PROGETTAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA ANNUALE. classi 2 e sezz. A/B Scuola Primaria ANNO SCOLASTICO

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE F. SEVERI CRISPIANO PROGETTAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA ANNUALE classi 2 e sezz. A/B Scula Primaria ANNO SCOLASTICO

2 Smmari RILEVAZIONE DELLA CLASSE IN INGRESSO 2 a A... 3 DOMANDA FORMATIVA SOGGETTIVA... 3 DOMANDA FORMATIVA OGGETTIVA... 4 RILEVAZIONE DELLA CLASSE IN INGRESSO 2 a B... 5 DOMANDA FORMATIVA SOGGETTIVA... 5 DOMANDA FORMATIVA OGGETTIVA... 6 SVILUPPO DELLE COMPETENZE-CHIAVE EUROPEE... 7 PROFILO DELLE COMPETENZE (Indicazini nazinali per il curricl della scula dell infanzia e del prim cicl d istruzine, D.P.R. 254/2012)... 7 ITALIANO... 9 INGLESE STORIA GEOGRAFIA MATEMATICA SCIENZE MUSICA ARTE E IMMAGINE EDUCAZIONE FISICA TECNOLOGIA IRC ATTIVITA PER IL RECUPERO E L AMPLIAMENTO ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO DIDATTICO METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE DA UTILIZZARE RECUPERO E POTENZIAMENTO VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE CRITERI DI VALUTAZIONE RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

3 RILEVAZIONE DELLA CLASSE IN INGRESSO 2 a A DOMANDA FORMATIVA SOGGETTIVA La classe è cmpsta da 20 alunni (9 maschi e 11 femmine), due dei quali residenti a Statte. Nella classe è stat inserit un nuv alunn prveniente dalla scula primaria Mancini di Crispian. Il grupp si cnferma etergene, cn un miglirat grad di autnmia persnale: gnun di essi gestisce abbastanza crrettamente gli impegni sclastici e le attività cllettive ed individuali; mstra una buna crrettezza relazinale e si impegnan nel rispettare le regle della cnvivenza cmunitaria, cn un atteggiament quasi sempre cllabrativ; la quasi ttalità di essi si impegna cstantemente nelle attività prpste ed esegue cn precisine i cmpiti assegnati sia in classe che a casa. La frequenza delle lezini è assidua; la partecipazine e l interesse sn cstanti e attivi: tutti i bambini mstran una psitiva dispnibilità ad apprendere. Il ritm di apprendiment è etergene e varia in relazine al grad di autnmia nel lavr sclastic. L analisi della situazine iniziale è stata effettuata mediante: primi riscntri avuti a seguit dell avvi delle attività sclastiche: asclt, partecipazine, lettura-cmprensine testuale, interesse; sservazine sistematica degli alunni; prve ggettive e tradizinali (interrgazini, prve scritte, etc. ) per l accertament dei prerequisiti relativi alle aree cmprtamentale/relazinale e cgnitiv/strumentale. Da ciò emerge che gli alunni mstran capacità più che bune di asclt, di cmprensine e di interpretazine dei diversi linguaggi. Nella prduzine verbale gnun di essi espne i prpri vissuti in md semplice ma significativ. Un bun grupp di alunni si distingue per la ricchezza e la padrnanza del lessic. In ambit mtri cnferman la prpria dminanza laterale e la crdinazine glbale. Quasi tutti gli alunni mstran discreta crdinazine cul-manuale e cmpetenze spazi-temprali. Nella classe è pssibile evidenziare i seguenti livelli di padrnanza cgnitiv/strumentale: UN LIVELLO DI PADRONANZA AVANZATO, vver un apprfndit/rganic livell di cnscenze e abilità (n 5 alunni); UN LIVELLO DI PADRONANZA ADEGUATO, vver un sddisfacente/ generic livell di cnscenze e abilità ( n 10 alunni); UN LIVELLO DI PADRONANZA BASILARE, vver un parziale/ essenziale livell di cnscenze e abilità (n 5 alunni). Sn stati n 2 casi particlari (BES-Direttiva del 27 dicembre 2012). Per stile di apprendiment si intende il md attravers il quale il bambin si rapprta cn la realtà e, quindi, impara. Dalle sservazini svlte durante il prim perid di scula è emers che la classe, cnsiderata la fascia di età, predilige l stile visiv- nn verbale e quell cinestetic. Bisgna ricrdare che l us prevalente di un canale nn esclude che l alunn, in circstanze diverse, pssa ricrrere anche ad un altr stile che agevli l acquisizine di cmpetenze, abilità e cnscenze. 3

4 Dalle sservazini svlte durante il prim perid di scula si evince quant di seguit riprtat: STILE VISIVO-VERBALE STILE VISIVO-NON VERBALE STILE UDITIVO STILE CINESTETICO N 3 alunni N 8 alunni N 2 alunni N 7 alunni Legenda: STILE VISIVO VERBALE: impara sprattutt basandsi sul linguaggi verbale (trva utile: leggere libri piuttst che ascltare le lezini, prendere appunti durante una spiegazine, elabrare testi per memrizzare argmenti, vedere scritte le cse essenziali da ricrdare). STILE VISIVO NON VERBALE: impara sprattutt attravers linguaggi nn verbali: disegni, grafici, immagini, diagrammi, vide (trva utile:sservare l svlgiment di un'perazine piuttst che leggere ascltare una spiegazine; preferisce vedere un filmat piuttst che leggere; sserva le immagini di un libr per dedurre infrmazini; cllega lughi, persne, eventi cn immagini, ft filmati ad essi relativi; ricrda le infrmazini mediante l'elabrazine di grafici e mappe) STILE UDITIVO: impara dall'asclt (preferisce: ascltare una lezine piuttst che studiarla dal libr; studia a vce alta; partecipa a discussini e lavri di grupp) STILE CINESTETICO: impara sprattutt basandsi sulle attività perative (preferisce: mettere subit in pratica ciò che deve fare; fare esperienze cncrete dentr e furi la scula attravers ricerche, interviste, esperimenti; muversi durante l studi; accmpagnare l'espsizine cn gesti e mvimenti; lavrare in grupp). DOMANDA FORMATIVA OGGETTIVA Il cntest sci-culturale di appartenenza è piuttst etergene e i nuclei familiari sn mediamente cmpsti da quattr persne. La maggir parte dei bambini svlge i cmpiti da sl a casa, talvlta cn il supprt dei genitri. Vivace risulta l interesse per le attività creativ-maniplative per le quali, in talune ccasini, si sn vissuti mmenti di aggregazine tra le famiglie e i bambini al di furi del cntest sclastic. 4

5 RILEVAZIONE DELLA CLASSE IN INGRESSO 2 a B DOMANDA FORMATIVA SOGGETTIVA La classe 2 a B è cmpsta da 19 alunni (11 femmine e 8 maschi) tutti residenti a Crispian. Nella classe è stata inserita una nuva alunna prveniente dalla scula primaria Pascli di Massafra. La classe dimstra un bun grad di autnmia persnale: la maggir parte di essi è in grad di prtare a termine crrettamente gli impegni sclastici, sia in classe che a casa; dal punt di vista relazinale sn mlt cllabrativi e dispsti alla cndivisine delle nrme di cnvivenza cmunitaria. Gli alunni sn assidui nella frequenza delle lezini e partecipan attivamente e cn interesse a tutte le attività prpste. Il ritm di apprendiment è etergene e varia in relazine al grad di autnmia nel lavr sclastic. L analisi della situazine iniziale è stata effettuata mediante: primi riscntri avuti a seguit dell avvi delle attività sclastiche: asclt, partecipazine, lettura-cmprensine testuale, interesse; sservazine sistematica degli alunni; prve ggettive e tradizinali (interrgazini, prve scritte, etc. ) per l accertament dei prerequisiti relativi alle aree cmprtamentale/relazinale e cgnitiv/strumentale. Da ciò emerge che gli alunni necessitan di sllecitazini per assumere una crretta psizine di asclt e di cnseguente cmprensine delle cnsegne, che riescn cmunque a svlgere in maniera crretta e adeguata ai tempi e ai ritmi di gni alunn.. Nella prduzine verbale gnun di essi espne i prpri vissuti in md estremamente semplice e, se sllecitati, riescn ad ampliare il prpri lessic. In ambit mtri cnferman la prpria dminanza laterale e la crdinazine glbale. Quasi tutti gli alunni mstran discreta crdinazine cul-manuale e cmpetenze spazi-temprali. Nella classe è pssibile evidenziare i seguenti livelli di padrnanza cgnitiv/strumentale: UN LIVELLO DI PADRONANZA AVANZATO, vver un apprfndit/rganic livell di cnscenze e abilità (n 5 alunni); UN LIVELLO DI PADRONANZA ADEGUATO, vver un sddisfacente/ generic livell di cnscenze e abilità (n 10 alunni); UN LIVELLO DI PADRONANZA BASILARE, vver un parziale/ essenziale livell di cnscenze e abilità ( n 4 alunni). Sn stati individuati n 3 casi particlari (BES-Direttiva del 27 dicembre 2012). Per stile di apprendiment si intende il md attravers il quale il bambin si rapprta cn la realtà e, quindi, impara. Dalle sservazini svlte durante il prim perid di scula è emers che la classe, cnsiderata la fascia di età, predilige l stile visiv- nn verbale e quell cinestetic. Bisgna ricrdare che l us prevalente di un canale nn esclude che l alunn, in circstanze diverse, pssa ricrrere anche ad un altr stile che agevli l acquisizine di cmpetenze, abilità e cnscenze. 5

6 Dalle sservazini svlte durante il prim perid di scula si evince quant di seguit riprtat: STILE VISIVO-VERBALE STILE VISIVO-NON VERBALE STILE UDITIVO STILE CINESTETICO N 4 alunni N 7 alunni N 1 alunn N 7 alunni Legenda: STILE VISIVO VERBALE: impara sprattutt basandsi sul linguaggi verbale (trva utile: leggere libri piuttst che ascltare le lezini, prendere appunti durante una spiegazine, elabrare testi per memrizzare argmenti, vedere scritte le cse essenziali da ricrdare). STILE VISIVO NON VERBALE: impara sprattutt attravers linguaggi nn verbali: disegni, grafici, immagini, diagrammi, vide (trva utile:sservare l svlgiment di un'perazine piuttst che leggere ascltare una spiegazine; preferisce vedere un filmat piuttst che leggere; sserva le immagini di un libr per dedurre infrmazini; cllega lughi, persne, eventi cn immagini, ft filmati ad essi relativi; ricrda le infrmazini mediante l'elabrazine di grafici e mappe) STILE UDITIVO: impara dall'asclt (preferisce: ascltare una lezine piuttst che studiarla dal libr; studia a vce alta; partecipa a discussini e lavri di grupp) STILE CINESTETICO: impara sprattutt basandsi sulle attività perative (preferisce: mettere subit in pratica ciò che deve fare; fare esperienze cncrete dentr e furi la scula attravers ricerche, interviste, esperimenti; muversi durante l studi; accmpagnare l'espsizine cn gesti e mvimenti; lavrare in grupp). DOMANDA FORMATIVA OGGETTIVA Il cntest sci-culturale di appartenenza è piuttst medi e i nuclei familiari sn per l più cmpsti da quattr persne. La maggir parte dei bambini svlge i cmpiti a casa cn il supprt dei genitri. Vivace risulta l interesse per le attività creativ-maniplative. 6

7 SVILUPPO DELLE COMPETENZE-CHIAVE EUROPEE Tutte le attività mirerann a sviluppare gradualmente le seguenti COMPETENZE-CHIAVE EUROPEE: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Sviluppare la padrnanza d us della lingua madre e arricchire il prpri lessic per interagire adeguatamente. COMUNICAZIONE NELLE LNGUE STRANIERE Cmprendere, esprimersi ed interagire in scambi dialgici COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA Sviluppare e applicare il pensier matematic per rislvere una serie di prblemi di situazini qutidiane. Applicare cnscenze e metdlgie per dare rispsta ai desideri ai bisgni avvertiti dagli esseri umani. IMPARARE AD IMPARARE Acquisire ed interpretare l infrmazine. Individuare cllegamenti e relazini; trasferirli nel prpri vissut. Organizzare il prpri apprendiment. Acquisire cnscenze sempre più articlate. SPIRITO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA' Pianificare e rganizzare il prpri lavr; realizzare semplici prgetti. Assumere e prtare a termine cmpiti e iniziative. Trvare sluzini nuve a prblemi di esperienza; adttare strategie di prblem slving. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Saper esprimere emzini, idee ed esperienze utilizzand linguaggi verbale e nn verbale. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Acquisire cmprtamenti adeguati in ambit sciale e civile. COMPETENZE DIGITALI Prim apprcci all us del cmputer per reperire infrmazini. PROFILO DELLE COMPETENZE (Indicazini nazinali per il curricl della scula dell infanzia e del prim cicl d istruzine, D.P.R. 254/2012) L alunn è in grad di iniziare ad affrntare in autnmia e cn respnsabilità, le situazini di vita tipiche della prpria età, riflettend ed esprimend la prpria persnalità in tutte le sue dimensini. Egli: -Utilizza gli strumenti di cnscenza per cmprendere se stess e gli altri; -Orienta le prprie scelte in md cnsapevle; -Rispetta le regle cndivise, cllabra cn gli altri nel rispett della diversità per la cstruzine del bene cmune esprimend le prprie persnali pinini e sensibilità; -Si impegna per prtare a cmpiment il lavr iniziat da sl insieme ad altri; -Dimstra di esprimere le prprie idee, di adttare un registr linguistic apprpriat alle diverse situazini; -Ha bune cmpetenze digitali, usa cn cnsapevlezza le tecnlgie della cmunicazine per ricercare e analizzare dati e infrmazini; -Pssiede un patrimni di cnscenze e nzini di base ed è all stess temp capace di ricercarne e di prcurarsene di nuve; -Ha cura e rispett di sé, cme presuppst di un san e crrett stile di vita; 7

8 -Assimila il sens e la necessità del manifestazini pubbliche); -Dimstra riginalità e spirit di iniziativa. rispett della cnvivenza civile (slidarietà, funzini e 8

9 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Ascltare e parlare Cnsegne rali I cntenuti essenziali di un test ascltat Cmpnenti della cmunicazine ITALIANO CONOSCENZE Leggere Lettura di testi di vari tip Lettura recitazine e memrizzazine di filastrcche e brevi pesie. Scrivere Scrittura di frasi e semplici testi rispettand le cnvenzini rtgrafiche e di interpunzine Prduzine di testi semplici legati a scpi cncreti e cnnessi a situazini qutidiane. Riflettere sulla lingua Le principali cnscenze rtgrafiche Gli elementi essenziali di una frase. ABILITÀ Ascltare e parlare Prestare attenzine a messaggi rali. Sviluppare le capacità di attenzine e di cncentrazine per peridi prgressivamente più lunghi. Ricnscere i principali cmpnenti della cmunicazine. Leggere Padrneggiare la lettura strumentale (di decifrazine) nella mdalità ad alta vce. Leggere semplici e brevi testi letterari sia petici sia narrativi, mstrand di saperne cgliere il sens glbale. Prevedere il cntenut di un test semplice in base ad alcuni elementi cme il titl e le immagini. Leggere, recitare e memrizzare filastrcche e brevi pesie. Scrivere Cmunicare cn frasi semplici e cmpiute, strutturate in brevi testi che rispettin le fndamentali cnvenzini rtgrafiche e di interpunzine. Prdurre semplici testi legati a scpi cncreti (per utilità persnale, per cmunicare cn altri, per ricrdare, ecc.) e cnnessi cn situazini qutidiane (cntest sclastic e/ familiare). Riflettere sulla lingua Prestare attenzine alla grafia delle parle nei testi e applicare le cnscenze rtgrafiche nella prpria prduzine scritta. Ricnscere in frasi brevi testi le parti del discrs categrie lessicali. Ricnscere gli elementi essenziali di una frase per pter frmulare frasi cmplete. 9

10 TRAGUARDI SPECIFICI DI COMPETENZE L alunn: - partecipa a scambi cmunicativi cn cmpagni e dcenti attravers messaggi semplici. - legge e cmprende semplici e brevi testi. - prduce autnmamente testi e frasi di sens cmpiut. - cmpleta cn un breve perid una stria. - svlge attività di riflessine sulla lingua. 10

11 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE INGLESE CONOSCENZE Asclt e cmprensine Lessic e strutture cmunicative relativi a: clri, numeri, ggetti sclastici, gicattli, cib, ambienti della casa Le festività anglsassni Parlat Istruzini e frasi di us qutidian Frmule di salut, presentazine, cnged Messaggi augurali Lettura Strie a fumetti, frasi e messaggi di us qutidian Scrittura Parle, frasi e brevi messaggi in relazine al lessic acquisit ABILITA Asclt e cmprensine Cmprendere brevi messaggi rali relativi ad ambiti familiari Cnscere le principali festività tradizinali della cultura dei paesi anglfni Parlat Interagire per presentarsi, salutare, dialgare brevemente Lettura Cmprendere cartline, biglietti e brevi messaggi, accmpagnati anche da supprti visivi snri Scrittura Scrivere parle e semplici frasi di us qutidian Scprire le differenze di vita e le abitudini di Paesi diversi TRAGUARDI SPECIFICI DI COMPETENZE L alunn: - cmprende brevi messaggi rali e scritti relativi ad ambiti familiari. - descrive ralmente e per iscritt, in md semplice, aspetti del prpri vissut e del prpri ambiente - interagisce in semplici scambi dialgici - svlge i cmpiti secnd le indicazini date in lingua straniera dall insegnante, - individua alcuni elementi culturali e cglie rapprti tra frme linguistiche e usi della lingua straniera. 11

12 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Us delle fnti Vari tipi di fnti: scritte, rali, materiali, visive La ricstruzine del passat Il passat familiare e generazinale Aspetti di vita del passat lcale. Il territri cme fnte STORIA CONOSCENZE Organizzazine delle infrmazini Il cncett di temp cme successine e ciclicità Gli indicatri temprali: successine, durata e cntempraneità La mia stria La vita al temp dei nnni Causa ed effett. Strumenti cncettuali Le analgie tra passat e presente. Il calendari L rlgi. La linea del temp. Prduzine scritta ed rale Rappresentazini degli avvenimenti del passat attravers la linea del temp.. I testi strici/strigrafici. ABILITA Us delle fnti ricnscere e distinguere fnti striche; utilizzare le tracce del passat per cgliere e prdurre infrmazini; ricstruire il passat recente mediante le infrmazini prdtte dalle fnti. Organizzazine delle infrmazini Utilizzare crrettamente gli indicatri temprali; Ordinare i fatti secnd un rapprt basat sull rdine crnlgic Cnscere la ciclicità del temp, distinguend tra presente, passat e futur. Ricnscere situazini di cntempraneità. Individuare relazini di causa-effett e frmulare iptesi Strumenti cncettuali Individuare analgie tra passat e presente. Cnscere l rlgi nelle sue funzini. Misurare il temp cn misure cnvenzinali; Usare strumenti adatti a misurare 12

13 Prduzine scritta ed rale Rappresentare cnscenze e cncetti appresi mediante grafemi e disegni. Narrare in md semplice le cnscenze acquisite Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temprali e cnscere la funzine e l us degli strumenti cnvenzinali per la misurazine del temp. TRAGUARDI SPECIFICI DI COMPETENZE L alunn: - ricnsce, esplra le tracce striche nel territri cgliend le trasfrmazini nel temp e cmprendend l imprtanza del patrimni artistic-culturale - cllca nel temp fatti ed esperienze vissute, ricnscend rapprti di successine esistenti fra lr, attravers l us degli indicatri temprali rileva il rapprt di cntempraneità fra azini e situazini - usa la linea del temp per rganizzare infrmazini, cnscenze, peridi e individuare successini, cntempraneità, durata e peridizzazini; - rganizza le infrmazini e le cnscenze, tematizzand e usand le cncettualizzazini pertinenti. - Cmprende relazini di causa ed effett - ricnsce elementi significative del passat e del presente del su ambiente di vita. - cnsce ed utilizza strumenti per misurare il temp. - ricstruisce una stria ascltata rdinand in successine le vignette; - raccnta i fatti studiati e sa prdurre semplici testi strici, anche cn risrse digitali 13

14 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE GEOGRAFIA CONOSCENZE Orientament I lcalizzatri spaziali:spra/stt, davanti/dietr, sinistra/destra. I punti di vista sservativi: di frnte/dietr, dall alt/dal bass, di fianc. I reticli I punti di riferiment. Le crdinate gegrafiche. Linguaggi della gegraficità I percrsi disegnati su carta. La legenda. Le piante e mappe gegrafiche. Segni e simbli per rappresentare elementi gegrafici. La segnaletica stradale per il pedne Paesaggi I vari tipi di paesaggi: il mare, la campagna, la mntagna e la città. Gli elementi naturali, antrpici e le attività umane Regine e sistema territriale. Cnfine, regine interna, regine esterna. Spazi e funzini. Elementi fissi e mbili. Il quartiere ABILITA Orientament Cllcare se stess e gli ggetti in un spazi definit: /spra,stt/alt,bass/su,giu /davanti,dietr/vicin,lntan/dentr,furi/cnfine,regine/destra, sinistra; Rappresentare se stessi e gli ggetti da prspettive diverse. Muversi cnsapevlmente nell spazi circstante, rientandsi attravers punti di riferiment utilizzand gli indicatri tplgici. Linguaggi della ge-graficità Rappresentare ggetti, percrsi e ambienti nti (pianta dell aula,di una stanza della prpria casa, del crtile della scula, ecc.). Leggere ed interpretare una pianta, basandsi sui punti di riferiment. Paesaggi Cnscere le strade del mi paese/quartiere; Cnscere gli spazi della mia scula; Rilevare elementi fisici ed antrpici attravers l us di mappe e legende. Cnscere il territri circstante attravers l apprcci percettiv e l sservazine diretta. 14

15 Regine e sistema territriale Descrivere verbalmente, utilizzand indicatri tplgici, prpri e di altri elementi nell spazi vissut Cmprendere che il territri è un spazi che l um ha rganizzat e mdificat TRAGUARDI SPECIFICI DI COMPETENZE L alunn: - si rienta nell spazi circstante e sulle carte gegrafiche utilizzand riferimenti tplgici e punti cardinali; - cllca nell spazi grafic elementi in base ad istruzini date; - utilizza il linguaggi della ge-graficità per interpretare carte gegrafiche, realizzare semplici schizzi cartgrafici, mappe e percrsi; - ricnsce e denmina i principali ggetti gegrafici. - ricava infrmazini gegrafiche da una pluralità di fnti; - individua i caratteri che cnntan i diversi paesaggi gegrafici. - si rende cnt che l spazi gegrafic è un sistema territriale, cstituit da elementi fisici ed antrpici legati da rapprti di cnnessine e/ interdipendenza 15

16 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Numeri. I numeri naturali entr il 100 Il valre psizinale delle cifre Le quattr perazini Le prprietà delle quattr perazini Le tabelline I prblemi Spazi e figure Le figure slide Le figure piane Il pian cartesian I percrsi La simmetria Misure, dati, previsini, relazini Le prpsizini lgiche I quantificatri lgici I diagrammi Le relazini Le misure arbitrarie I dati di una indagine MATEMATICA CONOSCENZE ABILITA Numeri. Leggere e scrivere i numeri in lettere e in cifre Cmprre e scmprre numeri Cnfrntare e rdinare numeri Eseguire le 4 perazini aritmetiche fndamentali Applicare le prprietà delle 4 perazini Acquisire e memrizzare le tabelline Esplrare, rappresentare e rislvere situazini prblematiche Spazi e figure Ricnscere e denminare le figure slide Ricnscere e denminare le figure piane Lcalizzare ggetti sul pian cartesian Effettuare, descrivere e rappresentare percrsi Cstruire figure simmetriche Individuare l asse di simmetria Misura, dati,previsini, relazini Stabilire il grad di verità in prpsizini lgiche Utilizzare i quantificatri lgici Classificare elementi cn diagrammi n base ad un più attributi Ricnscere e rappresentare semplici relazini Valutare apprssimativamente misure varie Individuare la pssibilità l impssibilità del verificarsi di un event Raccgliere, rappresentare e interpretare dati 16

17 TRAGUARDI SPECIFICI DI COMPETENZE L alunn: - si muve cn sicurezza nel calcl scritt e mentale cn i numeri naturali - ricnsce e rappresenta frme del pian e dell spazi - descrive, denmina e classifica figure in base a caratteristiche gemetriche, ne determina misure - utilizza strumenti per il disegn gemetric (riga, cmpass, squadra) - ricerca dati per ricavare infrmazini e cstruisce rappresentazini (tabelle e grafici). - ricava infrmazini anche da dati rappresentati in tabelle e grafici - ricnsce e quantifica, in casi semplici, situazini di incertezza - riesce a rislvere facili prblemi in tutti gli ambiti di cntenut - descrive il prcediment seguit e ricnsce strategie di sluzine diverse dalla prpria 17

18 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE OGGETTI, MATERIALI, TRASFORMAZIONI Le prprietà degli ggetti I materiali OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO I fenmeni atmsferici Gli rganismi animali Gli rganismi vegetali Gli esperimenti L UOMO, I VIVENTI, L AMBIENTE Viventi e nn viventi Gli ambienti naturali ed artificiali L ecsistema Il crp uman SCIENZE CONOSCENZE ABILITA OGGETTI, MATERIALI, TRASFORMAZIONI Ricnscere i materiali più cmuni e la lr prvenienza. Individuare prprietà e caratteristiche di alcuni ggetti di us cmune. Descrivere semplici fenmeni della vita qutidiana. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Distinguere gli aspetti mrflgici delle piante. Distinguere gli aspetti mrflgici degli animali. Cmprendere l imprtanza dell element acqua. Cgliere e descrivere trasfrmazini legate al cicl vitale. L UOMO, I VIVENTI, L AMBIENTE Ricnscere e descrivere le caratteristiche di ambienti diversi. Osservare ed interpretare le trasfrmazini ambientali Cnscere il funzinament del prpri crp Adttare cmprtamenti adeguati alla salvaguardia dell'ambiente e della prpria salute. TRAGUARDI SPECIFICI DI COMPETENZE L alunn: - individua prblemi significativi da indagare - sviluppa una capacità critica e di cnfrnt, prspetta interpretazini e sluzini dei più cmuni fenmeni - ha una visine della cmplessità del sistema dei viventi - ricnsce i bisgni fndamentali di animali e piante - sviluppa atteggiamenti di cndivisine e rispett vers se stess e vers l ambiente vicin a lui 18

19 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CONOSCENZE Asclt di brani musicali Suni ed eventi snri I parametri del sun Il cant crale MUSICA ABILITA Prre attenzine all'asclt di un bran musicale. Ricnscere suni ed eventi snri cn particlare riferiment ai suni dell'ambiente, degli ggetti e degli strumenti. Prim ricnsciment dei parametri del sun ( ritm, durata, altezza, intensità, timbr). Eseguire canti per imitazine. Utilizzare le risrse espressive della vcalità. TRAGUARDI SPECIFICI DI COMPETENZE L alunn: - esplra, discrimina ed elabra eventi snri dal punt di vista qualitativ, spaziale e in riferiment alla lr fnte - gestisce diverse pssibilità espressive della vce e di ggetti snri, imparand ad ascltare se stess e gli altri - articla cmbinazini timbriche, ritmiche e meldiche applicand schemi elementari - esegue in grupp, semplici brani vcali - apprezza la valenza estetica e ricnsce il valre funzinale di ciò che si fruisce - applica varie strategie interattive e descrittive (rali, scritte, grafiche) all asclt di brani musicali. 19

20 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ARTE E IMMAGINE CONOSCENZE Utilizz di varie tecniche grafic-pittriche Maniplazine di materiali diversi Lettura di immagini Cnscenza del patrimni artistic presente sul territri di appartenenza. ABILITA Esprimersi e cmunicare Utilizzare tecniche grafic pittriche per fini espressivi. Esprimere le prprie emzini cn frme e clri. Maniplare e utilizzare materiali diversi. Osservare e leggere le immagini Orientarsi nell spazi grafic. Acquisire la nzine di sfnd e prim pian. Cmprendere e apprezzare le pere d arte Osservare immagini e individuarne gli aspetti significativi. Individuare alcune caratteristiche relative al clre: la tnalità, il chiar, l scur... Descrivere tutt ciò che vede in un'pera d'arte dand spazi alle prprie sensazini. TRAGUARDI SPECIFICI DI COMPETENZE L alunn: - utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggi visuale per sservare, descrivere e leggere immagini statiche (ftgrafie, manifesti, pere d'arte) e messaggi in mviment (spt, brevi filmati, videclip ecc.) - utilizza le cnscenze sul linguaggi visuale per prdurre e rielabrare in md creativ le - immagini attravers mlteplici tecniche, materiali e strumenti diversificati (grafic espressivi, pittrici e plastici, ma anche audivisivi e multimediali) - legge gli aspetti frmali di alcune pere, apprezza pere d'arte. 20

21 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE EDUCAZIONE FISICA CONOSCENZE Il crp e la sua relazine cn l spazi e il temp Le relazini spaziali Gli schemi mtri Il linguaggi del crp cme mdalità cmunicativ-espressiva La pstura La cmunicazine nn verbale Il gic, l sprt, le regle e il fair play I gichi di individuali e di squadra Le regle dei gichi Salute e benessere, prevenzine e sicurezza Nrme di sicurezza Elementi di igiene e tutela della salute persnale ABILITA Il crp e la sua relazine cn l spazi e il temp Cllcarsi, in psizini diverse,in rapprt all spazi, ad altri e/ ad ggetti. Crdinare e utilizzare diversi schemi mtri cmbinati tra lr (crrere/saltare, afferrare/lanciare, ecc.). Ricnscere e riprdurre semplici sequenze ritmiche cn il prpri crp e cn attrezzi Il linguaggi del crp cme mdalità cmunicativ-espressiva Utilizzare in md persnale il crp e il mviment per esprimersi, cmunicare stati d'anim, emzini e sentimenti anche nella frma della drammatizzazine. Assumere in frma cnsapevle diversificate psture del crp cn finalità espressive. Il gic, l sprt, le regle e il fair play Cnscere ed applicare crrettamente semplici mdalità esecutive di gichi individuali e di squadra, cperand e interagend psitivamente cn gli altri Rispettare le regle nella cmpetizine sprtiva Salute e benessere, prevenzine e sicurezza Assumere cmprtamenti adeguati per la prevenzine degli infrtuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita Adttare cmprtamenti adeguati per la salvaguardia della prpria salute. TRAGUARDI SPECIFICI DI COMPETENZE L alunn: - acquisisce cnsapevlezza di sé attravers la percezine del prpri crp e la padrnanza degli schemi mtri e psturali nel cntinu adattament alle variabili spaziali e temprali cntingenti. - sperimenta, in frma semplificata e prgressivamente sempre più cmplessa, diverse gestualità tecniche - agisce rispettand i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel mviment che nell us degli attrezzi e trasferisce tale cmpetenza nell ambiente sclastic ed extrasclastic. 21

22 - cmprende, all intern delle varie ccasini di gic e di sprt, il valre delle regle e l imprtanza di rispettarle. - sviluppa atteggiamenti di cndivisine e rispett vers se stess e vers l ambiente vicin a lui 22

23 TECNOLOGIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Vedere ed sservare CONOSCENZE Gli ggetti: qualità, prprietà ed utilizz Il cmputer e i sui cmpnenti Gli strumenti multimediali. Wrd e paint. Vedere ed sservare ABILITA Cnscere e utilizzare strumenti, ggetti e materiali secnd la lr funzine. Riflettere sul funzinament di strumenti di us cmune. Verbalizzare ed elabrare le prcedure di realizzazine e funzinament cnsciute. Avvi alla cnscenza degli strumenti multimediali TRAGUARDI SPECIFICI DI COMPETENZE Vedere ed sservare L alunn: - cnsce e utilizza semplici ggetti e strumenti di us qutidian ed è in grad di descriverne la funzine principale e la struttura e di spiegarne il funzinament. - cnsce i principali termini inerenti la tecnlgia infrmatica. - cnsce le parti cstitutive del cmputer e le principali prcedure del su utilizz. - sa utilizzare alcuni sftware didattici 23

24 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE IRC CONOSCENZE DIO E L UOMO Di Creatre e Padre, i raccnti della Creazine nel libr della Genesi Le vicende del ppl ebraic: i Patriarchi Di dna Gesù agli umini LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI La struttura della Bibbia ed i principali persnaggi biblici dell Antic Testament: Nè, Abram, Msè Nuv Testament:i Vangeli dell Infanzia La Palestina al temp di Gesù IL LINGUAGGIO RELIGIOSO I segni cristiani del Natale e della Pasqua nelle celebrazini liturgiche e nelle tradizini pplari I gesti della preghiera e i segni liturgici caratteristici del cristianesim L arte sacra e le varie rappresentazini I VALORI ETICI RELIGIOSI Il cmandament dell Amre insegnat da Gesù La cmunità cristiana: fratellanza, giustizia, perdn, carità e slidarietà La Chiesa, cmunità aperta a tutti i ppli ABILITA DIO E L UOMO Scprire nell ambiente i segni che richiaman ai cristiani e a tanti credenti la presenza di Di Creatre e Padre Cmprendere attravers i raccnti biblici e altri testi sacri che il mnd è pera di Di ed è affidat alla respnsabilità dell um LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Cgliere attravers alcune pagine evangeliche in Gesù di Nazareth l Emmanuele e il Messia testimniat dai cristiani Scprire che Gesù è il dn più grande che Di ha fatt agli umini Ascltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fndamentali IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Cgliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua Ricnscere i simbli e i segni cristiani nell ambiente, nelle celebrazini e nella tradizine pplare Cnscere il significat di gesti e segni liturgici prpri della religine cattlica(mdi di pregare, di celebrare, ecc) 24

25 I VALORI ETICI RELIGIOSI Ricnscere la Chiesa cme famiglia di Di che fa memria di Gesù e del su messaggi Ricnscere che la mrale cristiana si fnda sul cmandament dell amre; Maturare sentimenti di slidarietà e sviluppare sentimenti di tlleranza, cmprensine, aiut. TRAGUARDI SPECIFICI DI COMPETENZE L alunn: riflette su Di Creatre e Padre, sui dati fndamentali della vita di Gesù e sa cllegare i cntenuti del su insegnament alle tradizini dell ambiente in cui vive; ricnsce il significat cristian del Natale e della Pasqua, traendne mtiv per interrgarsi sul valre di tali festività nell esperienza persnale, familiare e sciale. ricnsce che la Bibbia è il libr sacr per cristiani ed ebrei e dcument fndamentale della nstra cultura, sapendla distinguere da altre tiplgie di testi. (Termine classe terza) NUCLEI TEMATICI: DIO E L UOMO LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI IL LINGUAGGIO RELIGIOSO I VALORI ETICI E RELIGIOSI 25

26 ATTIVITA PER IL RECUPERO E L AMPLIAMENTO Gli insegnanti prprrann peridicamente attività vlte al recuper e/ all ampliament delle abilità di base relative alle single discipline, prmuvend: - Lavri di grupp - Cstituzine di gruppi mgenei e/ etergenei - Labratri ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO DIDATTICO Nel crs dell ann sarann sviluppate anche le tematiche relative all rientament e all educazine alla slidarietà, cme scelte di Istitut. Partend dai cntesti disciplinari si cercherà di ffrire agli alunni spunti di apprfndiment. Il lavr didattic sarà articlat attravers NUCLEI TEMATICI dai seguenti titli: - Matite per un mnd clrat. - Feste e ricrrenze - L ambiente - La salute - Orientament METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE DA UTILIZZARE L attività didattica prcederà attravers l pprtun ed equilibrat us dei seguenti metdi: Lezine frntale Lezine dialgata interrgazini individuali Discussine libera e guidata Lavr di grupp Insegnament reciprc Cstruzine di semplici mappe cncettuali e/ schemi, tabelle Attività legate all'interesse specific Studi individuale Cntrll cstante del materiale e dei cmpiti, intes cme valrizzazine del temp dedicat all studi a casa Cntatt cn persne e mnd estern Visite guidate Gli strumenti a supprt di queste attività sarann scelti a secnda delle necessità tra i seguenti: libri di test in adzine strumenti didattici cmplementari alternativi al libr di test materiale strutturat e nn audi/cd rm, dvd esercizi guidati e schede strutturate us della LIM/PC 26

27 RECUPERO E POTENZIAMENTO Per facilitare l apprendiment di tutti gli alunni che presenterann delle difficltà, sn previste le seguenti strategie: Semplificazine dei cntenuti Reiterazine degli interventi didattici Lezini individualizzate a piccli gruppi Esercizi guidati e schede strutturate da effettuarsi nelle re di cntempraneità dei dcenti di classe, salv impegni per sstituzine dei clleghi assenti. 27

28 VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE Le verifiche sistematiche sarann effettuate sugli biettivi generali della disciplina, ltre che sull apprendiment dei sui cntenuti. L indagine valutativa sarà pertant indirizzata sulle abilità, cmpetenze e cnscenze acquisite. Nel dettagli gli strumenti di verifica utilizzati sarann i seguenti: Crrezine dei cmpiti svlti a casa Discussine guidata Verifiche scritte Verifiche rali CRITERI DI VALUTAZIONE Cnfrmemente alle Dispsizini ministeriali in materia di istruzine e università (D.P.R. 122/2009), la valutazine peridica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi: Per quant cncerne la valutazine delle verifiche i vti verrann attribuiti secnd la seguente tabella: Vt Giudizi esplicit alunn cn livell di cnscenze e abilità cmplete e crrette, autnm e sicur, cn apprti persnali nelle applicazini, anche in situazini nuve cmplesse; alunn cn livell di cnscenze e abilità cmplete e crrette, autnm e sicur nelle applicazini, anche in situazini cmplesse; alunn cn livell di cnscenze e abilità cmplete, autnm e generalmente crrett nelle applicazini; alunn cn livell di cnscenze e abilità di base, autnm e crrett nelle applicazini in situazini nte; alunn cn livell di cnscenze e abilità essenziali, crrett nelle applicazini in situazini semplici e nte; alunn cn livell di cnscenze e abilità parziali, incert nelle applicazini in situazini semplici; Le valutazini quadrimestrali, ltre che del prfitt cnseguit durante l svlgiment dei vari percrsi didattici, terrann cnt anche: della peculiarità del singl alunn dei prgressi ttenuti dell impegn nel lavr a casa dell utilizz e dell rganizzazine del materiale persnale e/ distribuit della partecipazine e pertinenza degli interventi 28

29 delle capacità rganizzative livell di abilità, cnscenze nnché cmpetenze acquisite persnali caratteristiche e grad di maturazine del singl alunn, anche in relazine all'ambiente sci-culturale di appartenenza 29

30 I rapprti cn le famiglie sn curati tramite: RAPPORTI CON LE FAMIGLIE cmunicazini scritte attravers il quadern persnale; cllqui negli rari di riceviment del dcente; cllqui durante i ricevimenti generali dell Istitut. Sn realizzati cinque mmenti di incntr generale e riceviment genitri; ad ttbre, in ccasine della presentazine della classe e dell elezine del Genitre rappresentante della classe; a dicembre e ad aprile, in ccasine dei cllqui; a febbrai e a giugn, in ccasine della cnsegna delle schede. I rapprti scula-famiglia si mantengn sul pian della fiducia e della reciprca cllabrazine. Crispian, 27 ttbre 2014 I dcenti COFANO Viviana DE FLORIO Daliah ROSELLI Vincenza SICILIA Anna 30