STARTER UNIT: revisione di alcune strutture e del lessico affrontati alla scuola primaria. Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI VILMINORE DI SCALVE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCHILPARIO PROGRAMMAZIONE DIDATTICA D INGLESE ANNO SCOLASTICO CLASSE 1 A PROF. FEDRIGHI FABIO STARTER UNIT: revisione di alcune strutture e del lessico affrontati alla scuola primaria. Chiedere e dire il nome Chiedere e dire l età Chiedere e dire il colore preferito Chiedere e dire la materia scolastica preferita L alfabeto I numeri 1 30 I colori Gli oggetti scolastici Le materie scolastiche Il linguaggio di classe I nomi personali inglesi e lo spelling A1 Capire un orario scolastico (SB es.2 p.14) A1 Capire semplici indicazioni (SB es.1 p.15) A1 Chiedere e dire il nome (SB es.6 p.10), l età (SB es.5 p.11), le ore (SB es.3 p.16) A1 Porre domande semplici sul colore preferito e rispondere (SB es.7 p.12) A1 Porre domande semplici sugli oggetti scolastici e rispondere (SB es.2 p.13) A1 Porre domande semplici sulle materie preferite e rispondere (SB es.3 p.14) 1

2 Get Smart Units 1 2 ( PERSONAL INFO) Presentarsi Chiedere e dare informazioni personali (età, nazionalità) Parlare degli orari dei pasti Parlare della data del compleanno Chiedere e dire l ora i pronomi personali soggetto be (Present simple): tutte le forme, risposte brevi articoli: indeterminativo (a/an), determinativo (the) aggettivi possessivi (1) parole interrogative: What, Who, Where, When e How I nomi di paesi e le nazionalità I numeri cardinali I numeri ordinali Le ore e le date I giorni della settimana I mesi Le stagioni I segni zodiacali l alfabeto fonetico e i suoni /I/ /I:/ Informazioni su due personaggi dello sport britannici (p.32) The United Kingdom (pp ) A1 Capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati (SB es.3 p.23) A1 Capire dati su persone ascoltando tre brevi profili (SB es.1 p.24) A1 Capire dati su persone ascoltando delle brevi conversazioni (SB es.3 p.25, es.8 p.35) A1 Capire le ore (SB es.1 p.31) A1 Capire dati su una persona da una breve intervista (SB es.4 p.33) A1 Capire dati su una persona famosa da un breve profilo (SB es.6 p.35) A1 Capire le date e i numeri ordinali (SB es.3 p.33) A1 Capire i numeri cardinali e le ore (SB es.7 p.35) A1 Capire dati su persone da tre brevi profili (SB es.10 p.22) A1 Capire dati su una persona famosa da un breve profilo (SB es.1 p.32, es.1 p.34, WB es.2 p.124) A2 Desumere le informazioni più importanti da dei testi sul Regno. A1 Porre domande personali a qualcuno concernenti per es. il nome, l età, la provenienza, le preferenze personali e rispondere (SB es.4 p. 23, es.5 p.27, es.5 p.33, es.5 p.34) A1 Presentare qualcuno (SB es.5 p.25, es.10 p.30) A1 Porre domande semplici, per es. sul compleanno e rispondere (SB es.13 p.30) A1 Districarmi con le ore (SB es.5 p.31) A1 Scrivere frasi semplici su di me (SB es.6 p.25, es.6 p.33, es.3 p.34) A1 Scrivere frasi semplici sugli orari dei pasti (SB es.5 p.31) A1 Scrivere frasi semplici su un altra persona (WB es.5 p.117, es.5,6 p.125) Strategie di apprendimento Memorizzare vocaboli nuovi 2

3 Get Smart Units 3 4 (POSSESSIONS AND FAMILY) Parlare di telefoni cellulari e di have got (Present simple): tutte le forme, risposte brevi plurali regolari regole ortografiche plurali irregolari genitivo sassone aggettivi possessivi (2) aggettivi e pronomi dimostrativi: this, that, these, those Gli animali La famiglia Descrizione fisica l acca aspirata e i suoni con TH Barack Obama e la sua famiglia (p.50) A1 Capire i numeri di telefono e gli indirizzi e- mail (SB es.3 p.41) A1 Capire frasi semplici sulle funzioni dei telefoni cellulari (SB es.5 p.41) A1 Capire frasi semplici su degli animali da compagnia (SB es.4 p.43, es.7 p.53), sulla famiglia reale inglese (SB es.3 p.51), su un ragazzo irlandese (SB es.5 p.53) e su una descrizione fisica. A1 Capire, da dei brevi testi, dati sugli animali domestici nel Regno Unito (SB es.2 p.42), sulla famiglia di Barack Obama (SB es.2 p.50), su uno zoo safari (WB es.2 p.132), su delle famiglie britanniche (WB es.2 p.140) A1 Capire dati su una persona famosa da un breve profilo (SB es.1 p.52) A2 Desumere le informazioni più importanti da un testo. Produzione orale non interattiva A1 Dare informazioni su una famiglia famosa (SB es.4 p.51), sulla mia persona (SB es.4 p.203) A1 Porre domande personali a qualcuno concernenti per es. il numero di telefono cellulare e l indirizzo e rispondere (SB es.6 p.41) A1 Porre domande semplici sugli animali da compagnia e rispondere (SB es.6 p.43) A1 Districarmi con i costi (SB es.4 p.49) A1 Porre domande personali a qualcuno concernenti per es. le cose che possiede e rispondere (SB es.8 p.53) A1 Scrivere frasi semplici sulla famiglia e descrivere una persona. Strategie di apprendimento Cognates 3

4 Get Smart Units 5 6 (DAILY ROUTINE) Fare domande sui programmi televisivi Proporre di fare qualcosa Present simple: tutte le forme, risposte brevi avverbi di frequenza pronomi complemento La routine quotidiana Le attività del tempo libero i suoni /s/ /z/ /iz/ l accento di frase Tom Daley (p.60) Christmas (p.212) A2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su dei programmi televisivi (SB es.3 p.59), sulla routine quotidiana di alcuni ragazzi (SB es.4 p.61, es.5 p.69), su attività da svolgere nel tempo libero (SB es.5 p.67, es. 8 p.71), sulle preferenze personali (SB es.7 p.71) A1 Capire, da un breve testo, dati su un campione di tuffi (SB es.1 p.60), su degli attori (WB es.2 p.149), sulle attività del tempo libero di due ragazzi (WB es.2 p.157) A2 Desumere le informazioni più importanti da dei testi su un musical famoso (SB es.2 p.68) sulla routine giornaliera di altre persone(sb es.1 p.70, es.1,2 p.205), sul Natale nel Regno Unito (SB es.2 p.212) Produzione orale non interattiva A1 Dare informazioni sulla routine giornaliera di un altra persona (SB es.7 p.71) A1 Dare informazioni sulle mie attività del tempo libero (SB es.4 p.205) A1 Porre domande personali a qualcuno e rispondere (SB es.3 p.205) A2 Porre domande inerenti alla routine quotidiana e rispondere a tali interrogativi (SB es.6 p.61, es.5 p.71) A2 Porre domande inerenti al tempo libero e rispondere a tali interrogativi (SB es.1 p.67, es.6 p.69) A1 Scrivere frasi semplici su di me (SB es.3 p.61, es.4 p.71. A2 Scrivere, con frasi semplici, sulla routine giornaliera di un altra persona (SB es.7 p.61, WB es.4 p.149), sulle attività del tempo libero (SB es.7 p.69, WB es.4 p.157) Strategie di apprendimento Indovinare il significato di vocaboli che non si conoscono 4

5 Get Smart Units 7 (ABILITIES) Parlare di quello che si sa fare can (ability): tutte le forme, risposte brevi l imperativo Sport Le diverse pronunce di can e can t What do the British eat? (pp ) A2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su delle attività svolte da dei ragazzi (SB es.3 p.77, es.5 p.79), sulle cose che dei ragazzi sanno fare (SB es.6 p.89). A1 Capire dati su due giovani di talento da un breve testo (WB es.3 p.165) A2 Desumere da un breve testo le informazioni più importanti su ciò che alcuni ragazzi sanno fare (SB es.2,3 p.78). A1 Rispondere a domande semplici su ciò che so e non so fare (SB es.4 p.77 A1 Rispondere a domande semplici sul cibo e porne (SB es.3 p.207) A2 Porre domande a qualcuno inerenti a ciò che sa e non sa fare e rispondere a tali interrogativi (SB es.6 p.79). A2 Scrivere, con frasi semplici, su ciò che un mio compagno sa e non sa fare (SB es.7 p.79). Obiettivi generali In conformità con quanto descritto all interno del Quadro Comune Europeo di riferimento gli obiettivi generali riguardanti lo studio della lingua straniera mirano a sviluppare le quattro abilità, con particolare attenzione, in questo primo anno, alla comprensione e alla produzione orale. Si porrà, inoltre, l accento sull acquisizione delle strutture, del lessico e delle funzioni linguistiche e degli elementi di civiltà studiati. Obiettivi cognitivi specifici Comprensione orale: l alunno deve essere in grado di comprendere testi orali, riguardanti la sfera del personale e del familiare. Inoltre, deve essere in grado di riconoscere suoni ed espressioni propri della Ls. Comprensione scritta: l alunno deve essere in grado di comprendere testi scritti in modo globale, essendo capace di riconoscere alcune espressioni e parole proprie della Ls. 5

6 Produzione orale: l alunno deve essere in grado di articolare un discorso riguardante aspetti del personale e del familiare, utilizzando frasi semplici, una pronuncia ed un intonazione sufficientemente corrette. Inoltre di essere in grado di interagire in una conversazione. : l alunno deve essere in grado di completare e/o produrre brevi testi e tabelle, utilizzando un linguaggio semplice, ma appropriato., strutture grammaticali e funzioni linguistiche: L alunno deve essere in grado di riconoscere e riutilizzare quanto studiato in modo corretto e saper collegare situazioni comunicative alle relative funzioni linguistiche. Civiltà: L alunno deve conoscere le informazioni di civiltà e di cultura inerenti la Ls incontrate/fornite durante le lezioni in classe. Metodologia e strumenti Il metodo utilizzato per l insegnamento della Ls è quello comunicativo, con attenzione agli aspetti grammaticali della lingua. Si alterneranno lezioni frontali con lavori di coppia e di gruppo. L alunno sarà chiamato a partecipare in maniera produttiva alle attività di classe. Oltre al libro GET SMART 1 Oxford University Press, si useranno sussidi audiovisivi e multimediali insieme a fotocopie, registratore, cd e dizionario. Verifica e valutazione Si sottoporranno gli alunni a prove scritte ed orali atte a testare l avvenuta acquisizione di ciò che è stato affrontato e studiato in classe. Le prove avranno cadenza mensile e modalità decise in itinere. Si predisporranno lezioni e verifiche di recupero se necessario. La valutazione rispecchierà il livello di conoscenza raggiunto dall alunno, oltre all impegno e alla puntualità dimostrata nelle attività di classe. Saranno predisposte griglie di valutazione con giudizi oscillanti tra un massimo di 10 e un minimo di 4. Schilpario, 23 ottobre 2014 L insegnante Fabio Fedrighi 6

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