letterature di altri paesi, cn esperienze di integrazine delle diverse frme di espressine artistica e letteraria.

14 Pagina 14 di 42 - Cnscenza dei principali autri e testi significativi della tradizine culturale italiana e di altri ppli, anche attravers la lettura autnma di pere letterarie. - Cnscenza degli elementi fndamentali (metdi e strumenti) per l'analisi e l'interpretazine dei testi letterari, anche nel ricnsciment degli aspetti narratlgicamente peticamente innvativi - cnscenza della lingua italiana parlata e scritta, sia nella frma standard che nei linguaggi settriali relativi alle discipline di studi - cnscenza delle diverse frme e tiplgie testuali e delle tecniche per la prduzine scritta, in riferiment alle tiplgie testuali prpste dall esame di stat. STORIA - cnscenza dei principali fatti e prtagnisti della stria dalla fine dell Ottcent al Nvecent - cnscenza delle più imprtanti tematiche del mnd cntemprane e dei fatti strici che li hann preceduti e determinati - cnscenza di prblematiche sciali ed etiche caratterizzanti l'evluzine dei settri prduttivi e del mnd del lavr Abilità/Capacità ITALIANO Gli studenti hann mediamente sviluppat capacità di: - analisi, sintesi e cntestualizzazine di autri e testi trattati - Individuazine e analisi di temi e idee sviluppate dai principali autri della letteratura italiana e di altre letterature - cnfrntare, in prspettiva interculturale, gli elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi, - Interpretare testi letterari cn pprtuni metdi e strumenti d'analisi al fine di frmulare un adeguat giudizi critic - Individuare le crrelazini tra le innvazini scientifiche e tecnlgiche e le trasfrmazini linguistiche - Utilizzare tecniche per la stesura efficace di un test, anche a finalità pragmatiche. STORIA - Individuazine del rapprt causa effett cnseguenze nei fatti strici specifici - Apprcci critic ai principali fatti strici - Cnfrnt critic fra le diverse sluzini che gli umini hann individuat ai prblemi, sia in diversi cntesti culturali e ambientali che in diversi mmenti strici - Capacità di ampliare autnmamente le prprie cnscenze - Ricnscere le relazini fra evluzine scientifica e tecnlgica (cn particlare riferiment ai settri prduttivi e agli indirizzi di studi) e cntesti ambientali, demgrafici, sciecnmici, plitici e culturali. - Utilizzare fnti striche di diversa tiplgia per ricerche su specifiche tematiche, anche pluridisciplinari Cmpetenze ITALIANO - padrnanza degli strumenti espressivi ed argmentativi indispensabili per gestire l interazine cmunicativa verbale in vari cntesti - saper leggere, cmprendere ed interpretare testi scritti di vari tip - prduzine di testi di vari tip in relazine ai differenti scpi cmunicativi - utilizz degli strumenti fndamentali per una fruizine cnsapevle del patrimni artistic e letterari. STORIA - Utilizz del linguaggi specific della disciplina - Individuazine dei temi legati al quadr stric generale - Crrelare la cnscenza strica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnlgie e delle tecniche - Ricnscere gli aspetti gegrafici, eclgici, territriali dell ambiente naturale ed antrpic, le cnnessini cn le strutture demgrafiche, ecnmiche, sciali, culturali e le trasfrmazini intervenute nel crs del temp. Cntenuti disciplinari e tempi di realizzazine: ITALIANO Cntenuti disciplinari Realism: il rmanz realistic francese, inglese e russ Psitivism, Realism e Naturalism francese Tempi h. 10

15 Pagina 15 di 42 Il Verism La Scapigliatura milanese Dal Naturalism francese al Verism italian: analgie e differenze La petica del Verism: L. Capuana G. Verga: la narrativa verista, dai Malavglia al Mastr dn Gesuald (il cicl dei vinti, pessimism stric, ideale dell strica, impersnalità dell arte Il Decadentism La crisi del Psitivism La petica del Decadentism e del Simblism La genesi della pesia simblista in Francia Il Decadentism italian: - G. Pascli: le cncezini e la petica - G. D Annunzi: le idee e la petica Il Prim Nvecent Il simblism crepusclare in Italia La lirica nell età delle avanguardie striche - Il Futurism: Marinetti Il rmanz della crisi: Supermism, bergsnism, relativism e psicanalisi Il rmanz del Nvecent in Eurpa: Prust, Jyce, Kafka La figura dell inett nel rmanz nvecentesc Il rmanz: I. Svev Il persnaggi pirandellian e il sentiment del cntrari La pesia del Nvecent: simblism ed ermetism G. Ungaretti : bigrafia ed pere U. Saba, la città e le cse qutidiane S. Quasimd e gli ermetici E. Mntale: cenni bigrafici le prime racclte Parte di prgramma che si presume di svlgere entr la fine dell ann sc.: Panrama del rmanz italian dagli anni 30 al secnd dpguerra h. 7 h. 20 h. 6 h. 30 h.10 Studi, ideazine ed elabrazine di testi scritti di varie tiplgie: *il tema di letteratura e l analisi testuale *il saggi breve e l analisi del materiale dcumentari *Il tema di argment generale struttura dell espsizine e dell argmentazine Altre attività Espsizine rale e discussine sui testi di narrativa letti Partecipazine all spettacl teatrale La classe ha aderit all iniziativa Il Qutidian in classe prmssa dall Osservatri Permanente Givani-Editri h. 20 ALLEGATO N 1 Elenc letture Ttale re effettivamente svlte al 4// Ore che si presume di svlgere entr la fine dell ann sclastic 16 LIBRO DI TESTO IN USO: Luperini-Cataldi- Marchiani- Marchese, il nuv Manuale di letteratura, vll 3a/ 3b edizini G. B. Palumb Cntenuti disciplinari e tempi di realizzazine: STORIA Tra Ottcent e Nvecent Stati Uniti: la nascita di una grande ptenza ecnmica Imperialism, nazinalism e clnialism: la spartizine del pianeta Plitica e cultura nella scietà di massa Trinf e crisi del Psitivism Le grandi ptenze fra Ottcent e Nvecent Crisi ecnmica ed emigrazine: Il gvern della sinistra e l età di Crispi Ecnmia e scietà nell Italia di fine secl h.10 Ore 15

16 Pagina 16 di 42 L Eurpa e il mnd all inizi del Nvecent Ore 10 Le radici della 1^ guerra mndiale Le tensini internazinali e la questine balcanica Cause prfnde e cause scatenanti del 1 cnflitt mndiale Svlgiment e cnseguenze della guerra La rivluzine russa e la nascita dell Urss Il difficile dpguerra Dal prim dpguerra alla 2^ guerra mndiale Ore 10 Il dpguerra degli scnfitti: dalla repubblica di Weimar all ascesa di Hitler Il dpguerra dei vincitri: USA, Gran Bretagna, Francia, URSS La crisi dell stat liberale italian e la nascita del fascism Scietà, ecnmia e cultura: la crisi del 29 e il New Deal Il ventenni fascista Caratteristiche del regime nazista e del regime stalinista Le cause prfnde e cntingenti del 2 cnflitt La secnda guerra mndiale Ore10 Il cnflitt L Olcaust La guerra italiana e la Resistenza La cnclusine del cnflitt Il prim dpguerra in Italia Il mnd dp il cnflitt Prgramma che si presume di svlgere entr la fine dell ann sclastic: Panrama del mnd cntemprane L Italia repubblicana e l integrazine eurpea: Repubblica e ricstruzine La Guerra Fredda Un sguard, in frma di discussine e a cntribut apert, agli anni Cinquanta, Sessanta in Italia, in Eurpa e nel mnd Altre attività Ore 3 Visine del dcument filmic dell Istitut luce: Dal 1919 al 1938: dal bienni rss alle leggi razziali la vilenza cme strument del fascism Visine di dcumenti filmici tratti dalle trasmissini di RAI Stria, inerenti la figura di Musslini e il rapprt cn la scietà del temp. Attività di verifica rale e scritta Ore 10 Ore di lezine svlte fin al 4//2015 Ore 58 Ore di lezine che si presume di svlgere entr la fine dell ann sclastic Ore 8 LIBRO DI TESTO IN USO: Ciuffletti-Baldcchi-Bucciarelli- Sdi, Dentr la stria, vll. 2-3, Casa Editrice D Anna - Metdlgie adttate Lezine frntale Lezine dialgata Lettura guidata in classe Analisi testuale guidata in classe Lavr individuale Lavr di grupp Lettura e analisi di dcumenti scritti, visivi e materiali La metdlgia più usata è stata la lezine frntale, prpsitiva di quadri stric/letterari generali, mappe e stimli alla riflessine individuale su temi specifici. Alcuni temi, prvenienti sia dalla letteratura che dalla stria, sn serviti da spunt per la discussine cn la classe, cn priezini riflessive sulla cntempraneità. Particlare imprtanza si è data, dunque, al raffrnt tra le mdalità espressive dei diversi autri, tra gli avvenimenti del passat e quelli dei girni nstri, per stimlare negli studenti il desideri di infrmarsi e tenersi aggirnati, anche al di furi degli bblighi impsti dal lavr sclastic. Il prcess individualizzat è stat sstenut dagli studenti grazie ad un lavr di verifica

17 Pagina 17 di 42 cntinua scritta e rale. Le attività di recuper, di sstegn e integrazine sn state svlte cntempraneamente durante tutt il lavr didattic nel crs dell ann Risrse e strumenti Testi in adzine Testi della bibliteca sclastica Ftcpie e appunti Audivisivi e strumenti multimediali Qutidiani in cartace e n-line. Valutazine e tiplgia di verifiche Cme strumenti di verifica si sn utilizzati: 1) l espsizine rale su cntenuti letterari precisi (indicatri: - la cnscenza generale e particlare degli argmenti, - la capacità di cllegare in md cerente gli argmenti stessi ai riferimenti testuali, - l adeguatezza del registr lessicale usat) per un numer di 3 prve; 2) le verifiche smmative relative all analisi del test e a cnscenze pertinenti a single unità didattiche, per un numer di 2 prve; 3) la prduzine scritta nella quale si sn tenute a mdell le tiplgie testuali prpste all esame di stat, per un numer di 5 prve; -4) il rilevament degli apprti persnali di ciascun, della prduttività e pertinenza degli interventi e della partecipazine cmplessiva alle attività di studi e ricerca. Nel su cmpless, la valutazine, ltre a tenere cnt della prestazine, si è fndata su alcuni indicatri quali autnmia, impegn e attenzine, cntestualizzazine e crrettezza frmale, pianificazine e rielabrazine. I criteri di valutazine sn stati resi espliciti attravers l us della griglia adttata dai dcenti di Dipartiment. (vedi allegati) Nella Stria si sn attuati 5 mmenti di verifica nel crs dell ann ( interrgazini rali e questinari a rispsta aperta chiusa, schemi, mappe, analisi di fnti e testi strigrafici, prduzini multimediali).

18 Pagina 18 di 42 RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE INGLESE Prf. ssa CHIORBOLI Elisa classe: 5 a B INF a.s. 2014/2015 Relazine Classe frmata da 19 alunni. Gli allievi si sn generalmente dimstrati dispnibili al dialg educativ, partecipand alle attività didattiche prpste, nnstante mmenti di vivacità e tendenza alla distrazine. Il livell di preparazine risulta diversificat per l impegn e la mtivazine; talvlta anche gli interessi persnali e le esperienze extrasclastiche sn stati determinanti. Alcuni alunni hann raggiunt una più che buna cmpetenza linguistica nella fase di prduzine, altri evidenzian una discreta sufficiente abilità di speaking, nnstante incertezze nell us delle funzini, sprattutt nella prduzine scritta. L impegn in relazine all studi individuale e all applicazine nel lavr dmestic, nn è sempre stat cstante per tutti. Il prgramma di micrlingua è attinente alle tematiche dell indirizz specific. Sn state effettuate due simulazini di terza prva. Per il cllqui d esame, diversi alunni prpngn un lavr d apprfndiment persnale. Alcuni alunni hann ttenut la certificazine linguistica, FCE. Un alunn, l scrs ann sclastic, ha apprfndit le prprie cmpetenze della LS cn una permanenza di un semestre in Tailandia. Attualmente segue un crs specific, press l Oxfrd Schl. Per le prgrammazini DSA, si rimanda alla specifica dcumentazine. Obiettivi educativi e cgnitivi raggiunti Cnscenze Apprfndiment e cnslidament delle cnscenze linguistic-grammaticali Recuper di strutture e funzini linguistiche studiate in precedenza Ampliament del lessic e terminlgia specifica della micrlingua Apprfndiment e acquisizine di cntenuti di micrlingua Aspetti sci-culturali della LS, anche in riferiment a cntenuti di attualità all ambit letterari Abilità/Capacità Utilizzare strutture e funzini linguistiche adeguate nell ambit di una cmpetenza cmunicativa generale e tecnic prfessinale Organizzazine dei cntenuti (analisi, sintesi, rielabrazine) Svilupp di strategie e di un metd autnm Acquisire capacità critica e cnsapevlezza linguistica interculturale Cgliere e ricercare nessi interdisciplinari Cnfrntare culture diverse Raffrzare le capacità di astrazine e generalizzazine Cmpetenze COMPRENSIONE DI MESSAGGI ORALI DI VARIO GENERE Cmpetenza testuale/micrlinguistica COMPRENSIONE DEL SIGNIFICATO GLOBALE O SPECIFICO DI TESTI SCRITTI DI INTERESSE GENERALE E DI CARATTERE TECNICO Ricnscere le caratteristiche frmali di vari tipi di test Prduzine di messaggi, sufficientemente crretti e cerentemente rganizzati anche in ambit micrlinguistic Prduzine scritta di diversa tiplgia, in particlare rispste a quesiti, cme previst dalle tiplgie d esame per la terza prva

19 Pagina 19 di 42 Saper interagire ed esprimere pinini, prgetti, decisini e descrivere azini e prcedure Us di un apprpriat registr linguistic Riprdurre una crretta intnazine e prnuncia Riassumere, cmpletare questinari e griglie per la lettura e analisi di testi tecnici Saper usare il dizinari Cmpetenze chiave trasversali agli assi culturali : imparare ad imparare cmunicare cllabrare e partecipare agire in md autnm e respnsabile rislvere prblemi individuare cllegamenti e relazini acquisire ed interpretare l infrmazine PROGRAMMA SVOLTO UNITÀ DI APPRENDIMENTO Revisin Unit Gateway Unit 9 Histry s mysteries Cntenuti disciplinari Ripass di strutture e funzini linguistiche Mdal verbs f speculatin and deductin present and past Third cnditinal Narrative tenses Unit 10 Shp until yu drp Ttally cnnected Mdule 8 Java, a rising star Mdule 9 Our wired wrld Vcabulary: natins, state and plitics, adjective suffixes Indeterminate prnuns: sme-, any-, n-, every-, S and such I wish and If nly Vcabulary: shps, shpping, cllcatins with mney Java: a sftware system fr n line multimedia Java prgramming language: the rising star amng languages Hw t build applicatins and applets Security - cryptgraphy Types f netwrks: Lcal-area netwrks Metrplitan-area netwrks Wide-area netwrks Strage-area netwrks Persnal-area netwrks Virtual private netwrk Intranets and extranets Netwrking devices Tplgies Lng distance cmmunicatins Prperties f transmissin Mdule 10 OSI and TCP/IP mdels Bandwidth Analg vs. digital bandwidth The OSI and the TCP/IP mdels

20 Pagina 20 di 42 Mdule 11 Multimedia and graphics sftware Mdule 12 Careers in an infrmatin sciety Mdule: Giving vice t Histry Graphics technique What is multimedia? Graphics sftware Graphics packages Visual media: manipulating images Prcessing existing digital images Creating images Pht illustratin sftware: mrphing Special sftware DTP Presentatin sftware A great step frward: sftware engineering prttyping CAD Big Brther is watching yu IT in ur lives ICT in cmmerce and at wrk Career pprtunities fr it specialists Cpyright, piracy and privacy The Universal Declaratin f Human Rights What are Human Rights? Art 1, 2, 3, 19 The impact f war tday War, war, war ur daily breakfast In Flanders Fields, Jhn McCrae The Sldier, Rupert Brk A Farewell t Arms, Ernest Hemingway Metdlgie adttate Micrlingua: apprcci dirett al test, finalizzat alla cmprensine e al reperiment di infrmazini generali e specifiche, applicand strategie di deduzine per la cmprensine del lessic. I testi sn stati affrntati seguend un percrs che prevede le seguenti fasi: 1. lettura glbale: surveying, skimming per identificare l argment e i punti principali 2. lettura intensiva: scanning, per una cmprensine apprfndita delle infrmazini del test 3. rielabrazine persnale; finalizzata all us di un registr cmunicativ adeguat e all apprendiment di una accettabile cmpetenza linguistica In relazine a quest ultima fase, si è res necessari rivedere le principali strutture e funzini cmunicative, ltre a quelle più ricrrenti nel linguaggi tecnic-scientific. La lezine dialgata ha avut cme scp l attivazine di strategie di interazine cmunicativa. Attività strutturate semistrutturate sn state utilizzate per la sintesi e fissazine degli argmenti trattati. Sn stati prpsti anche argmenti di attualità ed alcuni apprfndimenti letterari Valutazine: tiplgia e numer delle verifiche effettuate Dp l svlgiment di una parte significativa di lavr sn state effettuate verifiche cn cnseguente valutazine smmativa, per rendere pssibile la classificazine di prfitt degli alunni. Per le verifiche sn stati utilizzati strumenti atti all'accertament del raggiungiment degli biettivi prefissati:

21 Pagina 21 di 42 Prve di tip ggettiv per la verifica di singli elementi della cmpetenza linguistica (test a scelta multipla, ver fals, strutturali, inseriment, cmpletament, ecc.) Prve di tip sggettiv per la verifica della prduzine libera Per l rale, criteri fndamentale per la valutazine cnsiste nella cmpetenza cmunicativa nei sui elementi disaggregati (listening, speaking, prnunciatin, fluency, grammar, vcabulary) Nella valutazine della micr lingua sn stati cnsiderati: la cnscenza dei cntenuti, la cmprensine dei messaggi e del lr scp cmunicativ, la capacità di analisi, la qualità della prduzine (crrettezza frmale, pertinenza alla traccia, cmpetenza lessicale) Speaking: cmmunicative ability, fluency, grammar, vcabulary, prnunciatin, stress and intnatin Writing: cntent, rganizatin, grammar, vcabulary Writing: simulazini di terza prva ed altri tests basati sulla stessa tiplgia. Cerentemente cn le indicazini cntenute nel POF e prgrammazine di dipartiment, sn stati presi in cnsiderazine: situazine di partenza; puntualità nell esecuzine dei cmpiti assegnati; cnseguiment degli biettivi didattici; prgressi ttenuti; partecipazine alla vita sclastica: impegn, lavr in classe, lavr in grupp, frequenza Per le prve scritte, la valutazine di nrma è stata fissata al 70% del punteggi massim ttenibile per abituare gli alunni alle prve d esame, cme previst dalla Prgrammazine di Dipartiment. Il recuper è stat effettuat in itinere ed in particlare per gli allievi cn valutazine insufficiente, cn assegnazine di attività di studi individuale. I perid: due prve rali, tre scritte II perid: due prve rali, due scritte, due simulazini di terza prva Una prva di recuper Nelle simulazini di terza prva e nelle prve scritte è stat cncess il dizinari mnlingua. Ore effettivamente svlte dal dcente nell inter ann sclastic: 73. Ore di lezine che si presume di svlgere entr la fine dell ann sclastic: 11. Risrse e strumenti (test utilizzat, attrezzature, tecnlgie multimediali e/ audivisive,...): Gateway, D. Spencer, MacMillan Cds, DVD Grammar and Vcabulary Trainer, Gallagher, Galluzzi, Pearsn Lngman Ttally Cnnected, C. Matassi, M. Menchetti, Clitt LIM, internet

22 Pagina 22 di 42 RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATEMATICA Prf. ssa PESCE Mnica classe: 5 a B INF a.s. 2014/2015 Relazine sulla classe La classe è cmpsta da 19 alunni, prvenienti dalla classe quarta. Una prima fase dell ann sclastic è stata dedicata al ripass e apprfndiment delle cnscenze su argmenti del prgramma svlt l ann precedente. L attività didattica si è svlta in md reglare cn qualche rallentament, sia per il recuper e cnslidament in itinere, sia per il recuper del prim perid, che si è svlt per tutta la classe in rari curriclare. La classe nel crs dell ann ha partecipat attivamente all attività didattica, dimstrandsi in generale cllabrativa. Per quant riguarda gli biettivi prefissati, sn stati raggiunti in md sddisfacente, cn alcuni risultati mlt buni, da una parte della classe, in md nn pienamente sufficiente parziale da un altra parte. Quest è dvut in qualche cas ad un impegn nn sempre adeguat, in qualche cas a difficltà nella disciplina nn del tutt superate nel crs del percrs sclastic. La classe ha acquisit quindi nel cmpless i cncetti fndamentali del calcl differenziale e integrale, sapend applicare cnscenze e prcedure del calcl in situazini nte. In alcuni casi si evidenzia anche una buna capacità di rielabrazine dei cncetti ricnscend nessi e relazini, ltre alla capacità di utilizzare crrettamente il linguaggi della disciplina. Obiettivi generali raggiunti RIPASSO, CONCETTI FONDAMENTALI CORRELATI ALLE FUNZIONI Cnscenze - Cncetti legati alle funzini e prprietà - Studi di funzine Cmpetenze - Rappresentare il grafic di una funzine, individuand dmini, segn, asintti, derivate, massimi, minimi, flessi FUNZIONI DI DUE VARIABILI Cnscenze - Definizini di funzine di due variabili, di dmini, di punt di massim lcale asslut, di punt di minim lcale asslut, di punt di sella. Cmpetenze - Determinare il dmini di funzini di due variabili - Applicare le cnscenze del calcl delle funzini in due variabili per determinare i punti di massim e minim relativ, asslut, e i punti di sella INTEGRALI Cnscenze - Definizine di integrale indefinit - Cnscere il cncett di integrale definit di una funzine cntinua, le sue prprietà e il su significat gemetric. - Cnscere il terema della media e il su significat gemetric - Cnscere la definizine di funzine integrale - Cnscere il terema fndamentale del calcl integrale - Cnscere il cncett di integrale imprpri sia su intervalli limitati che illimitati

23 Pagina 23 di 42 Cmpetenze - Sa applicare le prcedure del calcl degli integrali indefiniti e definiti - Sa rislvere prblemi in cui è richiest il calcl di aree di superfici piane EQUAZIONI DIFFERENZIALI Cnscenze - Cnsce la definizine di equazine differenziale sia del prim che del secnd rdine, il su integrale generale e particlare. - Definizine del prblema di Cauchy Cmpetenze - Sa rislvere equazini differenziali del prim rdine a variabili separabili, lineari. - Sa rislvere alcune equazini differenziali del secnd rdine lineari mgenee a cefficienti cstanti. - Sa rislvere semplici prblemi cn applicazine delle equazini differenziali Cntenuti disciplinari RIPASSO - Cncetti legati alle funzini e prprietà - Limiti e cntinuità - Derivate; funzini derivabili; punti di nn derivabilità - Studi di funzine: funzini algebriche e trascendenti - Prblemi di massim e minim FUNZIONI DI DUE VARIABILI - Disequazini in due incgnite e sistemi di disequazini - Gemetria cartesiana nell spazi; i piani nell spazi - Definizine di funzine di due variabili - Dmini di funzini in due variabili - Grafic di funzini in due variabili; linee di livell - Elementi di tplgia: intrn circlare, punt intern, estern, di frntiera - Derivate parziali; derivate parziali secnde - Hessian di una funzine - Punt stazinari; Punt di massim lcale asslut, punt di minim lcale asslut, punt di sella. INTEGRALI - Definizine di primitiva e di integrale indefinit; prprietà - Calcl di integrali indefiniti: integrali immediati, integrali di funzini la cui primitiva è funzine cmpsta, metd di sstituzine, integrazine per parti, integrali di funzini razinali fratte - Integrale definit di una funzine cntinua, prprietà e significat gemetric. - Terema della media, enunciat e dimstrazine - Definizine di funzine integrale - Terema fndamentale del calcl integrale, enunciat e dimstrazine - Frmula fndamentale del calcl dell integrale definit - Calcl delle aree di superfici piane e di vlumi di slidi di rtazine - Definizine di integrale imprpri sia su intervalli limitati che illimitati

24 Pagina 24 di 42 Metdlgie adttate Lezine frntale Esercizi in classe Crrezine e analisi del lavr dmestic Risrse e strumenti (test utilizzat, attrezzature, tecnlgie multimediali e/ audivisive,...): Libr di test: MATEMATICA.VERDE 5S CON MATHS IN ENGLISH (LM LIBRO MISTO) di Bergamini, Trifne, Barzzi. ZANICHELLI MATEMATICA.VERDE 4S CON MATHS IN ENGLISH (LM LIBRO MISTO) di Bergamini, Trifne, Barzzi. ZANICHELLI Sftware didattici (gegebra e simili) Valutazine: tiplgia e numer delle verifiche effettuate Al termine di gni unità didattica sn state svlte delle prve scritte. Le prve si sn articlate in esercizi sulle prcedure di calcl, prblemi e dmande a rispsta chiusa aperta sui cntenuti terici. La valutazine rale si è basata su interrgazini brevi e frequenti per avere un riscntr immediat sulla preparazine. Nel prim perid sn state svlte tre prve scritte. Nel secnd perid è stata svlta una prva scritta di recuper del prim quadrimestre e tre prve scritte. E prevista una quarta prva. Nella valutazine finale si cnsideran anche l impegn cstante nella rielabrazine dei cntenuti presentati in classe e nell svlgiment dei cmpiti assegnati, ed una partecipazine attiva che cntribuisca all svilupp della lezine.